信息技術(shù)與高職院校語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合分析

韋慶斌

摘 要：在信息時(shí)代下，高職院校語文教學(xué)要立足于現(xiàn)實(shí)條件，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新語文教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，加快語文教學(xué)改革步伐。本文分析論述了信息技術(shù)與高職院校語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)施策略，期望對(duì)提升高職院校語文教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校 信息技術(shù) 語文教學(xué)

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主陣地，而語文學(xué)科作為高職院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)類課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。但是，從高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，受教學(xué)模式守舊、生源素質(zhì)不高等因素的影響，導(dǎo)致語文教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為有效改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校要積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建起高效的高職語文課堂，不斷提高語文教學(xué)效果。

一、結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

在高職語文教材中，存在著大量的文學(xué)形象，如果在語文教學(xué)中僅僅通過語言對(duì)文學(xué)形象進(jìn)行描述，則會(huì)使部分思維能力和理解能力較差的學(xué)生難以深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵。為此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的思維空間，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，借助具象化的聲音、影像和圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字中蘊(yùn)藏的情感進(jìn)行感悟，從而提高學(xué)生的語文理解能力，使他們能夠更加深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容[1]。例如，在對(duì)《離太陽最近的樹》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在正式授課前，給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們通過閱讀對(duì)文章的語言進(jìn)行感知，并為學(xué)生展示與文本有關(guān)的圖片，借助多媒體播放沙塵暴出現(xiàn)時(shí)的聲音，讓學(xué)生在直觀的視覺和聽覺中，展開想象，在腦海中構(gòu)建當(dāng)時(shí)的情景，從而感受作者在文章創(chuàng)作時(shí)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的心聲。在高職語文教學(xué)中，教師除了應(yīng)當(dāng)善于挖掘教材中的語言因素之外，還應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，在這個(gè)情境當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，符合語文教學(xué)規(guī)律。信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了條件，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且還能提高教學(xué)效率。

二、結(jié)合信息技術(shù)拓展語文教學(xué)資源

高職院校學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，語文素養(yǎng)相對(duì)偏低，這就要求教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)計(jì)劃，合理利用信息技術(shù)收集整理課本之外的語文教學(xué)資源，將豐富的教學(xué)資源帶到課程教學(xué)中來，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展[2]。教師可通過網(wǎng)絡(luò)下載各種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音視頻文件、格式轉(zhuǎn)換器及處理工具等，據(jù)此對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行制作，并在信息元素確定后，以上網(wǎng)的方式查詢相關(guān)信息。如，《三國演義》中劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的視頻片段;《蜀相》的配樂朗誦;丞相祠堂、映階碧草等圖片?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)蘊(yùn)含著龐大資源的數(shù)據(jù)庫，其中存儲(chǔ)著大量的素材，借助功能強(qiáng)大的百度搜索引擎，能夠獲取到豐富的語文實(shí)踐教學(xué)資料，由此可進(jìn)一步拓展高職語文的課程教學(xué)資源。為使教師能夠利用信息技術(shù)獲取更多的教學(xué)資源，高職院校應(yīng)不斷強(qiáng)化語文教師的信息化意識(shí)，定期開展各種與信息技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，從而提高教師獲取信息資源的綜合能力，借此來增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)合信息技術(shù)開展語文研究性學(xué)習(xí)

在高職院校的語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理運(yùn)用，借此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足之處，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生研究意識(shí)的目的。研究性學(xué)習(xí)是一種有效得學(xué)習(xí)方式，以解決問題、協(xié)作交流和資源共享為核心，語文教師在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行利用，在提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，從而真正意義上的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。例如，在對(duì)“愛情詩”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生分成小組，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)“愛情詩”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行搜集。各小組的學(xué)生在課后紛紛上網(wǎng)查找與“愛情詩”有關(guān)的資料，有的小組選擇不同詩人的作品，從寫作風(fēng)格上進(jìn)行研究;有的小組選取同一個(gè)詩人不同時(shí)期的作品進(jìn)行比較分析;有的小組對(duì)“愛情詩”的題材進(jìn)行研究。借助信息技術(shù)開展語文研究性學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，而且還能使他們熟練地掌握研究方法，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

四、結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新語文教學(xué)模式

在信息化時(shí)代下，高職語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，合理利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，使語文教學(xué)活動(dòng)富有現(xiàn)代化的氣息，激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)活動(dòng)的積極性。具體教學(xué)模式包括：其一，自媒體課堂教學(xué)模式。教師可充分利用微博、微信、博客、QQ、論壇等自媒體平臺(tái)輔助開展教學(xué)活動(dòng)，以班級(jí)為單位建立起語文學(xué)習(xí)群，便于教師利用學(xué)習(xí)群及時(shí)傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、組織互動(dòng)交流 。在語文學(xué)習(xí)群中，教師可以將推薦的課外文章上傳到群組中，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，并在群內(nèi)分享讀后感，開展師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，并針對(duì)自學(xué)中遇到的問題進(jìn)行深入探討，從而幫助學(xué)生深化對(duì)文章的認(rèn)知，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其二，在線課堂教學(xué)模式。高職院校語文教學(xué)可充分利用信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，以避免語文教學(xué)受教室、課時(shí)、人數(shù)等客觀因素的制約，使語文教學(xué)由課堂延伸到課下。教師可錄制教學(xué)視頻，將教學(xué)視頻上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生登錄網(wǎng)站后進(jìn)行在線播放、在線學(xué)習(xí)。如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，還可以在線與教師進(jìn)行溝通交流，由教師為學(xué)生答疑解惑。

結(jié)語

總而言之，高職院校語文課程要在教育現(xiàn)代化的背景下積極推進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展，借助信息技術(shù)輔助開展語文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。高職院校語文教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境、拓展語文教學(xué)資源、組織語文研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新語文教學(xué)模式，為語文教學(xué)注入活力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李向凡.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].廣東蠶業(yè)，2017（7）：145-146.

[2]王釗.新媒體背景下高職語文教育教學(xué)中創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（6）：74-75.