如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

羅桂蓉

摘 ?要：教學(xué)不僅是傳授已有的知識(shí)，更重要的是利用知識(shí)這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，而且還要把思維的有序性、靈活性、批判性等多種特質(zhì)協(xié)調(diào)起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 ?思維 ?創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維就是創(chuàng)造力的核心。它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教法上應(yīng)創(chuàng)新

教師應(yīng)改變講清楚、講透徹的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。上課時(shí)，應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)處提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地思考，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。讓學(xué)生通過聯(lián)想、類比，將未學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)過的知識(shí)、新的知識(shí)用舊知識(shí)解決從而得到新的知識(shí)，是通過引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是直接“傳授”，更不是“灌輸”;是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)模式主要有以下幾種形式：

（一）開放式教學(xué)

這種教學(xué)模式在通常情況下，一般都是由教師通過開放題的引進(jìn)，學(xué)生的參與下解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的樂趣的一種教學(xué)形式。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是結(jié)果開放，對(duì)于同一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題，而不必根據(jù)固定的解題程序;三是思路開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生中的不同觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生中學(xué)習(xí)爭(zhēng)辯的積極性，讓學(xué)生敢于想象，敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，最大限度地消除學(xué)生的心理障礙，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與的課堂教學(xué)氛圍，處理學(xué)生學(xué)習(xí)行為時(shí)，尊重他們的想法，鼓勵(lì)別出心裁等。

（二）活動(dòng)式教學(xué)

這種教學(xué)模式主要是：讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、游戲、動(dòng)手作圖等方式，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、理解、熱愛。

（三）探索式教學(xué)

這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這類知識(shí)的教學(xué)，通常是采用"發(fā)現(xiàn)式"的問題解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學(xué)盡管可能會(huì)耗時(shí)較多，但是，它對(duì)于學(xué)生形成知識(shí)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)新思維等都有極大的好處。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生幾方面的能力

（一）注意培養(yǎng)觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不可能有創(chuàng)新。觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？

首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

（二）注意培養(yǎng)想象力

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉思維。

（三）注意培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。

（四）注意誘發(fā)學(xué)生的靈感

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。

在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用結(jié)合、變換、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還應(yīng)注重課外活動(dòng)與家庭教育

（一）課外活動(dòng)

通過開展課外活動(dòng)，可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課外活動(dòng)中要努力營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新人才健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，讓學(xué)生放下肩頭沉重的書包，輕輕松松地投入到豐富多彩的課外活動(dòng)中。如主辦知識(shí)講座、競(jìng)賽活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐和服務(wù)活動(dòng)及各種興趣、特長(zhǎng)、學(xué)科小組活動(dòng)，舉行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作及小論文比賽活動(dòng)等等，這些活動(dòng)具有趣味性、自主性、靈活性等特點(diǎn)，正確加以運(yùn)用，對(duì)于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，開闊學(xué)生視野，豐富課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有積極的意義。

（二）家庭教育

家庭是學(xué)生生活的第一所學(xué)校，而父母是孩子的第一任教師。家庭教育對(duì)人的影響至關(guān)重要，一方面為人的啟蒙教育和以后的發(fā)展提供了必要的良好條件，另一方面它也關(guān)系到社會(huì)公共生活的各方面利益，因?yàn)橄乱淮某砷L(zhǎng)和民族素質(zhì)的提高，都離不開良好的家庭教育。作為家長(zhǎng)一定要不斷努力提高自身的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，努力創(chuàng)造和諧、民主的家庭環(huán)境，對(duì)孩子的要求要合理，充分理解、尊重孩子，相信孩子是一個(gè)天生的學(xué)習(xí)者。

總之，教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)新因素，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使課堂教學(xué)有創(chuàng)新教育的內(nèi)容。無論是新課、習(xí)題課還是復(fù)習(xí)課，始終堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為主，教師只起指導(dǎo)學(xué)法，解答疑難的引導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)，這樣既鍛煉了思維品質(zhì)，提高了心理素質(zhì)，又促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞國(guó)良.創(chuàng)造力心理學(xué)[M].浙江人民出版社，1996.

[2]霍華德·加德納著.多元智能[M].沈致隆譯.新華出版社，1999.

[3]陸志平.激活創(chuàng)造的潛能[M].南京師范大學(xué)出版社，2000.

[4]孫健敏.創(chuàng)造性解決問題[M].企業(yè)管理出版社，2001.