“四學(xué)”法的探討

張霞

摘 ?要：“四學(xué)”—自學(xué)、互學(xué)、思學(xué)和問(wèn)學(xué)，具體來(lái)說(shuō)就是指自主性學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，思考學(xué)習(xí)和提問(wèn)學(xué)習(xí)?！八膶W(xué)”法伴隨學(xué)子求學(xué)終身，經(jīng)常使用，是行之有效、立竿見(jiàn)影的方法。下面我們就“四學(xué)”法進(jìn)行探究，求其真諦，以饗學(xué)子。

關(guān)鍵詞：“四學(xué)”??探討??分析??合作性

一、自主學(xué)習(xí)法

新課程改革提倡自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單一的，被動(dòng)地接受知識(shí)方法。教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，最后獲得結(jié)論。一切以學(xué)生的發(fā)展為本，注重知識(shí)與方法，思維與能力的培養(yǎng)。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

多年來(lái)廣大教師一直使用填鴨式教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記筆記，然后死記硬背。這種教學(xué)，課堂如一潭死水，毫無(wú)生氣，師生任務(wù)雖均完成，可收效甚微，學(xué)生的思維與能力趨于零。新課程所提倡的三維目標(biāo)均未實(shí)現(xiàn)。

鑒于此情，我們必須徹底地拋棄這種毫無(wú)效果的傳統(tǒng)方法，迅速采用自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，注重師生互動(dòng)，雙向交流，打破課堂沉悶的氣氛。在課堂上打破傳統(tǒng)的座位，讓學(xué)生四人一組，圍成一團(tuán)，在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)小組討論，推出一名中心發(fā)言人擔(dān)任組長(zhǎng)，提出問(wèn)題，由教師指導(dǎo)解答。以問(wèn)題為載體，探究為核心，綜合為特征。

通過(guò)討論、探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能快速掌握課文的內(nèi)容、重點(diǎn)語(yǔ)法，輕松愉快地接受了知識(shí)，且通過(guò)思考、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

二、相互學(xué)習(xí)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是他們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。因此學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)、共同討論、探究問(wèn)題。在課堂上相互提問(wèn)，也可展開(kāi)爭(zhēng)辯，真理往往是愈辯愈明的。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最后達(dá)到共同提高的目的。

例如：教師在評(píng)講試卷時(shí)，不需要使用傳統(tǒng)的方法，一題一題地講解、分析，可先讓學(xué)生校對(duì)答案，查出錯(cuò)題，然后四人一組，對(duì)錯(cuò)題展開(kāi)討論，相互提問(wèn)，并進(jìn)一步挖掘問(wèn)題?，由組長(zhǎng)代表全組向教師提問(wèn)，最后教師對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題集中解答。

三、思考學(xué)習(xí)法

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”講的是學(xué)習(xí)與思考是不可分開(kāi)的。如果學(xué)生只顧學(xué)習(xí)知識(shí)，而不思考，尤其自己未弄懂，做錯(cuò)了的題不去反思錯(cuò)在哪里，正確的理由是什么？那么他們就會(huì)感到很迷茫，知識(shí)就不能轉(zhuǎn)化成能力，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)的第一目標(biāo)：知識(shí)與技能。

教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能包辦代替學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處熤皇且龑?dǎo)者，而不是學(xué)習(xí)的主體，所以他們只能運(yùn)用啟發(fā)性原則，不斷向?qū)W生提問(wèn)，讓他們思考，在思考中學(xué)習(xí)知識(shí)，弄清真理，達(dá)到掌握知識(shí)，提高技能的目的。

例如：教師在講授人教版Book6，Unit1的Text 1時(shí)，文中有一個(gè)句子：Henry Clay Frick，a rich New Yorker，died in 1919，leaving his house，furniture and art collection to the American people.教師應(yīng)向?qū)W生提問(wèn)劃線(xiàn)部分充當(dāng)什么成分？用法是什么？讓學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生答出，劃線(xiàn)部分是現(xiàn)在分詞短語(yǔ)充當(dāng)結(jié)果狀語(yǔ)，表示其結(jié)果是意料之中。緊接著又提問(wèn)：現(xiàn)在分詞短語(yǔ)和動(dòng)詞不定式短語(yǔ)充當(dāng)結(jié)果狀語(yǔ)有什么區(qū)別？讓他們思考，并舉例說(shuō)明。

通過(guò)思考，加之教師的啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生可以答出，現(xiàn)在分詞短語(yǔ)充當(dāng)結(jié)果狀語(yǔ)，其結(jié)果往往是意料之中，而動(dòng)詞不定式短語(yǔ)充當(dāng)結(jié)果狀語(yǔ)，其結(jié)果往往是意料之外。

Eg.I got up，only to find that everyone was gone.我一覺(jué)醒來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家都走了。（意料之外）

I dropped the cup onto the ground，breaking it into pieces.我把杯子往地上一扔，將其摔得粉碎。（杯子摔碎是意料之中的事）

I got to the station，only to be told that the train had left.我趕到車(chē)站，不料被告知火車(chē)已開(kāi)走了。（意料之外）

It has been raining for several weeks，causing the roads to be destroyed.大雨下了幾周，導(dǎo)致道路被毀。（結(jié)果可想而知）

四、提問(wèn)學(xué)習(xí)法

軍事家拿破侖說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，那么不想提問(wèn)的學(xué)生也不是優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中，會(huì)碰到很多不解的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)妨礙他們掌握知識(shí)，如果他們遇到疑難問(wèn)題總是繞過(guò)，久而久之，問(wèn)題積壓太多，最后就會(huì)無(wú)從問(wèn)起，不能掌握知識(shí)，更談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，只能半途而廢。因此，我們可以采用提問(wèn)學(xué)習(xí)法解決此事，幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙。

提問(wèn)學(xué)習(xí)法可分為學(xué)生提問(wèn)和教師提問(wèn)。學(xué)生提問(wèn)，教師解答;教師提問(wèn)，學(xué)生思考，師生互動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版Book6，Unit 3的語(yǔ)法it的用法時(shí)，學(xué)生碰到兩個(gè)相似的句型It is +adj. for sb. to do sth.和It is +adj. of ?sb. to do sth.會(huì)向教師提問(wèn)，它們有什么區(qū)別。教師可向他們解釋?zhuān)绻鹲b.和adj.之間有主謂關(guān)系，且adj.是形容人的品格和特征，則用of，否則用for.Eg.It iskind of you to help me .It isnecessary foryou to learn English well.

總之，“四學(xué)”法，以人本主義教育理論和建構(gòu)主義教育理論為支撐，尊重學(xué)生求知規(guī)律，運(yùn)用了教育學(xué)的啟發(fā)性原則、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則和因材施教原則，踐行自主、合作、探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)了新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張暖華.“肯·能·會(huì)·樂(lè)”四學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）.

[2]趙林源.注重學(xué)法指導(dǎo)重視能力培養(yǎng)[J].赤子，2018，?000（007）：202.