高職英語(yǔ)在線課程的線上線下互動(dòng)教學(xué)模式研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在線課程成為高職英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充?！队⒄Z(yǔ)口語(yǔ)趣談》作為國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。本文通過(guò)構(gòu)建“線上線下”互動(dòng)教學(xué)模式，線上自我學(xué)習(xí)，線下教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)高職英語(yǔ)類精品在線課程深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);在線課程;線上線下互動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】葛欣威，牡丹江大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，基于信息化、互聯(lián)網(wǎng)化、智能化的線上課堂正在穩(wěn)步進(jìn)入教學(xué)一線。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言，國(guó)家精品在線開(kāi)放課程《英語(yǔ)口語(yǔ)趣談》是高職院校開(kāi)展英語(yǔ)線上教學(xué)的重要資源，教師在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，不僅需要豐富線上教學(xué)內(nèi)容，提升線上教學(xué)的實(shí)用性，而且還需要重視線下教學(xué)與線上教學(xué)的互動(dòng)，通過(guò)線上線下教學(xué)互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)資源的線上線下互動(dòng)教學(xué)

在高職院校的教學(xué)體系中，無(wú)論線上教學(xué)再怎么完善，線下課堂依然是教學(xué)的主陣地，線上教學(xué)可以最大限度地豐富學(xué)校的教學(xué)體系，線上線下教學(xué)互動(dòng)可以進(jìn)一步提升教學(xué)效率。線上教學(xué)能夠提供課堂教學(xué)的延伸，線上線下互動(dòng)則有效地結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)向前、向后拓展與延伸，從而構(gòu)建起“課前預(yù)習(xí)+課堂面授+課后練習(xí)與指導(dǎo)”的全新教學(xué)模式。線上線下教學(xué)的互動(dòng)是雙向的，不管是線上還是線下，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性是關(guān)鍵，必須建立師生間的雙向互動(dòng)機(jī)制，這是提升線上線下互動(dòng)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

二、高職英語(yǔ)線上線下互動(dòng)教學(xué)實(shí)施

1. 教師整合線上英語(yǔ)教學(xué)資源。為了更好地實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)教學(xué)，先要從國(guó)家精品在線開(kāi)放課程《英語(yǔ)口語(yǔ)趣談》的基礎(chǔ)上，梳理出教學(xué)思路，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合相關(guān)教學(xué)資源，將相關(guān)趣味性、生活性等易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)。在整合線上教學(xué)資源時(shí)，需要注意以下三點(diǎn)：一，梳理該節(jié)課的重點(diǎn)與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后以《英語(yǔ)口語(yǔ)趣談》的線上教學(xué)視頻為主體框架，制作教學(xué)微視頻與線上教學(xué)任務(wù)單;二，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相關(guān)討論題或思考題，滿足學(xué)生邊學(xué)邊練的需求;三，整合出課后練習(xí)的學(xué)習(xí)資料，用以檢驗(yàn)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果。

2. 學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)。在線上課開(kāi)始之前，教師先將整理好的教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，然后自主安排課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，可允許學(xué)生采取靈活多樣的線上學(xué)習(xí)方式，比如手機(jī)、電腦等。線上學(xué)習(xí)時(shí)間不固定某個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，而是固定在某個(gè)時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)即可。學(xué)習(xí)的地點(diǎn)可以是宿舍、自習(xí)室，甚至是安靜的室外區(qū)域，可允許學(xué)生靈活掌握。學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要完成教學(xué)微視頻觀看、學(xué)習(xí)任務(wù)單，以及教師設(shè)計(jì)的微視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考題或討論題。教師要保持與學(xué)生的在線溝通，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，并將學(xué)生的疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行反饋。

3. 實(shí)施線下互動(dòng)課堂教學(xué)。線上學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，開(kāi)始線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，教師應(yīng)先對(duì)該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)向?qū)W生梳理講解一遍，然后再結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，和學(xué)生一起提煉重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)、解決疑問(wèn)。在線下課堂，教師需要注意三個(gè)方面：一是在基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的同時(shí)，對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和講解，通過(guò)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考;二是課堂內(nèi)容要展現(xiàn)一定的拓展性，最好與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)融合起來(lái)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升;三是滿足學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用，刺激學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)遷移，提升其跨文化交際的口語(yǔ)能力。

4. 學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)監(jiān)控。由于高職英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)是在非集中、非面對(duì)面、非課堂、非固定時(shí)間的情況下進(jìn)行，因此英語(yǔ)教師為了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)有全面的掌握和必要的紀(jì)律控制，就需要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生英語(yǔ)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。首先，英語(yǔ)教師需要制訂明確的學(xué)習(xí)任務(wù)單，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間段內(nèi)完成英語(yǔ)線上學(xué)習(xí);其次，將學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生以小組的形式將線上學(xué)習(xí)過(guò)程，以音視頻、圖片等形式上交到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái);再次，教師的學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在完成后以小組討論總結(jié)的音視頻、筆記等形式上交班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái);最后，教師在學(xué)生線上學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)音視頻進(jìn)行回答。以班級(jí)群為平臺(tái)，進(jìn)行必要的師生口語(yǔ)練習(xí)互動(dòng)。

綜上所述，高職英語(yǔ)線上線下互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，尤其是線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一些性格內(nèi)向的學(xué)生也更大膽地回答問(wèn)題，對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)強(qiáng)。高職英語(yǔ)線上線下互動(dòng)教學(xué)融合了移動(dòng)學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)多種形式，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的數(shù)字化、趣味化優(yōu)勢(shì)，不僅激發(fā)了高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

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