小學(xué)信息化教育與德育相結(jié)合的探討

楊帆

【摘要】當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展日新月異，持續(xù)且深刻地影響著人們的日常生活。小學(xué)基礎(chǔ)教育，作為教育的基石是后續(xù)持續(xù)教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。探索和挖掘小學(xué)教育階段，信息化教育的本質(zhì)、特色及與德育的融合共同發(fā)展，是現(xiàn)階段小學(xué)信息化教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合中國信息化教育發(fā)展的背景，剖析小學(xué)教育的基礎(chǔ)特色，探索出一條信息化教育與德育相輔相成、相融共生的教學(xué)方法和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息;教育與德育;教學(xué)方法

一、研究背景及目的

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，習(xí)近平總書記曾指出“網(wǎng)信事業(yè)代表著新的生產(chǎn)力、新的發(fā)展方向?！秉h的十八大以來，國家高度重視學(xué)校層面的信息化教育和教育的信息化，相繼出臺相關(guān)政策，成為指引信息化教育和教育信息化的發(fā)展指南。2016年教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”為發(fā)展方向，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教育的革命性影響作用。2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)，要“促進(jìn)教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進(jìn)，信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效”。2019年發(fā)布《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，要“建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺”。同年5月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《北京共識——人工智能與教育》，倡導(dǎo)通過人工智能與教育的系統(tǒng)融合，全面創(chuàng)新教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，并利用人工智能加快建設(shè)開放靈活的教育體系，確保全民享有公平、適合每個人且優(yōu)質(zhì)的終身學(xué)習(xí)機(jī)會，從而推動可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和人類命運(yùn)共同體的實(shí)現(xiàn)。

上述種種，都深刻地揭示著國家、社會對于信息化教育的重視和信息化在國家發(fā)展和教育中的重要作用。經(jīng)過多年的快速推進(jìn)，我國各級各類學(xué)校教育已經(jīng)通過實(shí)施信息化教育建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到不同程度的信息教育全覆蓋。這背后是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的革命，更是信息化技術(shù)的支撐。然而，信息化支撐的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用給我們帶來便捷、共享的同時，也出現(xiàn)一些與之相關(guān)的問題。調(diào)查顯示“八成小學(xué)生希望成為網(wǎng)紅”，其主要原因是掙錢快，且不必付出辛苦的腦力勞動或體力勞動。與此同時，據(jù)世界衛(wèi)生組織最新研究報告顯示，目前，中國近視患者人數(shù)多達(dá)6億，青少年近視率高居世界第一，小學(xué)生的近視率也接近40%。這其中電子產(chǎn)品使用過多是青少年近視的主要原因之一。

面對信息化的高速發(fā)展對兒童產(chǎn)生的不利因素，很多家長拒絕孩子接觸網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備甚至于排斥信息技術(shù)課，這違背了信息化教育的初衷，更沒有將信息化教育與學(xué)校德育有效結(jié)合。我國自古以來即倡導(dǎo)“德才兼?zhèn)洹薄傲⒌聵淙恕保诮逃w系中無不體現(xiàn)出德育是根本、是基石。因此，探索小學(xué)信息化教育與德育相融合，共同交匯、共榮共生的教學(xué)體系和教學(xué)方法就顯得尤為重要。

二、信息化下德育的重要性

德智體美勞是對人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會教育的趨向目標(biāo)，所以人類社會的教育就離不開德智體美勞這個根本。人之所以為人，是因?yàn)槲覀冇械滦械募s束?；A(chǔ)教育階段，讓兒童知善惡、懂美丑尤顯重要。愛黨、愛國、愛家、尊師重道、崇禮尚賢是所有學(xué)科教育所要傳達(dá)的共性。這是人之為人，所必須的三觀建立的重要基石。

信息化和通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的重要載體。未來隨著通訊技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和信息化技術(shù)的進(jìn)一步迭代，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、可穿戴設(shè)備以及未來一些全新的產(chǎn)品形態(tài)，將會成為青少年成長、交流和學(xué)習(xí)的主要載體、手段和工具。但任何全新的技術(shù)和手段都是雙刃劍，信息化技術(shù)也不例外，如有些小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏識別能力和自制能力，這就需要學(xué)校和家長強(qiáng)有力的德育引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生們一些基礎(chǔ)的價值觀甄別能力。

信息化教育是教育的一個細(xì)分領(lǐng)域。我們在探討信息化教育的同時，必須應(yīng)先認(rèn)識到小學(xué)教育的目的，進(jìn)而我們再圍繞這個核心來梳理、探索和明確信息化教育的目的。教育專家們告訴我們，教育不能摒棄學(xué)生的天性，應(yīng)因材施教。教育對學(xué)生們來講，是認(rèn)識世界的過程、是手段、是方法。小學(xué)的學(xué)生們由于年紀(jì)小，知識結(jié)構(gòu)還沒有建立，因此對待世界充滿著好奇，如果過于采用填鴨式方式開展教育，不利于學(xué)生成長。例如我們現(xiàn)階段學(xué)校的德育，一般都放在一個固定時間進(jìn)行，比如在周一早上的升旗儀式、每周的《道德與法治》課課堂，以期望達(dá)到德育的目的。但是這樣的德育都是單獨(dú)的、沒有銜接的，而且很多時候都是在講道理，對于學(xué)生來講，沒有趣味性，沒有連貫性，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的情緒，很難讓兒童真正從中獲益。而信息化教育對學(xué)生首要益處在于智能產(chǎn)品的吸引力，先吸引再加“料”，不斷豐富德育的表現(xiàn)形式和切實(shí)可行的操作方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

這次疫情期“停課不停學(xué)”更體現(xiàn)了信息化下德育的重要性。所有的學(xué)生在家里上網(wǎng)課，一部分學(xué)生很享受網(wǎng)課，覺得不出家門就能學(xué)習(xí)并且可以聽到很多國家級優(yōu)秀教師的課，收獲頗豐。而另一部分學(xué)生卻缺乏自主能動性，學(xué)習(xí)效率比較低，并同時面臨心理壓力。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)升旗儀式、網(wǎng)絡(luò)班會、和網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生們進(jìn)行德育的教育和心理疏導(dǎo)都有效緩解學(xué)生面臨的問題。

三、信息化教育與德育融合的探索

（一）構(gòu)建多學(xué)科相融合的學(xué)科環(huán)境

將德育貫穿所有教學(xué)課程的核心思想，將信息化教育作為基礎(chǔ)教育的重要手段，構(gòu)建全方位的信息化+德育+學(xué)科的教學(xué)體系，是未來基礎(chǔ)教育的必經(jīng)之路。學(xué)校在教學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識的同時，注重德育的教育的基礎(chǔ)、首要作用，德育應(yīng)該貫穿所有學(xué)科，例如，每年的母親節(jié)、父親節(jié)，我們都可以搭建“尊重父母”的STEM課程，從心理課講孩子的由來、養(yǎng)育孩子的辛苦過程;到語文課講如何從細(xì)節(jié)觀察描寫人物，寫一篇關(guān)于母親、父親的作文;再到信息課根據(jù)每個年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)。六年級的學(xué)生可以用3D軟件設(shè)計(jì)作品并將作品用3D機(jī)器打印出來;五年級的學(xué)生可以用Scratch軟件，制作一個小作品;四年級的學(xué)生可以利用word打印自己寫的作文;三年級的學(xué)生可以通過畫畫軟件，畫一幅作品，所有的作品都可以在學(xué)校形成實(shí)際作品，拿回家送給父母。通過這種方式，學(xué)生受到同學(xué)、老師、家長的一致認(rèn)可，提高他們的自信的同時達(dá)到教育他們的目的。

（二）構(gòu)建家長、學(xué)校、學(xué)生共同參與的學(xué)習(xí)氛圍

德育滲透在日常生活的方方面面，從言談舉止到衣食住行，德育都可以給我們做著很好的指引。在家庭和學(xué)生之間，家長是孩子的第一任老師，這就要求家長以身作則積極參與其中，家長的身體力行就是孩子們最好的學(xué)習(xí)榜樣。信息化應(yīng)用的無處不在以及快速迭代，都為孩子們的興趣激發(fā)和動手能力提供了很好的實(shí)踐。孩子們課后的思考和實(shí)踐，教父母、爺爺奶奶使用手機(jī)、智能設(shè)備，在應(yīng)用知識的同時也構(gòu)建了幾代人之間的共同話題，養(yǎng)成了尊敬老人、孝敬父母的好習(xí)慣。在學(xué)校和學(xué)生之間，老師們遵循為人師表，將德育貫穿所有教學(xué)課程的核心思想，將信息化教育作為基礎(chǔ)教育的重要手段，構(gòu)建全方位的信息化+德育+學(xué)科的教學(xué)體系。在學(xué)生與學(xué)生之間，從談?wù)撚螒蛉宋锛寄芎蛣赢嬈械哪Х?，逐漸轉(zhuǎn)到自身技能和“魔法”的積累和比拼，通過校園創(chuàng)客大賽等綜合表現(xiàn)形式，形成你追我趕的新的學(xué)習(xí)熱潮。在學(xué)生與社會之間，在老師和家長的引領(lǐng)下，讓他們逐步認(rèn)識世界，對待網(wǎng)紅和游戲主播等新生事物，家長和老師更多的予以客觀的分析和啟發(fā)式引導(dǎo)，讓孩子們逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）構(gòu)建自上而下的引導(dǎo)以及自下而上的反饋互動學(xué)習(xí)機(jī)制

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。老師在課堂上的主要目的，不是講授一些最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，而更多的是要傳授一些學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的方向。課堂上，老師的任務(wù)是引導(dǎo)、是啟發(fā)、是為孩子們的學(xué)習(xí)指引方向、答疑解惑。所謂的“舉一反三”，“一”是老師傳的道、授的業(yè)，“三”應(yīng)該是來自學(xué)生們的思考和實(shí)踐。如果說德育作為中國人必備的德行，已經(jīng)有先輩為我們做好了規(guī)范和指引，我們只需要遵守執(zhí)行的話，那么信息化教育恰恰相反，信息化技術(shù)的爆炸式發(fā)展，使得我們沒有辦法及時教授學(xué)生們最先進(jìn)的信息技術(shù)和方法，但我們可以借此來培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)識事物本質(zhì)的求學(xué)態(tài)度和思考方式，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，切實(shí)踐行“敏而好學(xué)”“不恥下問”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

建國70年來，我們基本消滅了文盲。但我們要深刻地認(rèn)識到，未來不懂信息化，基本就等同于新時代的“文盲”。與未來相比，我們的信息化教育和應(yīng)用水平還處在初級階段，我們要走的路還有很長，我們還需要迎接更多的挑戰(zhàn)。未來我們當(dāng)以中國教育現(xiàn)代化2035為導(dǎo)向，以全面深化教育綜合改革為宗旨，以未來學(xué)校創(chuàng)新為核心，發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，優(yōu)化學(xué)校改革發(fā)展的環(huán)境，提升學(xué)校在學(xué)習(xí)方式變革、課程體系重構(gòu)、組織管理轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)空間再造、技術(shù)賦能教育、綜合素質(zhì)評價等方面的能力，推動人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)在教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，形成富有特色的未來學(xué)校發(fā)展理念和實(shí)踐模式。有德無術(shù)術(shù)尚可求，有術(shù)無德止于術(shù)。構(gòu)建和諧社會和踐行新時期核心社會主義價值觀都離不開德行的基石。注重在全學(xué)科中對德育的滲透，未來社會將會有更多德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

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