小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的弊與利

田麗萍 嚴(yán)儒杰

摘要：受當(dāng)前疫情的影響，線上教學(xué)成為了學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的唯一渠道。本文結(jié)合線上教學(xué)的具體情況，立足與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)向上教學(xué)的開展過程中的利與弊進(jìn)行了深入的分析，力圖為線上教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論指導(dǎo)，推進(jìn)線上教學(xué)的不斷完善，提高實(shí)施的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);線上教學(xué)，弊與利

前言：

線上教學(xué)在疫情的客觀推動(dòng)下，成為了我國(guó)近期主要的授課方式。相關(guān)的管理人員及教育從業(yè)人員都對(duì)線上教學(xué)投入了前所未有的關(guān)注與研究。近幾個(gè)月來，線上教學(xué)在教師的實(shí)踐摸索的過程中，逐漸發(fā)揮了出作用，并顯現(xiàn)出了巨大的教育價(jià)值。為未來的發(fā)展過程中，這種線上教學(xué)方式將成為線下教育的有效補(bǔ)充方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的弊端

1 現(xiàn)有的成熟的互動(dòng)模式被限制使用

在傳統(tǒng)的課堂中，師生之間的互動(dòng)都是經(jīng)過長(zhǎng)期的課堂經(jīng)驗(yàn)而摸索出來的，普遍來說具有較好的效果，可以有效的提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生的分組討論，生活情境引入等等都可以有效的運(yùn)用到課堂上，豐富課堂的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在近年來新課改的推動(dòng)下，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)增多，學(xué)生處于課堂的主體位置，教師通過設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)了解基本學(xué)情，并制定教學(xué)計(jì)劃_[1]。但是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了影響，很多互動(dòng)的方式都無法進(jìn)行，線上教學(xué)僅僅支持搶答，點(diǎn)名回答問題等基本的師生互動(dòng)，而對(duì)當(dāng)前新興的教學(xué)互動(dòng)方式無法進(jìn)行模擬實(shí)現(xiàn)，因此教師必須要積極創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，使其能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的過程中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠跟隨教師的思路認(rèn)真思考，這就需要較長(zhǎng)的摸索與研究的時(shí)間，給當(dāng)前的線上教學(xué)帶來了一定的局限性。

2 對(duì)教師的現(xiàn)代教育設(shè)備的應(yīng)用水平要求較高

在線課程的推出，給教師群體帶來了較大的壓力。對(duì)于年輕的教師而言，他們有良好的信息化基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)新事物接受的速度快，可以及時(shí)的通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對(duì)年紀(jì)大一些的教師，在線課程的應(yīng)用就變得非常艱難，甚至很多教師都不知道該如何入手，完全不懂現(xiàn)在的這些現(xiàn)代化的設(shè)備，給參與和組織線上教學(xué)帶來了一定的難度_[2]。

在線上教課的過程中，教師會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榧夹g(shù)不過關(guān)而出現(xiàn)的題，嚴(yán)重影響了課堂的正常進(jìn)行。線上教學(xué)需要更多的新技術(shù)的支持，其中包括當(dāng)下正在使用的釘釘軟件進(jìn)行課程簽到，直播，各種課程錄播的視頻制作，及各種直播錄播設(shè)備的添置與使用等等，這都對(duì)任教老師的信息化軟件的掌握水平提出了較高的要求。很多教師對(duì)直播的方式不適應(yīng)，對(duì)一些直播過程的功能不熟悉，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂卡頓，沒有聲音的現(xiàn)象出現(xiàn)等問題。面對(duì)這種狀況，學(xué)校就要耗費(fèi)一定的時(shí)間與精力對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)操作層面的輔導(dǎo)，既給學(xué)校造成了一定的培訓(xùn)壓力，也影響了教師對(duì)教學(xué)研究的專注性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1 使理論化的更加更加形象生動(dòng)，便于理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，往往覺得枯燥，難以理解?？墒窃诰€上教學(xué)模式下，教師可以非常方便的使用多媒體技術(shù)去協(xié)助學(xué)生的理解。多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)模式更加豐富，教師可以擺脫單純的黑板教學(xué)，而采用多媒體技術(shù)，使用聲音，圖片，視頻等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。數(shù)學(xué)的課堂要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式_[3]。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更清楚的看到數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生及應(yīng)用，從而深化他們知識(shí)的理解以掌握。同時(shí)多媒體還能提高學(xué)生上課的積極性，容易形成寬松自在的上課氛圍，讓學(xué)生們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，防止課堂走神的現(xiàn)象發(fā)生，從而提高課堂的教課效率，讓教師能更高效的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。這是傳統(tǒng)課堂上不具備的特點(diǎn)，也是當(dāng)前線上教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)之一。

2 可以有效的實(shí)現(xiàn)分層教育，踐行因材施教的理念

線上教學(xué)的一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)就是可以輕松的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，傳統(tǒng)的課堂上教師并沒有太多的時(shí)間和精力去照顧到每一個(gè)學(xué)生，但是在線上教學(xué)的過程中，學(xué)生的作業(yè)結(jié)果以及在某一個(gè)問題上耗費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，以及對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題對(duì)錯(cuò)率等都可以通過大數(shù)據(jù)的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)出來，教師可以輕松的判斷學(xué)生的基本學(xué)情，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的課后作業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。這種個(gè)性化的分層輔導(dǎo)的方式，是因材施教理念有效的踐行方式，也能夠最大限度的提高學(xué)生的學(xué)校效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)水平。讓學(xué)生可以在不同的認(rèn)知水平上自主學(xué)習(xí)，共同提高。

結(jié)語(yǔ)：

通過線上教學(xué)的利與弊的分析，可以讓人們更全面客觀的認(rèn)識(shí)線上教學(xué)，既不盲從也不一味的抵觸，從而使線上教學(xué)更好的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，成為線下教育的補(bǔ)充，并且更加豐富了教育的模式，促進(jìn)教育理念的完善。讓學(xué)生能夠更高效接受教育，增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，切實(shí)提高知識(shí)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李宇韜. 線上線下融合的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算深度教學(xué)設(shè)計(jì)策略——以”三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)， 2019（11）.

[2]譚巧勤. 信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合打造高效教學(xué)[J]. 明日， 2019（40）：0052-0052.

[3]董成. “線上線下”相結(jié)合，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式[J]. 課程教育研究， 2019（21）.