基于新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略分析

李少鋒

摘 要：隨著我國教育體制的改革，各學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)方法也進(jìn)行了高度融合，在新課改背景下，小學(xué)語文課堂更加注重對學(xué)生各項能力的啟蒙，其中讀與寫的有效結(jié)合不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時也可以提高學(xué)生的理解能力，對提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)意義重大。本人闡述了我國小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題，并針對其教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 教學(xué)現(xiàn)狀 有效策略

引言

閱讀教學(xué)，不僅直接關(guān)系著小學(xué)生通過文字輸入信息的能力，同時也影響著學(xué)生邏輯思維，抽象思維的形成模式。而寫作教學(xué)同樣作為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將兩者進(jìn)行結(jié)合，不僅可以為小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的初級階段打好基礎(chǔ)，更能夠系統(tǒng)化的梳理語文學(xué)習(xí)的知識點。也只有將兩者有機(jī)結(jié)合而不是單獨分裂進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠幫助教師更加合理高效有序的構(gòu)建小學(xué)語文課堂。

一、我國小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

1.讀寫分離教學(xué)

首先，在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，很多語文教師認(rèn)為聽說讀寫各種能力的本質(zhì)是分開的，因此在教學(xué)過程中，讀與寫作的教學(xué)過于分離。在閱讀課上學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在寫作課上學(xué)生認(rèn)真寫作，在完成閱讀時缺乏動筆的機(jī)會，而在寫作過程中也缺乏足夠有效信息的攝取，這種情況直接導(dǎo)致了學(xué)生在實際應(yīng)用兩種能力的時候無法進(jìn)行靈活運用。

2.教學(xué)重讀輕寫

另外，由于該學(xué)段學(xué)生身心特點的原因決定了，其在閱讀方面具有較為充分的心理準(zhǔn)備，且能夠進(jìn)行完整的內(nèi)容閱讀。寫作教學(xué)不僅需要學(xué)生能夠針對各種題目進(jìn)行邏輯思維和語言組織，同時還需要能夠做到心手腦的協(xié)調(diào)，相對難度較高，因此很多教師在教學(xué)過程中普遍存在重視閱讀輕寫作的情況。

3.讀寫結(jié)合效率低

最后，很多小學(xué)語文教師對于閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合認(rèn)知程度較低，普遍認(rèn)為閱讀教學(xué)能夠輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)起到幫助。而寫作教學(xué)，則只是單純地為了記錄和闡述一定內(nèi)容，對于學(xué)生提高語文成績作用沒有閱讀重要，所以導(dǎo)致兩者之間的教學(xué)節(jié)奏無法做到同步。這是由于沒有意識到寫作教學(xué)對于學(xué)生今后的工作和生活的重要作用，也沒有充分領(lǐng)會閱讀對幫助學(xué)生提高寫作能力有著重要作用而導(dǎo)致的。

二、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合有效策略

1.結(jié)合教材內(nèi)容，做好讀后感

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析，讀寫教學(xué)的結(jié)合也是有其內(nèi)在邏輯關(guān)系的，首先閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，或者說通過大量的閱讀能夠豐富小學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生掌握相應(yīng)寫作素材。因此教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要尊重該學(xué)段學(xué)生的身心特點，并深度挖掘教材內(nèi)容，以幫助學(xué)生能夠通過不斷的閱讀積累和學(xué)習(xí)來提高自身寫作技巧和手法

舉例說明：如《詠柳》和《村居》，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中國古詩詞的時候，由于其語言比較簡練，理解起來相對困難，這時候教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后寫下讀后感。通過針對每一篇教材內(nèi)容的讀后感來進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，同時也方便在今后的寫作時加以靈活運用。尤其是在考試過程中能夠充分合理的運用教材文章的觀后感，能夠提高卷面分?jǐn)?shù)。另外這種訓(xùn)練模式還能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠更加傾向于對其知識點的實際掌握和積累，為寫作打下良好的基礎(chǔ)，同時也能夠提高小學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其課堂主體作用。

2.風(fēng)格和模塊化的仿寫、續(xù)寫

可以說小學(xué)語文教材之所以以單元為模塊來構(gòu)建教材內(nèi)容，其核心原因在于每個單元的知識點都有相應(yīng)的一致性，又或者是該單元文章的內(nèi)容主題相近。在實際教學(xué)過程中，教師也需要深入挖掘語文教材的這一特性，并圍繞每個單元的主題來進(jìn)行閱讀寫作結(jié)合教學(xué)。

舉例說明：五年級下冊第二單元里面《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》分別是我國四大名著的經(jīng)典段落，最有鮮明特點的部分就是每個作者各自不同的寫作習(xí)慣和風(fēng)格。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的段落進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，甚至可以讓學(xué)生通過聯(lián)想將四大名著的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，任意發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，主要目的在于讓學(xué)生能夠理解不同寫作風(fēng)格的各類要素，提升自身實際寫作能力，從而達(dá)到各種表達(dá)方法的巧妙運用。

3. 重視課外閱讀，培養(yǎng)日記習(xí)慣

最后對于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)還有一個重要步驟，就是課外閱讀。隨著國家對學(xué)生素質(zhì)教育的重視愈發(fā)提高，小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)也顯得更加重要。不僅能夠幫助小學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)世界觀，同時也能夠開闊學(xué)生視野，豐富小學(xué)生文化內(nèi)涵。

而在實際教學(xué)過程中，教師同樣需要注重閱讀和寫作的結(jié)合教學(xué)，首先教師可以根據(jù)為學(xué)生篩選出的不同閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行讀后感練習(xí)。同時，教師也可以設(shè)置相應(yīng)題目，讓學(xué)生完成續(xù)寫和仿寫，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)范的寫作格式。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生記錄日記的習(xí)慣，通過堅持寫日記的教學(xué)能夠?qū)嶋H提高小學(xué)生對于寫作的興趣和愛好，同時幫助其對每天發(fā)生的事情進(jìn)行觀察和分析，并形成自身獨特的邏輯思維模式和寫作習(xí)慣，從而達(dá)到讀寫教學(xué)的完美結(jié)合。

讀寫結(jié)合教學(xué)的策略，就是需要既能夠發(fā)揮閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維模式的作用，又提高學(xué)生對語言組織語言表達(dá)的能力。將兩者有機(jī)結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生更好地掌握語文知識點，同時能夠完成對各類知識內(nèi)容的靈活運用，以提高小學(xué)生語文核心素養(yǎng)和表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)習(xí)不僅是語文學(xué)科的入門基礎(chǔ)，同時也是構(gòu)建學(xué)生語文知識體系的關(guān)鍵時期。只有通過循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，長期持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠幫助學(xué)生建立起良好的語文知識構(gòu)架，而合理利用閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)各自的重要作用并將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠讓學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對語文知識和技能的運用能力，幫助學(xué)生在未來的工作和生活中具備良好的語文核心素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。為此，教師需要通過在閱讀后進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、讀后感和寫日記等方式來提高其讀寫結(jié)合教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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