關(guān)于“做中學(xué)”在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的實(shí)施研究

古麗夏提·沙爾合提汗

摘要：在新課程教育改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是落實(shí)素質(zhì)教育全面發(fā)展的核心，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，成為今后教學(xué)工作中的重點(diǎn)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中提升創(chuàng)新能力。本文圍繞“做中學(xué)”在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的實(shí)施過程展開討論，針對(duì)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，以此加快推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中“做中學(xué)”的教學(xué)建設(shè)與發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造良好的綜合實(shí)踐活動(dòng)氛圍，有助于學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得素養(yǎng)提升的空間。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐“做中學(xué)”教育實(shí)踐提升素質(zhì)

引言

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是我國(guó)各個(gè)階段學(xué)生所要必須參與學(xué)習(xí)的學(xué)科。該學(xué)科涵蓋與生活、社會(huì)以及學(xué)習(xí)知識(shí)等多項(xiàng)內(nèi)容，以實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中將所掌握的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)和生活中。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，應(yīng)在活動(dòng)中聯(lián)系實(shí)際生活，并在實(shí)際生活中可以激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思想以及創(chuàng)新能力的束縛。但是，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多問題影響到實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，解決存在的問題才能提升課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的目標(biāo)，為我國(guó)今后的素質(zhì)教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中暴露出的問題

1.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

我國(guó)在新課程教育改革中明確指出，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為與其他學(xué)科同樣重要的學(xué)科開展教學(xué)工作，說明綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)具有獨(dú)立教學(xué)體系，并按照教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，既能體現(xiàn)出以新課程教育改革為標(biāo)準(zhǔn)的回歸生活的教學(xué)要求，還能讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)生活知識(shí)的樂趣。但是，在實(shí)際教學(xué)中仍無(wú)法有效體現(xiàn)出上述教育理念以及實(shí)際教學(xué)效果，許多教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，作為我國(guó)課程結(jié)構(gòu)重要的組成部分，教師將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理解為，就是組織學(xué)生進(jìn)行生活學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活內(nèi)容，未能對(duì)該課程產(chǎn)生思想和行動(dòng)上的認(rèn)識(shí);第二，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多教師制定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，都脫離學(xué)生所認(rèn)知的范圍，未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。另外，多數(shù)教師會(huì)將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程安排在其他學(xué)科的最后進(jìn)行，同時(shí)在教學(xué)時(shí)一味地追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視對(duì)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中獲得的感受;第三，許多學(xué)校在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，都沒有按照教育要求進(jìn)行，許多教師更重視學(xué)生的考試成績(jī)以及升學(xué)率，從而忽視對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的重視。在教學(xué)中教師出現(xiàn)散漫等態(tài)度，嚴(yán)重影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正常教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生未能對(duì)該課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.教師的知識(shí)能力不能適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求

為使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獲得更好的教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)努力提升自身的知識(shí)水平以及教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中組織學(xué)生深入到生活實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，近距離接觸生活實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生真切感受到在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獲得快樂。而且教師還應(yīng)具有豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及生活閱歷，為學(xué)生制定合適的教學(xué)計(jì)劃，有助于提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及模式的影響下，教師都會(huì)采用滿堂灌、填鴨式等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生都會(huì)處在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。此時(shí)教師成為教學(xué)的主導(dǎo)者，而未能按照要求在教學(xué)中對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率不斷下降。在學(xué)科教育體制下畢業(yè)的教師，只能單一的學(xué)習(xí)指定的學(xué)科，未能得到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教學(xué)時(shí)，無(wú)法針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，更無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，教師未能深入的學(xué)習(xí)和研究與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有關(guān)的知識(shí)，缺失基本的理論知識(shí)與素養(yǎng)，無(wú)法在教學(xué)中按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)。

二、“做中學(xué)”對(duì)解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中問題的啟示

針對(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中出現(xiàn)的問題，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“做中學(xué)”為指導(dǎo)思想開展教學(xué)工作，教師組織學(xué)生通過“做中學(xué)”，在活動(dòng)匯總積累經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中體會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，有助于學(xué)生可以將理論知識(shí)與生活實(shí)際建立協(xié)調(diào)關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目的，是希望學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到身體和心理上的成長(zhǎng)空間，而教師應(yīng)作為學(xué)生的引導(dǎo)者，為學(xué)生設(shè)定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成過程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在心理和身體上更好地成長(zhǎng)。

1.正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)

教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的心理身體、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及生活閱歷，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成的教學(xué)任務(wù)，以此增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力的運(yùn)用與理解。所以，以學(xué)生的心理身體、學(xué)習(xí)能力等為教學(xué)工作綜合考慮的因素，讓學(xué)生在合適的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，可以自由發(fā)揮，并有效形成獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力以及想象能力的產(chǎn)生。

所以，教師為獲得良好的教學(xué)質(zhì)量和效率，首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識(shí)為教學(xué)思想，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能使學(xué)生自己創(chuàng)造出適合的發(fā)展空間。其次，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，并且對(duì)教師強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)程度，要求教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)的心態(tài)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛中擺脫出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)深入到生活實(shí)踐中，在生活實(shí)踐中激發(fā)興趣，在生活實(shí)踐中確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

教師正確認(rèn)識(shí)該課程的本質(zhì)，應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非重視學(xué)生的考試成績(jī)，這樣才能讓學(xué)生真正在“做中學(xué)”提升實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.全面提升教師的素養(yǎng)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)

學(xué)校應(yīng)重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)為核心，組織教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以此促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。加快綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)與發(fā)展，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生制定可以激發(fā)學(xué)生興趣的計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)展現(xiàn)自己的智慧，使教師感受到學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)，既能從心理上和身體上獲得發(fā)展空間，還能形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，強(qiáng)化教師自己的教學(xué)能力。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論知識(shí)和教學(xué)要求，教師既需要強(qiáng)化相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，努力拓展自己的專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)范圍以及實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)能力，才能從根本上提升教師的素養(yǎng)。

國(guó)家應(yīng)重視教師與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)有關(guān)的教育工作，為教師制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓教師按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步完成培訓(xùn)要求，力求通過正規(guī)的學(xué)習(xí)，拓展教師的理論實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)視野，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，從而在教學(xué)時(shí)教師既能為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還能讓學(xué)生通過實(shí)踐課程活動(dòng)學(xué)習(xí)，理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而在實(shí)際生活中可以更加靈活的應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)素質(zhì)教育不斷發(fā)展過程中，在新課程教育改革背景下，各階段的教育工作中應(yīng)強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作。針對(duì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中出現(xiàn)的問題，學(xué)校和教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以及教師的知識(shí)能力不能適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求，需要學(xué)校和教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平以及生活閱歷等，綜合考慮后為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能形成有效的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮至關(guān)重要的作用。為使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率提升，學(xué)校和教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)該課程的本質(zhì)，同時(shí)教師應(yīng)努力提升理論知識(shí)以及教學(xué)能力等綜合素養(yǎng)，要求教師具備專業(yè)的教學(xué)能力，才能保證該課程獲得事半功倍的教學(xué)效果，并通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獲得成果，為我國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展和建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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