關(guān)于英語自主學(xué)習(xí)方面的策略

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力不是偶然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)能力，而是一種可以在他人的幫助下，在適當?shù)沫h(huán)境中可以逐步產(chǎn)生、發(fā)展的能力是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。本文就英語教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑為突破口，對培養(yǎng)中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略進行相關(guān)的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】英語課堂;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);探究策略

【作者簡介】陳晶晶，江蘇省南通市如皋市如皋第一中等專業(yè)學(xué)校。

大量的實踐性研究表明，把自主學(xué)習(xí)運用到英語學(xué)習(xí)實踐中將對英語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。就目前來看，我國英語學(xué)習(xí)者在有效應(yīng)用英語和自主學(xué)習(xí)能力方面還存在諸多缺陷，這就要求教師要探究英語自主學(xué)習(xí)的科學(xué)有效策略，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高，以此來達到英語學(xué)習(xí)的最終目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑

1. 培養(yǎng)學(xué)生認知策略。英語學(xué)習(xí)認知策略，主要指培養(yǎng)學(xué)生理解教材，如何組織語言知識，理解需要結(jié)構(gòu)以及如何運用語言進行表達等。這里要講的一個普遍性問題是，大部分同學(xué)誤認為學(xué)英語就是記單詞，以至于他們盲目地死記硬背單詞，而脫離了句子和整篇文章的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致后來記得多忘得快。因此，學(xué)英語如果沒有科學(xué)有效的認知方法只能事倍功半。一次，在學(xué)習(xí)英語時，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生借助聯(lián)想建立相關(guān)知識間的聯(lián)系，借助邏輯推理找到知識點之間的聯(lián)系，結(jié)合語境理解單詞，這樣才能記得牢靠。

2. 加強對學(xué)生調(diào)控策略的指導(dǎo)。英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識地把英語學(xué)習(xí)方法滲透其中，讓學(xué)生學(xué)會有計劃、有目的、有方法地進行英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是一個實踐習(xí)得的過程，所以教師在英語課堂上要善于給學(xué)生展示學(xué)習(xí)方法，滲透學(xué)習(xí)方法，真正地讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真真正正做到英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯的靈活作用。

3. 善于培養(yǎng)學(xué)生實踐性策略。實踐性策略，是指教師和中職院校盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的平臺，提供更多的英語交流的機會，讓學(xué)生盡可能地在實踐中逐漸提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)的過程中，教師可以巧妙地將實踐性策略貫穿到英語教學(xué)活動中來，積極引導(dǎo)學(xué)生參加與英語相關(guān)的英語角、英語歌唱比賽、英語故事比賽等課外活動中來，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學(xué)、教師交流與溝通，必要時借助手勢及肢體語言，抓住各種機會發(fā)揮英語的本質(zhì)作用即交際作用，在交際中把握文化背景知識的學(xué)習(xí)，了解中西文化的差異，觸類旁通，從而才能更好地掌握對英語這門語言的學(xué)習(xí)。

4. 加強對學(xué)生資源策略方面的指導(dǎo)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我們已經(jīng)步入了“微時代”，學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用是英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略上的又一大革新。在資源策的實踐中提高英語學(xué)習(xí)資源的利用率是我們首要觸及的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)工具是學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)資源，英語教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體視頻、語音軟件、微信、微博、互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視和書籍等網(wǎng)絡(luò)平臺進行英語學(xué)習(xí)增加英語學(xué)習(xí)的信息量，以此擴展知識面。

5. 英語教師應(yīng)加強對選擇性注意策略的指導(dǎo)。選擇性注意策略，是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分和次要部分以及重要內(nèi)容和次要內(nèi)容進行區(qū)分，忽略干擾性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把主要的精力放在重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，從而提高英語學(xué)習(xí)效率，以達到事半功倍的效果。因此，在英語教學(xué)過程中，教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)別對待重要信息和次要信息。例如，在做閱讀理解題目時教師要引導(dǎo)學(xué)生如何提取有效信息，忽略干擾性的信息，提高閱讀速度。同時，在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生用英語大膽地進行溝通與交流，不要怕出錯，從而提高英語綜合能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1. 增強學(xué)生自主探索的意識。在以往的教學(xué)模式的影響下，大部分教師在英語課上仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，即教師一味地口傳心授，學(xué)生刻板地做筆記，導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識欠缺。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新和探索，擺脫對教師的依賴性，提高自身的自主性。教師在課堂教學(xué)的過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，讓學(xué)生從中體會到只有通過自己的親身實踐和切身體會，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)的知識和所學(xué)會的東西較之教師的口傳心授，記憶得要更加持久牢固，從而為英語的長遠學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。不管學(xué)生出于何種動機，只要他們確立了學(xué)習(xí)目標，擁有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會本能地發(fā)揮自身的主觀能動性，刻苦鉆研，并且樂此不疲。教師更要因材施教，幫助學(xué)生根據(jù)自身對英語的掌握情況設(shè)立較高的學(xué)習(xí)目標，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。對于學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生要根據(jù)他們的實際情況，確定容易實現(xiàn)的近期學(xué)習(xí)目標。一旦有了學(xué)習(xí)動機，就有了強烈的學(xué)習(xí)動力，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也就水到渠成了。

總而言之，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了實現(xiàn)對英語這門語言的靈活運用，提高自身交際能力。教師作為學(xué)習(xí)的先行者和領(lǐng)路人，要擔負起正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的責(zé)任，科學(xué)運用英語自身的魅力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在內(nèi)因和外因的共同作用下，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，為中職英語學(xué)習(xí)者長期且深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]龔曉紅.論中職英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：76.