傳統(tǒng)節(jié)日文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入分析

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多時(shí)候教師們都側(cè)重于對(duì)課本知識(shí)的單方面的灌輸，而并沒(méi)有注重從課本知識(shí)聯(lián)系到中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育中去。筆者認(rèn)為，在新的教育形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做好和傳統(tǒng)節(jié)日文化的交融，這是建立文化自信的需要，也是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念、學(xué)習(xí)理念的重要途徑。做好傳統(tǒng)節(jié)日文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入，這是教育工作者的新任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日文化;初中英語(yǔ)教學(xué);導(dǎo)入策略

【作者簡(jiǎn)介】王桂英（1977.08-），女，山東曲阜人，濟(jì)寧市兗州區(qū)第一中學(xué)附屬學(xué)校，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)作為一個(gè)國(guó)際性的語(yǔ)種，有著它獨(dú)特的文化體系。西方的圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等文化現(xiàn)象、節(jié)日風(fēng)俗等，都可以在英語(yǔ)語(yǔ)言中得到體現(xiàn)。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，固然要不可避免地接觸西方文化，但也應(yīng)該在教育中做好中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的導(dǎo)入，從而樹(shù)立學(xué)生的文化自信。

一、找到傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的切入點(diǎn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)節(jié)日文化，這意味著我們必須在課文中找到適合中國(guó)節(jié)日文化教育的切入點(diǎn)。我們不能突兀地提出一個(gè)話題來(lái)讓學(xué)生去思考和比較，而是要平穩(wěn)地過(guò)渡，讓學(xué)生去思考探究中西方文化的差異，感知中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。比如，在教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)Unit1 Can you play the guitar？時(shí)，這一節(jié)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于“Can you……？”的，而guitar就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)教育的切入點(diǎn)。在這里教師將音樂(lè)當(dāng)成了傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的切入點(diǎn)，向?qū)W生們提問(wèn)：“Can you tell me ， Whats your favorite music in the Spring Festival？”（你最喜歡的春節(jié)音樂(lè)是什么？）有的學(xué)生回答最喜歡劉德華的《恭喜發(fā)財(cái)》，也有的學(xué)生表示最喜歡《歡樂(lè)今宵》，還有的學(xué)生提出喜歡《春節(jié)序曲》。根據(jù)學(xué)生們的回答，教師又問(wèn)大家：Can you tell us how to celebrate the Spring Festival？

當(dāng)然，我們?cè)谶M(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化導(dǎo)入的時(shí)候，絕不僅僅是引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的美好感受和美好回憶，更多地使要去探究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵和人文精神。我們探究了貼春聯(lián)、寫(xiě)福字、包餃子、吃團(tuán)圓飯等各種慶祝方式的寓意內(nèi)涵，從中感受到人民群眾對(duì)幸福生活的期盼。在中國(guó)，節(jié)日的一個(gè)重要價(jià)值就在于表達(dá)美好祝愿。這體現(xiàn)了一種善良、樂(lè)觀的民族性格，是中國(guó)文化的閃光點(diǎn)。

二、以信息技術(shù)支撐的節(jié)日文化導(dǎo)入

作為初中生，雖然每位學(xué)生都會(huì)過(guò)春節(jié)，都對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日具有一定的了解。但是，學(xué)生未必從文化的深層內(nèi)涵去思考和研究過(guò)各類(lèi)節(jié)日，也可能并不了解一些民族文化、節(jié)日文化、民俗傳統(tǒng)的發(fā)展脈絡(luò)?；谶@種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中就會(huì)考慮借助信息技術(shù)來(lái)提供輔助，幫助學(xué)生形成對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的精準(zhǔn)的認(rèn)知。

例如，“中秋節(jié)有著怎樣的歷史傳承？”筆者提出了這個(gè)問(wèn)題，并且在網(wǎng)上搜索了關(guān)于中秋節(jié)起源及發(fā)展歷程的資料給學(xué)生們看。通過(guò)觀看資料，學(xué)生了解到中秋節(jié)其實(shí)和二十四節(jié)氣有關(guān)，是從祭拜月亮的古代風(fēng)俗中演變而來(lái)。那么，為什么要祭拜月亮？教師通過(guò)信息技術(shù)的支撐，帶領(lǐng)學(xué)生了解這里面的深層原因，感受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化中體現(xiàn)的古代民眾的智慧、勤勞、向上等精神品質(zhì)。

三、展以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主題的教育活動(dòng)

為了深化初中英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，教師還可以在必要的時(shí)候組織一些主題活動(dòng)。比如，我們?cè)O(shè)置一次討論會(huì)，主題為“你如何看待西方節(jié)日在中國(guó)的盛行？”（What do you think about the popularity of western festivals in China？）在這里，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們暢談對(duì)西方節(jié)日的看法，同時(shí)引出關(guān)于中國(guó)節(jié)日文化和西方節(jié)日文化差異的討論。我們不去貶低任何一種文化，而是鼓勵(lì)大家去分析、解讀，了解不同的節(jié)日風(fēng)俗及節(jié)日文化，從中感受到東西方的文化差異。為了方便學(xué)生們的認(rèn)知和理解，教師還用電腦給大家展示中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化、西方節(jié)日文化的發(fā)展歷程、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日傳統(tǒng)等視頻圖文資料。在討論中，有學(xué)生指出：The western festivals are very interesting for many Chinese people， so lots of people want to have a try. However， we love our festivals more because we are Chinese.這里面就透露出學(xué)生深厚的民族感情。他知道西方節(jié)日文化的流行很多時(shí)候是由于人們的好奇心理，想要去體驗(yàn)一下，但真正讓人們從感情上認(rèn)同并且推崇的還是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)節(jié)日文化，對(duì)初中英語(yǔ)教育工作者是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。我們一方面要注意做好英語(yǔ)語(yǔ)言及其文化體系的介紹。幫助學(xué)生形成對(duì)西方語(yǔ)言文化等的正確認(rèn)知;一方面也要幫助學(xué)生形成對(duì)中國(guó)文化的自信。教育工作者要拓寬眼界和思路，讓初中生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴。相信這將為英語(yǔ)課堂帶來(lái)新的體驗(yàn)和成效。

參考文獻(xiàn)：

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