基于微信公眾平臺的金融英語課程混合式教學模式研究

【摘要】長期以來，金融英語課程一直沿用傳統(tǒng)課堂授課形式，學生缺乏自主學習意識。利用微信公眾平臺實現金融英語混合式教學，在微信公眾平臺構建課前和課后教學模塊，通過課前自主學習、課堂討論講解問題和課后復習歸納知識點的模式，可以讓金融英語教學不再局限于課堂中。這是培養(yǎng)學生的學習主動性、創(chuàng)造性與聽說讀寫實踐能力、滿足金融行業(yè)對人才需求的有效途徑之一。

【關鍵詞】微信公眾平臺;金融英語;混合式教學

【作者簡介】周婧玥，女，重慶工商大學融智學院，講師，碩士，研究方向：金融教學研究。

應用型本科院校利用混合式教學模式進行金融英語課程教學是培養(yǎng)學生的學習主動性與實踐能力、滿足金融行業(yè)對人才需求不斷提高的有效途徑之一。

早在2003年，北京師范大學何克抗教授首次正式在國內倡導“混合式教學”。之后，隨著現代社會計算機信息技術的不斷提升，線上教學資源的不斷豐富，以線上和線下相結合的混合式教學模式逐漸受到人們的普遍關注。

微信作為覆蓋率最高的國內社交軟件，特別受高校學生青睞。2012年8月23日正式推出其內嵌的“微信公眾平臺”模塊具有信息傳播功能，通過向訂閱用戶輸出信息方式，讓教師擺脫課堂教學時間、空間的限制，為實現混合式教學提供了嶄新的平臺。本文以重慶工商大學融智學院的金融英語課程為例，通過微信公眾平臺“金融英語匯”的建設與實踐進行混合式教學模式研究。

一、基于微信公眾平臺進行金融英語混合式教學的優(yōu)勢

1. 微信用戶黏性高、學生接受度較高。根據2020年1月微信發(fā)布的《2019年微信數據報告》顯示，2019年微信月活躍賬戶數超過11. 5 億，比去年同期增長6%。該數字表明微信已經成為我國受眾群體最大的社交軟件?；谖⑿泡p前端、重后端的特點，學生只需要點擊即可登錄，同時只需關注就能獲取平臺推送的全部信息，無需再安裝app或進行注冊，不容易讓學生產生排斥心理，因此接受度較高。

2. 普適化學習。普適化學習是指由于學習者的個性化差異，學習時間、學習需求與習慣并非完全相同。如果能為學習資源搭建一個自主、移動和隨時性的學習平臺，則更能滿足學生需求。微信公眾平臺可以在任何時間推送教學資料，學生可以靈活選擇適合自己的時間、地點進行課前內容預先和課后復習。

3. 平臺推送內容、形式多樣化。微信公眾平臺進行文字、圖片、語音及視頻等多種形式教學內容的設計與編輯。從內容到表現形式更加生動、形象和多樣化的教學資源，讓金融英語學習不再拘泥于枯燥的課本文字，而是從聽、說、讀、寫等各方面激發(fā)學生的學習積極性。

二、金融英語課程的微信公眾平臺建設

金融英語混合式教學旨在培養(yǎng)學生作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。因此，微信公眾平臺菜單模塊設計（如圖2-1所示），由三個主菜單模塊組成，包括課堂學習、英語Tips（英語小貼士）、Have Fun（獲得樂趣）及每個主菜單下的子菜單。

1. 課堂學習模塊。課堂學習模塊包括課程介紹、每周任務和課后復習三個子菜單。課程介紹包括教學大綱、授課計劃、學習目的和考核方式，讓學生從開課伊始就明確課程的架構和學習目的;每周任務則是通過分配任務，將部分知識點學習的決定權從教師轉移到學生，鍛煉學生的深度學習能力，實現翻轉課堂;課后復習是根據課堂學習情況反饋，整理每周重難點并設計課后習題推送給學生，以便于其鞏固知識點。

2. 英語Tips模塊。英語Tips模塊包括英語使用技巧、業(yè)務情景對話兩部分。英語使用技巧既有對日常英語用法介紹，也有金融專業(yè)詞匯分類匯總，還有英文考試答題技巧等，解決了課堂教學時間有限的難題。業(yè)務情景對話主要推送各類金融業(yè)務情景對話音頻或視頻，方便學生自主練習金融英語聽說讀寫應用能力。這一方面，填補了傳統(tǒng)課堂教學中學生聽說讀方面能力訓練的短板，另一方面有利于培養(yǎng)學生學習主動性。

3. Have Fun模塊。由于金融市場的事件和創(chuàng)新層出不窮，但金融英語教材內容相對滯后，一味只按照教材內容教授，學生綜合素質能力無法達到金融行業(yè)要求。Have Fun模塊通過推送金融時事雙語新聞、電影雙語片段和雙語金融紀錄片等較為輕松的內容，一方面可以彌補教材內容滯后的缺點，另一方面避免學生厭學心理的出現。在提高學生學習積極性的同時，讓學生對金融市場產生好奇，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

4. 內容推送設計。筆者以重慶工商大學融智學院在校學生為研究對象，針對校園微信公眾平臺使用習慣發(fā)送問卷，共收回 215 份有效問卷。其中81.8%的大學生表示每次瀏覽微信公眾平臺的時間是10分鐘左右。因此，教師在內容設計上應注意每篇內容閱讀時間盡量控制在10分鐘以內，這也符合大學生的閱讀習慣。同時每周推送次數保持在3次左右，避免次數過多而令學生產生厭煩情緒。

此外，微信報告顯示，微信公眾平臺用戶活躍度為早上8點至10點和晚上21點至22點。教師在內容推送時間安排上，定時選擇早上8點至10點間推送課堂學習模塊內容，給學生足夠時間靈活選擇自主學習時間點;晚上21點至22點推送內容較為輕松的英語Tips和Have Fun模塊，更容易激發(fā)學生的學習興趣。

三、基于微信公眾平臺的金融英語混合式教學實踐

1. 課前自主性學習。為了實現混合式教學的目的，以學生為中心，首先需要讓學生知道每周金融英語要學什么。教師可以準備和知識點相關的英文閱讀、教學視頻，并設計相關測驗題，通過微信公眾平臺定時推送給學生，根據學生測驗題的回答情況判斷學生們的知識點掌握水平，根據學生的實際能力調整最適合的課堂授課內容。同時，學生也可以在該過程中明確自己應該掌握哪些知識點、哪些技能及自己目前的實際掌握情況。

2. 課堂探討與講解。根據課前測試結果，教師大概知道哪些知識點學生已經掌握，哪些是在理解不到位的。他們課堂中把注意力集中在學生知識點薄弱的環(huán)節(jié)，對其進行詳細講解，再次提出相關問題，題型可以是選擇題、判斷題、簡答題和翻譯題等多種形式。學生通過獨立思考或相互討論進行作答。教師根據作答情況決定是需要進一步解釋，還是進入下一個知識點。

3. 課后總結與測評。每周課程結束后，教師通過微信公眾平臺將本周知識重難點和課后作業(yè)推送給學生。學生根據自身學習情況進行學習總結和在線自測。同時，通過平臺留言實現及時提問和交流，這樣，教師可以進一步了解學生學習情況，有助于之后課堂教學的改進。這種方式實現了混合式教學的階段性評價目標，可以更好地進行形成性教學評估。

四、結語

應用型本科院校金融英語課程教學是一項涉及多方面的系統(tǒng)性工作，通過混合式教學模式能夠更好地實現輸出具備專業(yè)技能的應用型人才的最終目標。在本文中，金融英語混合式教學模式利用微信公眾平臺讓學生充分參與到課前、課堂和課后三大環(huán)節(jié)，這種方式既發(fā)揮了教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現了學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，作為研究混合式學習課程模式以及微信公眾平臺的應用具有重大的現實意義。

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