我國(guó)公共圖書館少年兒童分級(jí)閱讀服務(wù)研究

戴明

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們不斷認(rèn)識(shí)到青少年兒童的學(xué)習(xí)和知識(shí)面的拓展工作尤為重要，不僅關(guān)系著青少年兒童的發(fā)展，也影響著對(duì)祖國(guó)花朵的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在當(dāng)前的教育中，我們國(guó)家的公共圖書館不斷將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將閱讀的形式進(jìn)行凸顯，就是為了吸引廣大的青少年兒童能更好地投身到閱讀中，幫助他們能獲得更加豐富的知識(shí)面，在圖書館中獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)，在教育中更好地形成完整的服務(wù)體系?，F(xiàn)階段，針對(duì)不同年齡階段的少兒應(yīng)該具有不同年齡分級(jí)的圖書來閱讀，才能更好的體現(xiàn)少年兒童的閱讀針對(duì)性，才能更好地促進(jìn)其思維和知識(shí)面的最佳發(fā)展。本文旨在研究我國(guó)公共圖書館少年兒童分級(jí)閱讀服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，更好地幫助分級(jí)閱讀的形式在公共圖書館內(nèi)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;少兒閱讀;分級(jí)閱讀;閱讀體系;年齡;服務(wù)推廣

我們國(guó)家是最大的發(fā)展中國(guó)家，在我們國(guó)家的公共圖書館的建設(shè)是比較遲的，也是借鑒西方的發(fā)達(dá)國(guó)家的建設(shè)，結(jié)合我們國(guó)家的實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)展的。兒童現(xiàn)階段的閱讀能更好的幫助兒童們提升其閱讀能力，展示兒童閱讀的發(fā)展，更好的凸顯兒童閱讀的廣度和深度，最終發(fā)展兒童的內(nèi)心世界，真正的幫助青少年兒童能“腹有詩(shī)書氣自華”。因此，在兒童的閱讀，是國(guó)家和政府還有家長(zhǎng)們都非常關(guān)注的問題，也是為社會(huì)主義培養(yǎng)接班人的關(guān)鍵需要，因此，在教育中，一定要提升青少年兒童的整體閱讀的水平，在閱讀中更好的推廣分級(jí)閱讀的形式，幫助少兒們能更好的通過分級(jí)閱讀的模式，尋找到適合自己年齡以及社會(huì)認(rèn)知的圖書進(jìn)行閱讀，并且將閱讀的服務(wù)體系建立好，更好的凸顯兒童閱讀的實(shí)效性，幫助閱讀的內(nèi)容更好的融會(huì)貫通在生活中。

一、現(xiàn)階段公共圖書館少兒分級(jí)閱讀服務(wù)現(xiàn)狀分析

推廣分級(jí)閱讀的主要目的便是要為少年兒童提供與其閱讀能力相符的讀物，為兒童家長(zhǎng)在讀物挑選時(shí)起到參考作用。新出臺(tái)的《公共圖書館法》，重新規(guī)定了公共圖書館對(duì)少兒閱讀的職責(zé)和內(nèi)容，并且繼續(xù)為少兒閱讀而努力。在我們國(guó)家的少兒分級(jí)閱讀的方式已經(jīng)不是短時(shí)期內(nèi)的事情，在現(xiàn)階段的國(guó)家發(fā)展中，分級(jí)閱讀的模式也在不斷的完善，也在根據(jù)閱讀的反饋進(jìn)行改善和發(fā)展，以提升我們國(guó)家少兒分級(jí)閱讀的水平，更好的保證少兒們能在規(guī)定的范圍內(nèi)閱讀到有價(jià)值的圖書，并且能內(nèi)化于心，外化于行。

1.我們國(guó)家在少兒的分級(jí)閱讀中的發(fā)展現(xiàn)狀

王根泉教授在《新世界中國(guó)分級(jí)閱讀的思考與對(duì)策》中指出，分級(jí)閱讀就是“什么年齡段的孩子讀什么書”。分級(jí)閱讀就是從少年兒童的年齡（身心）特征、思維特征、社會(huì)化特征出發(fā)，選擇、供應(yīng)適合于不同年齡階段少年兒童閱讀需要的讀物并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x的一種閱讀方法與策略。簡(jiǎn)言之，就是根據(jù)孩子智力水平、興趣愛好、閱讀能力提供適合他閱讀的圖書。

分級(jí)閱讀的形式在我們的國(guó)家開展是從廣東省開始，研發(fā)了一些少年兒童的在分級(jí)閱讀中需要使用的方式，后續(xù)在北京開展了分級(jí)閱讀研討會(huì)。但是，論分級(jí)閱讀的形式和分級(jí)閱讀的發(fā)展?fàn)顩r來書，我們國(guó)家開展的還不夠，還屬于初始的研究階段，需要在日后進(jìn)行更好的改進(jìn)和發(fā)展。同時(shí)，在針對(duì)0---6歲的兒童在閱讀的過程中，其實(shí)兒童是沒有太多的自主性的，一般都是由家長(zhǎng)們進(jìn)行挑選，認(rèn)為幫助兒童比較大的書籍是什么，就會(huì)給兒童進(jìn)行閱讀，但是這個(gè)階段的兒童在接受知識(shí)的能力上雖然有非常大的空間，但是家長(zhǎng)們的挑選也是隨著大流進(jìn)行的，別人家的孩子看什么，我們的孩子也要看什么，不能選擇更加適合自己的孩子發(fā)展的書籍，則是在小一些的兒童段，分級(jí)閱讀產(chǎn)生的缺失，沒有響應(yīng)的引導(dǎo)。

2.公共圖書館少兒分級(jí)閱讀服務(wù)現(xiàn)狀

我們國(guó)家的公共圖書館在少兒分級(jí)閱讀中開展的比較晚，很多的內(nèi)容還停留在表面的現(xiàn)象，沒能更好的在大范圍的情況下進(jìn)行推廣和實(shí)驗(yàn)。在閱讀的推廣效果上不能出類拔萃，青少年兒童的閱讀意識(shí)還沒有更好的提升上來，在少兒的閱讀中不能更好的將閱讀的引導(dǎo)性發(fā)揮出來;在分級(jí)閱讀的研究中不能更快的出臺(tái)有利于少兒閱讀的形式，公共圖書館的硬件設(shè)施不能滿足沒有閱讀基礎(chǔ)基礎(chǔ)的少兒進(jìn)行自主的選擇，少兒們自己還處于閱讀的迷茫期，不知道該閱讀什么內(nèi)容才能有效的促進(jìn)自己的發(fā)展，而公共圖書館在這方面的引導(dǎo)較少，很多的圖書沒有根據(jù)少兒的興趣和年齡階段進(jìn)行劃分，因此，在少兒的自主選擇上困難重重。

二、我國(guó)公共圖書館少年兒童分級(jí)閱讀服務(wù)方面的策略研究

1.尋求政府的幫助，在資金和人員上獲得更多的支持

在現(xiàn)階段的國(guó)家公共圖書館的建設(shè)過程中，都需要政府的支持和幫助，只有政府能給予政策或者是宣傳、人員方面的傾斜，才能獲得更多的資源和方式，幫助少兒的分級(jí)閱讀的形式更好的開展。因此，國(guó)家的公共圖書館在推行兒童分級(jí)閱讀服務(wù)期間，應(yīng)當(dāng)充分的協(xié)調(diào)，通過引起政府的充分重視，在政府的高度重視下，才能更好的開展工作，要讓政府部門知道少兒的分級(jí)閱讀的服務(wù)旨在提升全國(guó)兒童的閱讀水平、完善公民的綜合素養(yǎng)之后，政府愿意提供更多的財(cái)力、人力、物力等資源支持，在豐富館內(nèi)文獻(xiàn)資源、硬軟件設(shè)施、實(shí)踐活動(dòng)形式的同時(shí)，促使兒童閱讀分級(jí)工作得以及時(shí)全面地拓展開來。

同時(shí)，在人員的設(shè)置上，也要尋求政府的協(xié)調(diào)和幫助，尋找一些具有專業(yè)技術(shù)的人員到公共圖書館進(jìn)行任職工作，促進(jìn)分級(jí)閱讀模式的專業(yè)化開展，真正的實(shí)現(xiàn)圖書館的分級(jí)閱讀有效促進(jìn)少年兒童的發(fā)展。

2.在館藏資源的排列中更好的體現(xiàn)分級(jí)閱讀的形式

在兒童的分級(jí)閱讀中，如果館藏的資源是雜亂無章，或者是東一本西一本的，會(huì)加大青少年兒童的尋找力度，在公共圖書館中的閱讀時(shí)間會(huì)大打折扣。因此，在進(jìn)行分級(jí)閱讀的前端，就一定要將圖書館的館藏資源進(jìn)行分類整理，并且根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，更好的幫助一級(jí)一級(jí)的書籍能擺放在相近的書架上，并且分門別類的進(jìn)行排列，這樣才能更好的幫助分級(jí)閱讀的形式開展，讓少兒能更快的尋找到適合自己年齡階段和認(rèn)知程度的圖書，并且能根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的書籍，提升效率的同時(shí)，也能更好的展示活力。這是分級(jí)閱讀工作的最開端的環(huán)節(jié)，在分級(jí)閱讀的工作中，也是比較基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，只有在這一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，才能更好的凸顯閱讀的價(jià)值和能力，展示閱讀的有效性。

3.豐富館藏的資源，為少兒的分級(jí)閱讀提供更多的可能性

在館藏資源的形勢(shì)下，公共圖書館一定要不斷的對(duì)館藏資源的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新?lián)Q代，并且要更好的豐富館藏的資源，讓青少年兒童能在豐富的閱讀海洋中尋找到適合自己的閱讀資源更好的進(jìn)行分級(jí)閱讀。只有我們的圖書足夠的豐富，才能更好的體現(xiàn)分級(jí)閱讀的價(jià)值，才能更好的吸引少兒的注意力和閱讀興趣，在公共圖書館內(nèi)找到自己的興趣點(diǎn)所在，更好的幫助青少年兒童快速的發(fā)展。因?yàn)槊恳晃簧倌陜和陌l(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展能力都是不相同的，在不同的發(fā)展形式中，只有將少年兒童的發(fā)展欲望更好的展示出來，才能幫助新時(shí)代少年兒童真正的根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行分級(jí)的閱讀。

我們要利用好少年兒童的興趣點(diǎn)，和身心發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的探究，幫助青少年兒童，在自己的范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的伸展研究，并且，通過分級(jí)閱讀的形式，更好的開展閱讀教育的能力，展示閱讀教育的氛圍，凸顯閱讀教育的氛圍。因此，在公共圖書館提供的資源中，一定要將不同的資源進(jìn)行分類整理，方便少年兒童的閱讀，并且要不斷地充實(shí)資源形式，在圖書館中，不斷的更新?lián)Q代，充實(shí)更多的圖書資源在現(xiàn)代的公共圖書館中，讓少年兒童能在知識(shí)的海洋中遨游和發(fā)展。

4.形成圖書館、學(xué)校和家庭的共育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)少兒的閱讀能力提升

在進(jìn)行分級(jí)閱讀的過程中，青少年兒童要想更好的獲得閱讀的體驗(yàn)，家庭和學(xué)校以及公共圖書館就要開展合作教育的模式，更好的凸顯教育的力量，并且能更好的將分級(jí)閱讀的良好效果體現(xiàn)在青少年兒童的身上。要想真正的促進(jìn)青少年兒童的閱讀工作，單純依靠圖書館的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，公共圖書館要尋求學(xué)校的幫助，更好的將圖書館的閱讀工作進(jìn)行校內(nèi)的宣傳，讓少兒們能知道圖書館的分級(jí)閱讀的服務(wù)，并且定時(shí)的向?qū)W校推送一些適合青少年兒童閱讀的讀物，鼓勵(lì)青少年兒童到圖書館借閱，并且聯(lián)合學(xué)校開展閱讀的分享和閱讀的比賽等活動(dòng)。只有學(xué)校能切實(shí)參與到此項(xiàng)工作中，才能更好的吸引學(xué)生的注意力，更好的將青少年兒童的心帶到圖書館，參加閱讀并且能分享閱讀的成就，久而久之學(xué)生們才能愛上閱讀。

同時(shí)，公共圖書館也不能忽視家長(zhǎng)的作用，家長(zhǎng)的支持才能讓幫助少兒們更好的進(jìn)行閱讀，家長(zhǎng)們要經(jīng)常的帶動(dòng)幼兒在閑暇的時(shí)間走進(jìn)圖書館，減少逛街和游樂場(chǎng)的玩耍時(shí)間，更好的帶領(lǐng)少兒能喜歡上閱讀，進(jìn)而促進(jìn)不同年齡階段的少兒能更好的融入到閱讀氛圍中去。

5.公共圖書館要建立科學(xué)的分級(jí)體系，把握少兒的閱讀標(biāo)準(zhǔn)

我們?cè)谘芯恐邪l(fā)展，欠缺權(quán)威可靠的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)嚴(yán)重限制分級(jí)閱讀的推廣力度和實(shí)效，這是不利于青少年兒童進(jìn)行閱讀能力提升的，更是阻礙分級(jí)閱讀形式開展的，因此，在我們國(guó)家的青少年兒童的閱讀分級(jí)中，可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但是也不能照搬其經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲覀円槍?duì)我們的國(guó)情和我們國(guó)家的少兒發(fā)展的現(xiàn)狀和認(rèn)知能力的差異進(jìn)行分級(jí)閱讀的開展。建立分級(jí)閱讀的體系，我們要針對(duì)不同地區(qū)對(duì)少年兒童發(fā)展的不同需求以及在地區(qū)文化差異中呈現(xiàn)出來的不同，進(jìn)行不同分類標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置。

公共圖書館在正式設(shè)置兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)過程中，一定要避免盲目關(guān)注兒童的讀書數(shù)量的現(xiàn)象，應(yīng)該適當(dāng)兼顧少兒的閱讀興趣和心智狀況進(jìn)行分級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立，同時(shí)，針對(duì)不同地區(qū)的少兒，開展分級(jí)閱讀的內(nèi)容和形式也要不同，要充分考慮到少兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行綜合性的考慮，最終制定多套分級(jí)體系、不同區(qū)域性的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)。我們要不斷的在工作中汲取經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展中取得進(jìn)步，更好的利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，融合發(fā)展的模式，促進(jìn)現(xiàn)代公共圖書館在少年兒童的發(fā)展中，建立分級(jí)閱讀的成果，促進(jìn)分級(jí)閱讀的模式，展示分級(jí)閱讀的作用，培養(yǎng)新時(shí)代的發(fā)展新少年。

6.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，指導(dǎo)分級(jí)閱讀服務(wù)的開展

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展如火如荼的展開，在現(xiàn)代信息技術(shù)的使用和發(fā)展中，我們要不斷的利用好現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展形式，展示現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展能力，并且通過現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，與公共圖書館設(shè)置一體化的機(jī)制，將圖書資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)的引索作用，讓更多的少年兒童能在家中檢索圖書的資源，更好的體現(xiàn)閱讀的價(jià)值，便捷閱讀的形式，減少在圖書館尋找閱讀書籍的時(shí)間，提升閱讀的有效性研究?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也讓人們的生活發(fā)生了極大的改變，因此，我們要將現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能力更好的利用起來，能匹配人們的生活，以及人們接觸的內(nèi)容，更好的融合性發(fā)展。

公共圖書館可以建立屬于自己的微信公眾號(hào)或者是網(wǎng)站平臺(tái)，在其中提供一些關(guān)于少年兒童分級(jí)閱讀的推薦，以及相應(yīng)年齡和級(jí)別圖書的引索工作，讓少年兒童的家長(zhǎng)，通過手機(jī)或者電腦，進(jìn)行適當(dāng)圖書的引索，尋找少年兒童感興趣的圖書進(jìn)行預(yù)約，對(duì)圖書的使用也有一定的時(shí)間限制，通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行續(xù)約或者是歸還。這都是與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的模式，家長(zhǎng)們通過公眾號(hào)或者是網(wǎng)站，能了解自己的孩子處于什么級(jí)別，應(yīng)該閱讀哪些書籍，減少了在圖書館中進(jìn)行咨詢和詢問的時(shí)間，能更加提升分級(jí)閱讀的效率。

7.公共圖書館應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)圖書館分級(jí)閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

公共圖書館管理員往往是管理員背景出身，而現(xiàn)階段現(xiàn)實(shí)生活中，在少兒分級(jí)閱讀服務(wù)推廣中，不僅僅需要具備圖書館學(xué)知識(shí)的專業(yè)人才，還需要對(duì)于相關(guān)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)、傳播學(xué)知識(shí)以及教育學(xué)知識(shí)都具備的復(fù)合型專業(yè)人才，才能更好的服務(wù)于少年兒童的分級(jí)閱讀工作順利開展。在今后的工作中公共圖書館一定要不斷的加強(qiáng)對(duì)公共圖書館工作人員專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，公共圖書館要構(gòu)建專業(yè)的分級(jí)閱讀人才隊(duì)伍，加強(qiáng)兒童館員相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，更好的將分級(jí)閱讀的形式和發(fā)展的要求，以及先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，通過培訓(xùn)的形式展開，讓少年兒童能通過先進(jìn)的形式進(jìn)行發(fā)展，通過專業(yè)人士的指導(dǎo)，更加促進(jìn)少年兒童在當(dāng)今世界的發(fā)展，讓公共圖書館的工作人員，在今后的工作中發(fā)揮更大的作用，更加利用自己的專業(yè)技能和能力，吸引少年兒童進(jìn)行適當(dāng)讀物的閱讀，指導(dǎo)也更加具有專業(yè)性。

三、小結(jié)

分級(jí)閱讀作為少年兒童閱讀的一個(gè)趨勢(shì)，已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)可。公共圖書館要結(jié)合自身情況和優(yōu)勢(shì)，做好分級(jí)閱讀推廣。在現(xiàn)階段針對(duì)青少年兒童的分級(jí)閱讀的形式和發(fā)展中，我們國(guó)家還在探索發(fā)展的階段，需要政府提高關(guān)注、學(xué)校努力宣傳、家長(zhǎng)不斷配合的階段，只有將更多的精力放在幼兒的發(fā)展中，才能更好的幫助少年兒童的發(fā)展，只有各個(gè)層次的人員相互的配合，才能真正將分級(jí)閱讀的形式開展下去，最大限度地將分級(jí)閱讀推廣至需要閱讀、熱愛閱讀的少年兒童中去。真正提升少兒的閱讀能力，保障青少年兒童的閱讀發(fā)展能力，促進(jìn)閱讀能力的真正發(fā)揮和施展，將青少年幼兒的閱讀能力和閱讀的知識(shí)面不斷的展開，把最合適的書籍以最優(yōu)化的方式送到孩子手中，讓更多的少年兒童受益于分級(jí)閱讀，從而實(shí)現(xiàn)少年兒童的自主性閱讀。

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（作者單位：福建省三明市少兒圖書館）