開展ESP教學推動高職專業(yè)英語教學改革框架

【摘要】本文提出了ESP教學理論相關知識，在分析該理論基本含義的基礎上，結(jié)合高職專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，分析應該如何利用ESP教學理論來優(yōu)化英語教學，開發(fā)出適合高職學生的ESP教學體系，提升學生的實際英語應用能力，能夠利用專業(yè)英語去解決工作中的問題，同時還能通過ESP的教學推動高職專業(yè)英語教學的改革。

【關鍵詞】ESP教學;高職專業(yè)英語;教學改革促進

【作者簡介】劉慶，四川航天職業(yè)技術學院。

一、ESP教學理論分析

ESP指的是一種有專門用途的英語，也是一門新發(fā)展起來的學科，往往和某種特定的職業(yè)、技能型的學科有關。在特定教學內(nèi)容和教學要求的基礎上，ESP教學的目標十分明確，且實用性較強。關于ESP的教學應該是對基礎英語教學的發(fā)展，既要完成基礎英語教學的任務，也要緊密結(jié)合具體職業(yè)和學科開展教學，使其發(fā)展到技能層面成為實用性英語，從而滿足學生的實際需要，培養(yǎng)學生的英語語言應用能力。

二、高職專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

高職專業(yè)英語教學是圍繞高職教育的定位開展的，高職教育的最終目的是為了培養(yǎng)對社會有用的技術性人才，所以高職專業(yè)英語的任務不僅是教會學生語法、詞匯等知識，還必須使他們?nèi)跁炌ǎ茉谖磥砉ぷ髦邪l(fā)揮出英語的作用，以解決實際生活、工作中的問題，即高職英語教學的重點是提升學生的實際應用能力。但是現(xiàn)在普遍存在的問題是，很多高職學生并不十分重視對英語的學習，并沒有將英語知識和實際生活結(jié)合起來，加上受到傳統(tǒng)教育方式的影響，不少英語教師本身專業(yè)知識欠缺，語言能力不強，面對種類繁多的專業(yè)英語教材往往缺乏辨識能力，不但影響了教學質(zhì)量，而且也阻礙了高職專業(yè)英語的教學改革。

三、ESP理論對于推動高職專業(yè)英語教學改革的研究分析

1.? ESP理論的作用。以汽車專業(yè)為例，在實際教學中，汽車專業(yè)英語的教學安排一般是在實習之前的半個學期或一個學期開展，一周的課時只有2-3節(jié)，開課的時長大概是8周。汽車專業(yè)英語知識很多，想要完全將專業(yè)英語知識教授給學生難度很大，加上學生的專業(yè)英語基礎較差、學習能力相對不高，又馬上面臨畢業(yè)實習和就業(yè)的問題，致使其很難靜下心來學習專業(yè)英語，導致學習效果不佳。其次，當前汽車專業(yè)英語的教材復雜，版本很多且難易程度不同，和學生的接受能力不一致，在面對學習水平參差不齊的高職學生時，教師難以保證教學的質(zhì)量。此外，受傳統(tǒng)教學模式和教師師資的影響，也會影響專業(yè)英語的教學效果。而將ESP理論應用到專業(yè)英語教學中，編制符合高職汽車專業(yè)學生的ESP教材，并建立以任務驅(qū)動型為主要形式的ESP教學模式，設置基礎性課程和拓展延伸性課程，可改變學生被動學習的現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合教學目標按照學生實際制訂合理的教學任務，創(chuàng)建合適的學習情境，逐步引導學生解決實際問題。而學生也將在課堂學習、社團活動、綜合實踐、比賽等過程中高效完成專業(yè)英語的學習，同時還培養(yǎng)了自主探索、團隊協(xié)作、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2. ESP理論的應用。首先，可采取跨學科合作的形式建設ESP師資隊伍，也就是將專業(yè)學科的教師與語言教師一起負責ESP教學工作，專業(yè)人員可以不用擔任專業(yè)英語的具體教學工作，但是可以負責協(xié)調(diào)協(xié)助工作，輔助專業(yè)英語教師確定教學內(nèi)容、設計教學過程、提供教材等。而專業(yè)的語言教師在ESP教學過程中，可通過情景設置、選擇合適的教材與相關資料、合理組織教學、制訂合理的考核目標等來實現(xiàn)ESP教學的目標。其次，開展ESP教學并要其產(chǎn)生積極作用，就必須選擇合適的教材內(nèi)容。對于各高職院校而言，應該根據(jù)自身情況分析學生的就業(yè)需求，然后開發(fā)出能夠促使學生全面參與并對學生就業(yè)產(chǎn)生幫助的ESP教材。此外，采用任務驅(qū)動型教學方法，可以充分發(fā)揮ESP教學在促進專業(yè)英語改革發(fā)展上的作用。專業(yè)英語是語言課程，自然對語言技能有明確的要求，但是其中也包含了語言問題的特征，所以在專業(yè)英語課程設計中對英語語言能力的掌握程度、對專業(yè)知識的掌握程度等有所要求。教師通過布置實際任務的方式，讓學生通過自主學習或團隊協(xié)作一起解決實際生活中的問題。在ESP實際教學中，教師必須根據(jù)專業(yè)知識以及教學內(nèi)容等，設計出和真實工作場景相似的任務，學生在完成任務后要和教師一起對完成的情況進行分析討論，并提出優(yōu)化的方案。在教學中，教師需要提供一定的教學資源和必要的指導，但必須突出學生的主體性地位，要求學生在執(zhí)行任務時必須使用英語。將任務教學法應用到ESP教學中，一方面，可以提高學生解決實際問題的能力;另一方面，也激發(fā)了學生對于學習專業(yè)英語和專業(yè)知識的積極性，豐富了課堂教學的形式，同時還能提升教學效率，使學生真正獲得專業(yè)的英語職業(yè)能力。

綜上所述，從高職教育人才培養(yǎng)目標著手可知，高職教育是為培養(yǎng)專業(yè)的技術型人才，而開展ESP教學，是為了提高學生的英語實際應用能力，教學目標明確、實用性強。為此，將ESP的教學理論應用到高職專業(yè)英語的教學中，可以有效改變教師的教學理念，并在該理論的指導下將專業(yè)英語教學和其他活動形式結(jié)合起來，有利于專業(yè)英語教學目標和高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于推動高職專業(yè)英語的教學改革。

參考文獻：

[1]廖國臣.從ESP角度淺談高職院校行業(yè)英語教學改革[J].科教導刊，2015（5）.

[2]郭劍晶.專門用途英語教學研究[M].北京：知識產(chǎn)權出版社，2012.