基于工程教育認(rèn)證背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制研究

石榴花　肖斌

摘 要：2016年6月2日，我國(guó)的正式成為了《華盛頓協(xié)議》的會(huì)員，其屬于國(guó)際上對(duì)我國(guó)的工程教育相關(guān)認(rèn)證工作的肯定，并表明我國(guó)的工程教育也得到了顯著進(jìn)步。工程教育認(rèn)證背景下，其課程評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)人才順利培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。文章主要對(duì)基于工程教育認(rèn)證背景下，人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;人才;培養(yǎng);目標(biāo);達(dá)成度;評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于工程教育認(rèn)證而言，其不僅是國(guó)際上通行的確保工程教育的質(zhì)量制度，而且還是工程教育以及工程師資格的國(guó)際互認(rèn)的主要基礎(chǔ)。為了更好的適應(yīng)教育的國(guó)際化以及經(jīng)濟(jì)的全球化需求，就需要構(gòu)建具備國(guó)際性質(zhì)的等效性我國(guó)高等的工程教育的認(rèn)證制度。如今，世界上的工程教育的學(xué)歷互認(rèn)為《華盛頓協(xié)議》，其不僅締約方最多，而且簽署的時(shí)間最早，其屬于本科的工程教育，以及世界知名度相對(duì)較高的工程教育的國(guó)際認(rèn)證的一項(xiàng)協(xié)議。論證機(jī)構(gòu)是技術(shù)鑒定的委員會(huì)與美國(guó)工程（AccreditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET），屬于獨(dú)立在政府外的一個(gè)民間組織，專業(yè)論證的準(zhǔn)則、程序、政策都是由該組織進(jìn)行制訂，專業(yè)論證的合格資格通常也是由該組織進(jìn)行授予。本次研究主要就是在工程教育認(rèn)證的背景下，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求進(jìn)行闡述，并對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)施構(gòu)建，并建立穩(wěn)定且長(zhǎng)效的校外評(píng)價(jià)的機(jī)制，以確保人才的培養(yǎng)符合社會(huì)的需求。

一、培養(yǎng)的目標(biāo)

工程類專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)工程實(shí)踐力、較強(qiáng)創(chuàng)新能力，且能夠從事和工程相關(guān)的設(shè)備制造、電廠建設(shè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、狀態(tài)監(jiān)測(cè)、環(huán)境保護(hù)、系統(tǒng)與保護(hù)控制、質(zhì)量保障、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)交易等各領(lǐng)域的工作，并成為工程類專業(yè)需求的應(yīng)用型與技術(shù)性人才[1]。在對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高校也需注重對(duì)學(xué)生具備的職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐訓(xùn)練之后，能夠通過(guò)所學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解決，并具備終身學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、良好職業(yè)道德與社會(huì)道德的綜合素養(yǎng)，且在畢業(yè)之后，通過(guò)實(shí)踐鍛煉符合相關(guān)企業(yè)的要求。培養(yǎng)目標(biāo)主要是在通識(shí)教育的完善基礎(chǔ)上，強(qiáng)化個(gè)性化培養(yǎng)，并對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)變，樹(shù)立滿足時(shí)代需求以及社會(huì)發(fā)展的教育理念，從而培養(yǎng)出“能力”“知識(shí)”“素質(zhì)”全方位發(fā)展的人才，并在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)的加強(qiáng)與拓寬的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的強(qiáng)化[2]。除此之外，還需對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)、合理性進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，并按照評(píng)價(jià)結(jié)果修訂培養(yǎng)目標(biāo)，修訂與評(píng)價(jià)的全過(guò)程都需要有企業(yè)專家或者行業(yè)專家的參與。

二、畢業(yè)要求

工程教育認(rèn)證背景下，畢業(yè)要求主要包括以下幾點(diǎn)：（1）工程學(xué)科類相關(guān)知識(shí)：可以將自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)與專業(yè)類知識(shí)、數(shù)學(xué)等應(yīng)用于具體工程類企業(yè)中，并對(duì)相對(duì)復(fù)雜的工程問(wèn)題實(shí)施解決。（2）問(wèn)題分析：學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程等理論知識(shí)，對(duì)企業(yè)中相對(duì)復(fù)雜的工程問(wèn)題實(shí)施分析，并獲得相應(yīng)的結(jié)論。（3）開(kāi)發(fā)或設(shè)計(jì)解決方案：學(xué)生可以綜合應(yīng)用工程類學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)以及技術(shù)手段的設(shè)計(jì)過(guò)程與系統(tǒng)，并在具體設(shè)計(jì)中需對(duì)相關(guān)制約因素進(jìn)行充分考慮[3]。（4）研究：學(xué)生可以根據(jù)復(fù)雜的工程類相關(guān)問(wèn)題，按照科學(xué)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)施分析與處理，以科學(xué)分析的方法研究復(fù)雜的問(wèn)題，以信息綜合獲得有效且合理的結(jié)論。（5）現(xiàn)代工具的使用：學(xué)生可以根據(jù)復(fù)雜的工程類問(wèn)題，選擇并使用合理的資源、技術(shù)、現(xiàn)代化信息技術(shù)的工具，其包含對(duì)工程相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和模擬，并能夠?qū)ζ渚窒扌赃M(jìn)行理解。（6）社會(huì)與工程：學(xué)生可以根據(jù)工程類專業(yè)有關(guān)行業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、研究、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)政策、方針、法律法規(guī)、評(píng)價(jià)工程對(duì)社會(huì)與客觀世界的影響，并對(duì)其承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行理解[4]。（7）環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展：學(xué)生可以理解與評(píng)價(jià)對(duì)環(huán)境保護(hù)相關(guān)問(wèn)題對(duì)社會(huì)的持續(xù)性發(fā)展的影響，并可以在工程專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)中對(duì)環(huán)境、法律、經(jīng)濟(jì)、健康、倫理、安全等相關(guān)制約因素進(jìn)行綜合考慮。（8）職業(yè)規(guī)范：學(xué)生具備良好的社會(huì)責(zé)任感、人文社會(huì)學(xué)科素養(yǎng)、職業(yè)道德，并注重生命與健康，且具備良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及體育鍛煉習(xí)慣，以符合我國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)。（9）個(gè)人與團(tuán)隊(duì)：學(xué)生可以在多學(xué)科情況下，能夠在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)團(tuán)隊(duì)成員、個(gè)體、負(fù)責(zé)人等角色。（10）溝通：學(xué)生可以自身工程類專業(yè)的相關(guān)問(wèn)題和業(yè)界的同行、社會(huì)公眾實(shí)施交流與溝通，主要由撰寫報(bào)告、設(shè)計(jì)文稿、清晰表達(dá)、陳述發(fā)言、回應(yīng)指令。同時(shí)，學(xué)生需具備相應(yīng)的國(guó)際視野，可以在跨文化情況下實(shí)施交流與溝通。（11）項(xiàng)目管理：學(xué)生需理解與掌握工程的管理原理以及經(jīng)濟(jì)決策的方法，并可以使自身的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用于多學(xué)科的環(huán)境中。（12）終身學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，且同個(gè)不斷的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

三、構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

專業(yè)認(rèn)證的指標(biāo)體系具體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要是指由內(nèi)向外的一套評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并由課程目標(biāo)的達(dá)成度至畢業(yè)要求的達(dá)成度，再至培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度整體的評(píng)價(jià)，都是基于各層評(píng)價(jià)的結(jié)果開(kāi)展專業(yè)化的持續(xù)性改進(jìn)[5]。根據(jù)國(guó)內(nèi)外的高效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，并與本校的教學(xué)管理與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建內(nèi)部與外部反饋相結(jié)合的一套目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體包含校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)。

（一）校內(nèi)評(píng)價(jià)

校內(nèi)評(píng)價(jià)通常考察學(xué)生自身能力達(dá)成狀況，也就是以各項(xiàng)教學(xué)和實(shí)踐情況，在畢業(yè)的時(shí)候是否已具備相應(yīng)的知識(shí)、素質(zhì)、能力?；诖耍?nèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)具體為：（1）對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施考核、畢業(yè)要求的達(dá)成度實(shí)施評(píng)價(jià)、學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)施測(cè)評(píng)等，并對(duì)課程目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)與畢業(yè)要求達(dá)成狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）根據(jù)應(yīng)屆生一次性就業(yè)率、畢業(yè)率、應(yīng)屆生的反饋調(diào)查等，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)以及就業(yè)狀況能否滿足培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）校外評(píng)價(jià)

校外評(píng)價(jià)作為培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要就是對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)之后的職業(yè)成就以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求具體吻合度進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)初擬的相關(guān)指標(biāo)，由專業(yè)化的建設(shè)小組實(shí)施討論與篩選，并對(duì)各指標(biāo)的具體內(nèi)涵、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行明確，并對(duì)同行專家的意見(jiàn)或者專家討論進(jìn)行征求，以形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)校和學(xué)院當(dāng)前的有關(guān)制度、政策、機(jī)制，對(duì)哪些指標(biāo)缺乏相應(yīng)的制度保障、哪些制度缺乏系統(tǒng)性與完整性進(jìn)行分析，并給予針對(duì)性的完善與補(bǔ)充。校內(nèi)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、應(yīng)屆生的畢業(yè)率、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等都能納入到常規(guī)的教學(xué)管理指標(biāo)中，且數(shù)據(jù)極易獲取[6]。評(píng)價(jià)過(guò)程中，需重點(diǎn)關(guān)注不易量化、定性評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo)，如畢業(yè)生的調(diào)查、用人單位的反饋調(diào)查等等。需特別注意的是，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)主要是畢業(yè)五年左右的大學(xué)生，在進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證中，需將校外的評(píng)價(jià)為主，將校內(nèi)的評(píng)價(jià)為輔，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)具體達(dá)成度的評(píng)價(jià)報(bào)告。

四、建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的校外評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的校外評(píng)價(jià)機(jī)制作為對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)與人才質(zhì)量培養(yǎng)的有力手段，其通常是高校都缺乏的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于外部評(píng)價(jià)而言，其主要是根據(jù)畢業(yè)生的調(diào)查與用人單位及其各方的定期或者不定期的評(píng)價(jià)與反饋，具體表現(xiàn)為：（1）畢業(yè)生的調(diào)查主要是以問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談等形式開(kāi)展，并輔助以校友返校的交流會(huì)、畢業(yè)生的座談會(huì)等，對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)后的工作情況進(jìn)行調(diào)查，主要包括崗位角色和職稱、職業(yè)領(lǐng)域、薪資水平等;職業(yè)的發(fā)展與專業(yè)的成就;自身滿意度的評(píng)價(jià)等。（2）用人單位的調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查、訪談、座談等形式，主要對(duì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力各個(gè)方面實(shí)施評(píng)價(jià)[7]。（3）對(duì)社會(huì)第三方的相關(guān)評(píng)價(jià)進(jìn)行定期搜集與整理，并以調(diào)查機(jī)構(gòu)或者是媒體對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量形成調(diào)查報(bào)告或者評(píng)價(jià)排名等反饋信息，注重社會(huì)輿論對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)、思想品德、職業(yè)能力的具體認(rèn)可度，并將其作為對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

其次，建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的校外評(píng)價(jià)機(jī)制，通常需從內(nèi)容的準(zhǔn)備、方法的選擇、數(shù)據(jù)的分析、制度的保障各角度著手。（1）校外評(píng)價(jià)通常以問(wèn)卷調(diào)查的方式，在內(nèi)容的準(zhǔn)備時(shí)，需確保內(nèi)容的全面、重點(diǎn)的突出、內(nèi)涵的充實(shí)。根據(jù)當(dāng)前學(xué)院的《用人單位評(píng)價(jià)信息反饋表》與《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表》，與評(píng)價(jià)目標(biāo)相結(jié)合，對(duì)內(nèi)容的有效性、合理性、全面性進(jìn)行檢查，對(duì)調(diào)查表進(jìn)行有效完善。（2）在對(duì)調(diào)查方法進(jìn)行選擇時(shí)，需注重各種形式相結(jié)合，除了都運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查外，最好可以定期考察或者走訪畢業(yè)生相對(duì)集中的地區(qū)與單位，并通過(guò)校友聯(lián)誼會(huì)的舉辦，完成面對(duì)面交流，以直接的獲得有價(jià)值的反饋。（3）調(diào)查的主要目的就是獲取更多的有效信息，因此在數(shù)據(jù)分析時(shí)，需及時(shí)進(jìn)行信息的篩選，并通過(guò)定量與定性結(jié)合的方式，判斷培養(yǎng)目標(biāo)有無(wú)實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)大部分的定性評(píng)價(jià)的結(jié)果以及畢業(yè)要求，提出修訂與完善課程體系的方案與意見(jiàn)[8]。需要注意的是，學(xué)生在畢業(yè)之后，通常面臨著千差萬(wàn)別的工作環(huán)境，由于不確定的因素較多，在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的完成狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，則需注重整體判斷，盡可能防止受到不確定因素干擾。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要確保學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體達(dá)成狀況實(shí)施定期評(píng)價(jià)，培養(yǎng)目標(biāo)需注重畢業(yè)生畢業(yè)5年左右的專業(yè)成就以及職業(yè)發(fā)展，并構(gòu)建以校外的評(píng)價(jià)為主、校內(nèi)的反饋為輔的一套培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的開(kāi)展需以機(jī)制的建立為前提。根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查、用人單位的調(diào)查、社會(huì)第三方的反饋，構(gòu)建穩(wěn)定且長(zhǎng)效的校外評(píng)價(jià)機(jī)制，并根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)以及專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象、方式、內(nèi)容、周期、制度保障、責(zé)任主體等進(jìn)行明確。在具體評(píng)價(jià)時(shí)，需通過(guò)定量與定性相結(jié)合的方式對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施整體判斷，盡可能防止受到不確定因素干擾。

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作者簡(jiǎn)介：石榴花（1984.01- ），女，吉林人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育;肖斌（1978.05- ），男，工學(xué)博士，教授，研究方向：動(dòng)力機(jī)械及工程、動(dòng)力裝置振動(dòng)與噪聲控制。