關(guān)于中小學(xué)班主任工作滲透立德樹(shù)人的思索

肖永祿

【摘要】經(jīng)濟(jì)生活水平的不斷發(fā)展帶來(lái)了人們?cè)诘赖律细嗟乃伎己妥非螅绾问谷竦牡赖挛幕刭|(zhì)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為越來(lái)越多人關(guān)注的對(duì)象，在這個(gè)背景下，立德樹(shù)人也在教育當(dāng)中得到了更多的強(qiáng)調(diào)，因此，本文主要探討中小學(xué)班主任工作中滲透立德樹(shù)人的思索。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);班主任工作;立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）19-0181-02

班主任工作的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義，將道德教育滲透到班主任工作當(dāng)中，是落實(shí)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，班主任應(yīng)當(dāng)在工作當(dāng)中滲透立德樹(shù)人。

一、在中小學(xué)班主任工作滲透立德樹(shù)人的意義

除了傳道授業(yè)解惑，班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)具有道德素質(zhì)的學(xué)生，而道德品質(zhì)正是學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人的前提，可見(jiàn)，在中小學(xué)班主任工作中滲透立德樹(shù)人能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活施加良好的道德影響，提高中小學(xué)生的整體道德素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、在中小學(xué)班主任工作滲透立德樹(shù)人的原則

（一）以生為本

在中小學(xué)教育階段，立德樹(shù)人作為德育工作中的基礎(chǔ)，其想要達(dá)到理想的目標(biāo)，為學(xué)生正確的價(jià)值觀樹(shù)立提供指導(dǎo)，就必須堅(jiān)持以生為本的原則。因?yàn)橹挥凶龅揭陨鸀楸?，才能夠了解學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要哪些方面、何種程度的道德教育，為教師的德育工作指明方向。另一方面，教師在德育工作中堅(jiān)持以生為本，能夠以學(xué)生所能夠理解和接受的方式開(kāi)展德育，這可以保證學(xué)生在班主任的德育工作中獲得進(jìn)步與提高，德育工作目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。目前，存在部分班主任在進(jìn)行立德樹(shù)人理念滲透時(shí)忽視以生為本原則的情況，這不僅會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，還會(huì)造成教育資源浪費(fèi)，想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，必須對(duì)此情況予以改變。

（二）因材施教

因材施教是中小學(xué)班主任工作中滲透立德樹(shù)人理念的重要原則。受智力發(fā)育水平、家庭教育程度、個(gè)人性格特點(diǎn)等多方面的影響，學(xué)生在認(rèn)知水平和道德素養(yǎng)方面的表現(xiàn)會(huì)有所差異。再實(shí)際教學(xué)工作中，如果教師像普通學(xué)科一樣進(jìn)行大班授課，那么很有可能導(dǎo)致部分學(xué)生在道德素質(zhì)方面的成長(zhǎng)需求得不到滿足，這會(huì)嚴(yán)重影響立德樹(shù)人的滲透效果。為此，教師必須進(jìn)一步了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行德育模式設(shè)計(jì)，確保每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求都能夠得到滿足，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念和道德素質(zhì)，為班主任立德樹(shù)人的滲透教育工作帶來(lái)支持。

三、在中小學(xué)班主任工作中滲透立德樹(shù)人的策略

（一）重視班級(jí)管理，滲透愛(ài)的教育

班級(jí)管理是班主任工作的重中之重，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，能夠使學(xué)生在積極向上的環(huán)境當(dāng)中更好地成長(zhǎng)，因此，班主任應(yīng)當(dāng)在工作中重視班級(jí)管理，滲透愛(ài)的教育，使學(xué)生能夠得到良好的情感體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)。例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)實(shí)行民主管理的方式，對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生的劃分，班主任可以這樣展開(kāi)管理活動(dòng)：“同學(xué)們，好的班級(jí)衛(wèi)生對(duì)于促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)具有重要的作用，在一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境下，大家才能夠全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生的維護(hù)也是我們的責(zé)任，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生責(zé)任的劃分，首先，有請(qǐng)衛(wèi)生委員向大家簡(jiǎn)單介紹我們需要負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理的工作當(dāng)中，使學(xué)生能夠體會(huì)到更多的參與感，從而幫助學(xué)生樹(shù)立更多的自信心，在體育委員講解完畢之后，班主任再繼續(xù)說(shuō)：“這些就是我們需要負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域了，那么大家認(rèn)為班級(jí)衛(wèi)生的打掃應(yīng)該如何進(jìn)行呢，有好辦法的同學(xué)可以舉手。”通過(guò)這樣的方式，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到了班級(jí)管理的工作當(dāng)中，在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的過(guò)程當(dāng)中，班主任要注意尊重和采納學(xué)生好的意見(jiàn)，使學(xué)生體會(huì)到被尊重的感覺(jué)，班主任再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“在這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，我們?cè)谙硎芰x務(wù)的時(shí)候也要主動(dòng)承擔(dān)一些責(zé)任，這樣才能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展?！痹谶@樣一個(gè)民主的班級(jí)管理范圍當(dāng)中，班主任將良好的道德品質(zhì)融入了其中，并且使學(xué)生感受到了更多的參與感，給予了學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。

（二）營(yíng)造德育氛圍，展開(kāi)德育活動(dòng)。

全社會(huì)道德素質(zhì)的提高有賴于個(gè)人道德素質(zhì)的提升，中小學(xué)生處于身體和心靈不斷發(fā)展的時(shí)期，在這一階段環(huán)境對(duì)他們的影響是潛移默化且重大的，因此，班主任應(yīng)當(dāng)在工作當(dāng)中營(yíng)造良好的德育氛圍，展開(kāi)德育活動(dòng)。例如，班主任可以引導(dǎo)班干部帶頭進(jìn)行班級(jí)標(biāo)語(yǔ)的制作和裝飾，班主任可以這樣展開(kāi)德育活動(dòng)：“同學(xué)們，一個(gè)人的道德品質(zhì)是他作為一個(gè)人最基本的品質(zhì)，隨著我國(guó)大力建設(shè)精神文明的需要，宣傳良好的精神文明和道德品質(zhì)也非常重要，接下來(lái)就讓我們以小組的形式來(lái)進(jìn)行德育標(biāo)語(yǔ)的制作，大家可以自由分組，每四個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容和橫幅需要大家親自制作并設(shè)計(jì)，標(biāo)語(yǔ)要體現(xiàn)簡(jiǎn)介、有力的特點(diǎn)，最后我們將在班級(jí)里評(píng)選出優(yōu)秀的作品，然后在校園內(nèi)進(jìn)行展示。”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在小組合作當(dāng)中積極地參與到德育活動(dòng)之中，班主任通過(guò)這樣展開(kāi)工作也使學(xué)生進(jìn)入了德育自我管理之中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮營(yíng)造了良好的德育氛圍，使學(xué)生能夠從根本上了解到道德品質(zhì)的重要性，從行動(dòng)上落實(shí)良好的道德行為。

（三）講究管理策略，加強(qiáng)道德教育

良好的道德品質(zhì)和健全的人格培養(yǎng)不是一蹴而就的，班主任的工作就是將立德樹(shù)人理念貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)角落出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全人格，因此，班主任應(yīng)該在工作中講究管理策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育。例如，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)科教學(xué)的教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中存在的問(wèn)題，在與學(xué)生進(jìn)行交往、交流的過(guò)程當(dāng)中，班主任要起帶頭示范作用，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教育，抓住教育契機(jī)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生良好的影響。另外，班主任可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)班級(jí)活動(dòng)的方式解決這一普遍存在的問(wèn)題，中小學(xué)生各方面都還處于不斷發(fā)展的階段，班主任在這一時(shí)期要注重對(duì)學(xué)生心理上的引導(dǎo)，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生扮演父母和教師的角色，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，班主任將道德教育滲透進(jìn)了班級(jí)活動(dòng)之中，通過(guò)有技巧的管理策略使學(xué)生在交換角色的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到父母與教師的用心良苦，在這樣的交換角色活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠從父母和教師的角度出發(fā)看待問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題，為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任應(yīng)當(dāng)在工作中重視班級(jí)管理，滲透愛(ài)的教育，使學(xué)生能夠得到良好的情感體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的班級(jí)德育氛圍，通過(guò)展開(kāi)德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生德育的發(fā)展，在工作中講究管理策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育。

（責(zé)任編輯 袁霜）