大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

黃宇飛

摘 要：2020屆高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨重重困難與挑戰(zhàn)，文章針對當前大學生就業(yè)存在的一些問題提出了解決思路，進行對策研究。高校做好就業(yè)工作需要形成就業(yè)指導幫扶合力，迎難而上、因勢而新、時刻關(guān)注，注重價值引領(lǐng)，進行重點幫扶，幫助學生理性分析現(xiàn)實狀況，積極做好就業(yè)準備，用心用情對待學生畢業(yè)季出現(xiàn)的各種問題和困惑，促進充分、高質(zhì)量就業(yè)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè);就業(yè)指導;就業(yè)服務(wù)體系

習近平總書記在陜西考察時強調(diào)要扎實做好“六穩(wěn)”工作，落實“六保”任務(wù)，穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)都排在首位。就業(yè)是民生之本，也是高校人才培養(yǎng)的終端目標。2020年史上最多畢業(yè)生加上最難畢業(yè)季，就業(yè)工作面臨前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。高校承擔著培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的使命，如何使培養(yǎng)的人才盡快融入社會、奉獻社會，做好大學生就業(yè)工作，促進充分、高質(zhì)量就業(yè)的實現(xiàn)是值得我們深思的。

一、現(xiàn)階段大學生就業(yè)存在的問題

（一）畢業(yè)生人數(shù)、質(zhì)量與市場需求的矛盾

劇調(diào)查顯示，預計今年畢業(yè)生人數(shù)將高達874萬人，畢業(yè)生人數(shù)的連年激增、往期未就業(yè)畢業(yè)生帶來的就業(yè)壓力、全球經(jīng)濟形勢不景氣對企業(yè)的沖擊、裁員風、降薪潮、小微企業(yè)生存困境，伴隨著高新科技的日益發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時代的到來，激化了就業(yè)市場中人職不匹配的矛盾。就業(yè)人數(shù)多、企業(yè)需求少，企業(yè)需求人才質(zhì)量與畢業(yè)生現(xiàn)實之間的差距，智能化、技能化要求的逐步提高，給現(xiàn)階段大學生就業(yè)工作帶來了困境。

（二）“慢就業(yè)”、“待就業(yè)”心理助推了大學生的就業(yè)惰性

一些學生面臨畢業(yè)反而就業(yè)緊迫感下降，被動的接收求職信息，被動參加招聘會、雙選會等，面對就業(yè)困境選擇逃避現(xiàn)實的壓力。一部分學生處于懶散的求職狀態(tài)，對待工作理想化，個人預期以及職業(yè)期待過高，渴望尋求“錢多事少離家近”的工作，對工作環(huán)境、工作薪酬、工作前景不滿意，沒有充分認識到自己所處的關(guān)鍵時期和關(guān)鍵節(jié)點，未能厘清理想和現(xiàn)實的區(qū)別。對自我以及對外部職業(yè)世界的認識不清一定程度上也加劇了部分畢業(yè)生的就業(yè)恐慌。

（三）考研“二戰(zhàn)”、考公務(wù)員熱潮

近年來，考研成為大四學生的一種熱潮，據(jù)調(diào)查顯示考研結(jié)果出來后有相當一部分平時成績不錯，表現(xiàn)突出的學生因為發(fā)揮失常、報考學校扎堆、單科成績不理想、面試環(huán)節(jié)失誤等情況落榜。還有一部分考研失利學生迫切需要繼續(xù)深造，為個人未來發(fā)展提供更好的平臺，紛紛選擇考研“二戰(zhàn)”。還有一些學生積極準備公務(wù)員、招教、事業(yè)單位、選調(diào)生等考試，出現(xiàn)畢業(yè)季暫不就業(yè)的情況，對就業(yè)率產(chǎn)生一定程度的影響。

（四）專業(yè)匹配度不高

在求職過程中一些學生與本專業(yè)相脫離，選擇跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨領(lǐng)域就業(yè)，尤其是專業(yè)技術(shù)性不強的學科，在辦學方向、學科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、實驗實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)思想樹立等方面出現(xiàn)了一定問題。學科建設(shè)沒有形成不可替代性，學生本身也沒能夠立足專業(yè)，缺乏必要的認知，以致于在就業(yè)過程中存在盲從現(xiàn)象，一味追求熱門行業(yè)或追求經(jīng)濟利益的最大化，遠離了專業(yè)“初心”。

（五）就業(yè)質(zhì)量有待提升

在對往屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查中顯示，存在薪資水平與高校學生培養(yǎng)目標、學生個人期望值、實際工作強度不相符的情況，個人入職后晉升困難、沒有良好的個人晉升通道，就業(yè)滿意度低，工作壓力大，職業(yè)生涯發(fā)展不順利，離職率高，就業(yè)質(zhì)量得不到保證。

（六）大學生就業(yè)指導、就業(yè)服務(wù)體系不完備

當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程主要由輔導員、就業(yè)處相關(guān)教師等擔任，缺乏必要的專業(yè)指導，存在一些教師本身教學能力和實踐經(jīng)驗不足，對就業(yè)政策了解不透徹、不深入的情況。很多課程從理論層面講授的過多，實踐環(huán)節(jié)少，缺乏創(chuàng)新思維引領(lǐng)，缺少對學生專業(yè)化、個性化的指導。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、“云就業(yè)”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的利用效率不高、就業(yè)服務(wù)體系不完善。

二、解決思路

（一）突出思政元素，注重價值引領(lǐng)

針對學生“慢就業(yè)”狀態(tài)，就業(yè)意識淡薄，就業(yè)觀念存在“功利化”傾向，在對學生就業(yè)觀教育中加強思想政治教育的元素，把就業(yè)工作上升到一定高度，培養(yǎng)學生愛國、敬業(yè)、擔當、奉獻的大局意識，積極投身于社會主義偉大實踐。從“火神山”、“雷神山”建設(shè)中體現(xiàn)出來的中國速度，引導學生感受科技強國的偉大力量，教育學生把“小我”與“大我”有機結(jié)合，投身中西部計劃、“一帶一路”建設(shè)中，實現(xiàn)個人價值與實現(xiàn)社會價值相統(tǒng)一。

（二）全面解析政策，實施就業(yè)幫扶

給學生全面解析國家當前針對大學畢業(yè)生就業(yè)政策，2月底，教育部啟動“2020屆高校畢業(yè)生全國網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合招聘—24365校園招聘”活動，提供24小時全年365天的網(wǎng)上校園招聘服務(wù)，從國家、各省、市教育廳、高校各個層面全面啟動就業(yè)工作，為廣大畢業(yè)生提供全面的就業(yè)信息和就業(yè)服務(wù)。教育部明確指出要從五個方面拓寬就業(yè)渠道，幫助畢業(yè)生就業(yè)，有面向國家戰(zhàn)略，如重大項目、重大工程、重要領(lǐng)域的就業(yè);擴大重點領(lǐng)域的招聘;引導基層就業(yè);鼓勵參軍入伍;豐富就業(yè)形態(tài)，拓寬就業(yè)渠道，從政策層面讓學生們心中有數(shù)，減少不必要的恐慌。

給予學生就業(yè)幫扶，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)、再擇業(yè)，珍視自己的應(yīng)屆畢業(yè)生身份，充分抓住校招的有利時機;及時關(guān)注各大高校的空中雙選會、招聘平臺的名企推薦、大量企業(yè)的招聘應(yīng)用、微信公眾號等，了解學生的求職意向，與專業(yè)課老師一起給他們做企業(yè)推薦;進行有針對性的就業(yè)指導，在簡歷制作、筆試準備、網(wǎng)絡(luò)面試等環(huán)節(jié)提供方法和技巧，增加通過的幾率。

（三）合理調(diào)節(jié)情緒，進行心理援助

針對學生出現(xiàn)的“就業(yè)恐慌”，給學生做好充分的就業(yè)指導與就業(yè)心理的調(diào)適，讓學生有清晰的自我認知，緊密結(jié)合個人性格、興趣、能力、價值觀、專業(yè)、特長等，正確認識外部的就業(yè)環(huán)境，既不夸大就業(yè)難度又不對找工作掉以輕心。讓學生認識到未來職場中也會面臨各種困難與挑戰(zhàn)，必須具備較強的抗壓能力，迎難而上才能更好的實現(xiàn)自我。即便現(xiàn)實嚴峻，最需要的是做好自己而非怨天尤人。合理調(diào)節(jié)自己的情緒，才能更好地支配自身的行為，保持一種只爭朝夕、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，積極投入到找工作中去。

（四）學會主動出擊，實現(xiàn)轉(zhuǎn)危為機

線上招聘普及化帶來的是主動變革而非原地等待，行動起來，做好一切就業(yè)準備。給自己設(shè)定目標，定期瀏覽24365及各大招聘平臺信息，提升自己就業(yè)狀態(tài);持續(xù)關(guān)注學校就業(yè)公眾號，掌握校招信息;進行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)公益直播課程的在線學習，掌握各種求職面試技巧;積極參加空中雙選會，在選擇中總結(jié)經(jīng)驗，明確自己的就業(yè)方向;多方位了解企業(yè)背景信息，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。面對就業(yè)大環(huán)境的變化要學會主動出擊，注重提升自我職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自身技能，提高面試、求職技巧，在實踐和學習中練就本領(lǐng)。

三、大學生就業(yè)對策研究

（一）未雨綢繆，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

盡早對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的教育，引導大學生樹立理性的就業(yè)觀念，提升就業(yè)意向，著重就業(yè)能力的培養(yǎng)，以不變應(yīng)萬變。首先，把握各階段教育重點，進行分層分類指導，大一到大三階段注重職位與人的匹配，以學院制定的人才培養(yǎng)方案和企業(yè)所需人才標準鍛煉學生相應(yīng)能力，注重對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識的培養(yǎng)。大四階段著手就業(yè)準備，做到個人與職位相匹配，以自身能力尋找相適應(yīng)企業(yè)。其次，面對日益激烈的就業(yè)市場，大學生需要在專業(yè)學習、能力鍛煉上深耕細作，做到精益求精;培養(yǎng)自己創(chuàng)新、多元化的思維方式;增加實踐、實習機會，積累職場經(jīng)驗。做到有備無患，隨時迎接挑戰(zhàn)。

（二）迎難而上，完善就業(yè)指導體系

面對每年日益嚴峻的就業(yè)形勢以及突發(fā)情況帶來的就業(yè)壓力，作為教育工作者需要迎難而上、因勢而新。形成全校的就業(yè)“合力”，匯集各級領(lǐng)導、系主任、專業(yè)教師、學業(yè)導師、輔導員、校友等力量，助力于實現(xiàn)就業(yè)工作的順利完成。形成與企業(yè)的聯(lián)動機制，加強與企業(yè)的密切聯(lián)系，促進校企合作，加深學生對企業(yè)的認知與了解，實現(xiàn)定向就業(yè)、精準就業(yè)。對學生的就業(yè)意向進行摸底調(diào)查，對就業(yè)狀況進行動態(tài)調(diào)研、實時掌握，及時發(fā)現(xiàn)掌握學生的就業(yè)困惑，提供有效就業(yè)服務(wù)。關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學生、心理問題學生、殘疾學生、偏遠地區(qū)等特殊學生群體的就業(yè)情況，提供“多對一”的就業(yè)指導與幫扶。

（三）順勢而為，抓住“云”就業(yè)時代

新媒體時代無論是教育者還是受教育者都需要順勢而為，抓住“云”就業(yè)時代的有利契機，多方位搜集信息，多方面尋求指導，實現(xiàn)云指導、云溝通、云面試、云簽約，最終實現(xiàn)云就業(yè)。實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”精準就業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學習求職應(yīng)聘知識，提升就業(yè)能力，篩選甄別企業(yè)信息，提高人職匹配度?！霸啤睍r代的就業(yè)不拘泥于本校、本地區(qū)，而是面向全國的開放式網(wǎng)絡(luò)交互系統(tǒng)，“VR”工作場所實拍可以讓同學們足不出戶感受企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，BOSS直聘等招聘平臺可以跟企業(yè)負責人直接聯(lián)系，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，主動適應(yīng)潮流，實現(xiàn)充分、高質(zhì)量就業(yè)。

（四）關(guān)注畢業(yè)生心理，用心用情對待學生

畢業(yè)季學生面臨各種壓力，心里難免會產(chǎn)生一些波動出現(xiàn)焦慮情緒，在關(guān)鍵時刻和關(guān)鍵節(jié)點上更應(yīng)該多加關(guān)注畢業(yè)生心理，利用騰訊會議、釘釘直播、微信、QQ等，開展線上畢業(yè)生心理調(diào)適講座，排查畢業(yè)班學生心理狀況，做好各類學生的分類指導。用心用情對待學生，幫助他們解決思想上、心理上以及實際出現(xiàn)的現(xiàn)實難題，做好學生的心理疏導工作，幫助他們樹立信心，調(diào)整好個人心態(tài)，直面挫折與困難，抓住就業(yè)機遇，迎接畢業(yè)的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

隨著就業(yè)形勢和就業(yè)大環(huán)境的變化，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作需要國家、社會、學校、就業(yè)工作者、全體學生的共同努力，強化正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)工作的價值引領(lǐng)，堅定信心，傳承奮斗、奉獻精神，建功立業(yè)新時代。

參考文獻

[1] 張偉偉.新媒體環(huán)境下高校就業(yè)指導的創(chuàng)新路徑探索[J].新聞前哨，2020（4）.

[2] 王逢博，丁三青.文化認同與價值取向：新時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀確立的邏輯前提[J].中國礦業(yè)大學學報（社會科學版），2020（4）.

[3] 雷尊敏.基于“四個意識”的高校就業(yè)指導工作[J].大學教育，2019（4）.

[4] 王麗萍.高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化、專家化建設(shè)的內(nèi)涵與邏輯[J].思想理論教育導刊，2013（6）.

[5] 鄧洲，黃婭娜.人工智能發(fā)展的就業(yè)影響研究[J].學習與探索，2019（7）.