英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】筆者者通過(guò)總結(jié)身邊案例，發(fā)現(xiàn)一線教師利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生如下問(wèn)題：1.英語(yǔ)軟件和義務(wù)教育指定英語(yǔ)教科書匹配度不夠高;2.教師對(duì)軟件的使用和開(kāi)發(fā)受到限制;3.課堂使用軟件進(jìn)行教學(xué)會(huì)影響學(xué)生視力。針對(duì)以上問(wèn)題，我提出如下對(duì)策：1.分清主次，對(duì)英語(yǔ)軟件做好定位;2.發(fā)揮教師主動(dòng)性，在允許范圍內(nèi)對(duì)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā);3.控制軟件使用頻率，多元化使用教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件;小學(xué);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張倩，北京師范大學(xué)天津生態(tài)城附屬學(xué)校。

教育不斷改革，社會(huì)不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的教授方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展要求。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的重視，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始使用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，很多學(xué)校還把英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件引入課堂教學(xué)。為了更好地了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件在小學(xué)課堂教學(xué)中的使用現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了深入了解，并發(fā)現(xiàn)了使用中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決措施。

一、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件及其功能

行為主義語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在外界正反饋的刺激下，通過(guò)反復(fù)操練，逐步形成習(xí)慣。學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是適時(shí)提供正反饋。英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，與外界互動(dòng)，提供學(xué)習(xí)結(jié)果分析就是在不斷對(duì)學(xué)習(xí)者提供正反饋，使學(xué)生在不斷地正反饋下內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件內(nèi)容涵蓋面廣，如教育部指定的各版本教材內(nèi)容、繪本故事、熱門動(dòng)畫動(dòng)漫、流行歌曲等。內(nèi)容的設(shè)定符合各年齡段人群，趣味十足，符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的使用可以大大提高學(xué)生的詞匯量，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生地道發(fā)音。不少教師將英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件引入課堂，利用其中的單詞檢測(cè)或者小游戲環(huán)節(jié)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高了上課效率。

二、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件在課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因

1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和義務(wù)教育指定英語(yǔ)教科書匹配度不夠高。各學(xué)校有選擇不同版本英語(yǔ)教科書的權(quán)力，而全國(guó)不同版本的小學(xué)英語(yǔ)教科書多達(dá)十余種。一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件廠商為推廣產(chǎn)品，對(duì)其軟件冠以“軟件內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)制定，與各個(gè)版本英語(yǔ)教科書都可以配套使用”。而課程標(biāo)準(zhǔn)并未明確劃定小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍，只是對(duì)小學(xué)不同階段學(xué)生在英語(yǔ)上應(yīng)當(dāng)達(dá)到的能力進(jìn)行了表述。以We Speak英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件為例，人教版小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)教科書二年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生掌握單詞54個(gè)，We Speak英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件二年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生掌握的單詞達(dá)106個(gè)，且二者在話題上并不一致。

2. 教師對(duì)軟件的使用和開(kāi)發(fā)受到限制。為了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件在一線課堂教學(xué)中的使用情況，筆者在任教班級(jí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，利用We Speak英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行教學(xué)。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件是其制作公司以營(yíng)利為目的銷售的產(chǎn)品，所以無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)其只有使用權(quán)，沒(méi)有開(kāi)發(fā)權(quán)。該軟件進(jìn)入課堂主要在兩方面受到了限制：在學(xué)生使用方面，筆者發(fā)現(xiàn)該軟件的主要功能錄音、測(cè)試、點(diǎn)讀，在班級(jí)授課的情況下無(wú)法實(shí)施，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)遠(yuǎn)距離發(fā)音，軟件無(wú)法識(shí)別并作出反饋，測(cè)驗(yàn)部分無(wú)法使用觸屏進(jìn)行答題，點(diǎn)讀也無(wú)法實(shí)現(xiàn);在教師使用方面，由于軟件內(nèi)容設(shè)定是闖關(guān)式，且每個(gè)單元都是一個(gè)整體的模塊，教師在制作課件時(shí)，無(wú)法摘錄其中的部分內(nèi)容進(jìn)行PPT的插入，導(dǎo)致教師無(wú)法整合教科書和英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的內(nèi)容，實(shí)際上是在同時(shí)教授兩套教材。

3. 課堂使用軟件進(jìn)行教學(xué)會(huì)影響學(xué)生視力。教育部規(guī)定，學(xué)校使用電子屏幕產(chǎn)品開(kāi)展教學(xué)，原則上時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的30%，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)入英語(yǔ)課堂勢(shì)必會(huì)延長(zhǎng)電子屏幕教學(xué)時(shí)間，在一定程度上影響學(xué)生視力。課堂上利用軟件進(jìn)行教學(xué)，必須進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)鞏固，而復(fù)習(xí)鞏固的內(nèi)容一般也得依托軟件，所以在課下延長(zhǎng)了學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，對(duì)于正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)此以往，其視力必然會(huì)受一定影響。

三、 對(duì)策及建議

1. 分清主次，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件做好定位。在義務(wù)教育階段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇國(guó)家規(guī)定的英語(yǔ)教科書。以指定教科書為主要教學(xué)內(nèi)容，輔以英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件教學(xué)。在學(xué)生對(duì)教科書內(nèi)容學(xué)有余力的情況下，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件作為拓展內(nèi)容，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容?；蛘邔?duì)于二者的共同部分，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件輔助教學(xué)。

2. 發(fā)揮教師主動(dòng)性，在允許范圍內(nèi)對(duì)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件是其制作公司的專利產(chǎn)品，學(xué)習(xí)者有使用權(quán)，沒(méi)有開(kāi)發(fā)權(quán)。但是教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，可以在允許范圍內(nèi)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如：可以截取軟件中的圖片，利用錄屏軟件錄制其中有助于課堂教學(xué)的視頻，或者將音頻轉(zhuǎn)成word文本并插入對(duì)應(yīng)的圖片制作一套繪本教材，作為學(xué)生的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 控制軟件使用頻率，多元化使用教學(xué)手段。教師在課堂上要控制軟件的使用頻率，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，采用游戲的形式來(lái)組織討論，或讀記單詞。讓學(xué)生在課堂上多說(shuō)少看，放松學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生的嘴巴張開(kāi)，多元化使用教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

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