小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高策略

于萬(wàn)紅

摘 ?要：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?！薄耙訌?qiáng)閱讀指導(dǎo)，閱讀對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀書能力起著重要的作用。”心理學(xué)家則認(rèn)為：一個(gè)學(xué)生如果能把課內(nèi)學(xué)習(xí)與自由閱讀同時(shí)并舉，他的智力必將展翅高飛——其發(fā)展必然會(huì)走上躍進(jìn)階段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須十分重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?質(zhì)量提高 ?策略

閱讀作為學(xué)生了解世界，收集外界信息的重要途徑，不僅與學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而且與學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)系，不僅在學(xué)生收集信息和分析信息能力的提高方面有很大的影響，而且有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和理解能力，是學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方面必須具備的一項(xiàng)技能。尤其在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累多從閱讀中得來(lái)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀念和閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀中存在一個(gè)重要的問(wèn)題，是在教師方面由于傳統(tǒng)教育影響比較深遠(yuǎn)，他們采取的教學(xué)方式比較單一，教育觀念比較陳舊，難以進(jìn)行課堂的創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這種情況對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)和小學(xué)生的全面發(fā)展是極其不利的，難以推動(dòng)素質(zhì)教育在語(yǔ)文課堂中的實(shí)施，小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展受到了限制，因此需要積極尋找新的方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。

（二）學(xué)生難以掌握適合自己的閱讀方法，課堂教學(xué)效率不高

由于學(xué)生沒(méi)有較高的閱讀興趣，難以集中自身的注意力，一部分教師在閱讀教學(xué)中并沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，他們重視教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中并沒(méi)有掌握適合自己的閱讀方法，理解能力不高，小學(xué)生的語(yǔ)文思維并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，在文章的分析方面難以做到全面透徹，使得課堂教學(xué)效果并不理想。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類的大腦在面對(duì)感興趣的事物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮的狀態(tài)，從而延長(zhǎng)對(duì)這件事的記憶時(shí)間。這些研究對(duì)于教育工作十分有用，對(duì)于小學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)也有借鑒意義。作為學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力，興趣在教學(xué)當(dāng)中有非常重要的意義。教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生十分喜歡某一科目，在這門課開始之前會(huì)表現(xiàn)得異常興奮，且在課堂中非?；钴S，會(huì)主動(dòng)思考并積極回答教師的提問(wèn)。而對(duì)于一些沒(méi)有興趣的科目，學(xué)生在上課之前的情緒就會(huì)很平靜，上課時(shí)也不會(huì)有太積極的表現(xiàn)。為了解決這一問(wèn)題，教師在開展閱讀教學(xué)之前，要考慮小學(xué)生喜歡的閱讀類型。比如男生喜歡科普類、科幻類文章，女生喜歡文化類、教育類等文章，教師就此總結(jié)出適合學(xué)生閱讀的書目，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格列佛游記》等科普、文學(xué)類的書籍。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的階段，對(duì)于生活中的很多現(xiàn)象都有極大的興趣，教師要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，滿足他們的求知欲，激發(fā)他們的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度胛恼麻喿x中，體會(huì)閱讀的魅力，感受在知識(shí)的海洋中遨游的樂(lè)趣。

（二）閱讀過(guò)程中補(bǔ)充滲透，奠定學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師比較注重教材內(nèi)容的講解，忽略了背景知識(shí)的滲透，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到限制，并不利于學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)散和綜合能力的提升，因此針對(duì)這一情況，將背景知識(shí)滲透到閱讀過(guò)程中，豐富課堂的教學(xué)資源，為一些教學(xué)問(wèn)題做補(bǔ)充，也能足夠地吸引學(xué)生的閱讀興趣，高效地開展閱讀活動(dòng)。一般教師會(huì)針對(duì)教材文章進(jìn)行仔細(xì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高理解能力，在這一過(guò)程中難免會(huì)遇到一些晦澀難懂的知識(shí)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容搜集大量資料文獻(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘爸R(shí)，在面對(duì)一些難題時(shí)，教師可以利用背景知識(shí)向?qū)W生解釋，便于學(xué)生理解。教師需要巧妙地設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合背景知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生快速地引入到閱讀情境中，體會(huì)作者的情感，和作者進(jìn)行心與心的交流。

（三）將課堂理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合

在小學(xué)階段學(xué)生們對(duì)于世界的理解本就不夠深入，如果課堂上吸收的知識(shí)太過(guò)抽象，例如某個(gè)文章里作者將比喻、擬人、一語(yǔ)雙關(guān)等寫作技巧應(yīng)用得太不好理解，就很有可能造成學(xué)生們對(duì)閱讀的理解的偏差或者是學(xué)習(xí)效率的低下。老師們可以在課堂上將生活中的點(diǎn)滴帶入到講課中，讓學(xué)生們能夠有一個(gè)更好的理解，這在一定程度上也會(huì)幫助學(xué)生們?cè)谏钪刑嵘陨淼臑槿颂幨滥芰?，形成一個(gè)更加完整以及豐富的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。例如在學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義精神時(shí)，學(xué)生們可能距離抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期太過(guò)遙遠(yuǎn)，無(wú)法充分地理解一些事情，老師們就可以舉一些抗日英雄的例子，讓學(xué)生們感同身受的理解這些人物背后的種種不易，進(jìn)而理解抽象的理論知識(shí)，樹立良好的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（四）推動(dòng)課外閱讀的開展

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師?！币灿腥苏f(shuō)：“興趣是成功的百分之九十?！彼栽陂_展課外閱讀的過(guò)程中，教師必須十分注重激發(fā)學(xué)生的興趣，可以采取一些學(xué)生比較感興趣的形式促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開展。教師還可以通過(guò)每周的“小百科知識(shí)競(jìng)賽”“故事會(huì)”“詩(shī)歌朗誦會(huì)”等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。尤其是每天早自習(xí)的信息交流會(huì)，收到的效果更是出人意料。交流的時(shí)候，學(xué)生可以把自己閱讀了解到的情況、獲得的知識(shí)、懂得的道理、掌握的信息歸納成小問(wèn)題，以便在交流時(shí)提出來(lái)。這種交流可以使學(xué)生把從課外獲得的信息拿到自習(xí)時(shí)來(lái)交流、展示，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了語(yǔ)文知識(shí)，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今時(shí)代背景下，我們不能故步自封，繼續(xù)依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教授語(yǔ)文閱讀，這樣只會(huì)讓課堂索然無(wú)味，學(xué)生們也不會(huì)積極參與，課堂效率低下。只有不斷地創(chuàng)新，不斷地接受學(xué)生和家長(zhǎng)們的反饋意見(jiàn)，不斷地完善自身的教學(xué)模式，不斷地提升自己的綜合能力，才能真正帶好語(yǔ)文這門課程，真正的提升每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓他們的這項(xiàng)技能給自身的未來(lái)發(fā)展打好更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周國(guó)昌.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].甘肅教育，2019（21）.

[2]劉淵源.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（02）.