以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新

摘要：社會(huì)大環(huán)境變化帶來(lái)的是教育的變革。在這樣的時(shí)代背景下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)方式的改變勢(shì)在必行。在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求之間存在著明顯的矛盾;教師的課堂內(nèi)容與教學(xué)方式也過(guò)于單調(diào);教師的綜合素質(zhì)更是亟待提高。這就要求我們樹(shù)立以“社會(huì)需求”為前提的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，真正做到為學(xué)生服務(wù)，快速讓學(xué)生在求職路上具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：高職 就業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）12-0209-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育水平的不斷進(jìn)步，社會(huì)的整體大環(huán)境也為高職院校的教育教學(xué)提出了不小的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育觀念下，校園教育多以應(yīng)試教育為主，教師往往通過(guò)考試成績(jī)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果。這樣做的優(yōu)勢(shì)在于，分?jǐn)?shù)是一個(gè)最為直觀的衡量指標(biāo)。學(xué)生可以通過(guò)考試的分?jǐn)?shù)來(lái)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)成果。但長(zhǎng)期以應(yīng)試教育為目的的高職院校教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)、技能與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié);長(zhǎng)期以教材為限制的課堂內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考的能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。這樣的弊端在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。

學(xué)生終究有走出校園的一天，而社會(huì)對(duì)學(xué)生的根本要求在于就業(yè)。我們的校園教育給學(xué)生提供的不僅僅是知識(shí)上的儲(chǔ)備與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這個(gè)能力集中表現(xiàn)于學(xué)生對(duì)新生事物的快速認(rèn)知和相關(guān)技能的迅速掌握。因此在現(xiàn)代的社會(huì)要求與時(shí)代背景下，我們要盡可能地變更我們的教學(xué)形式，創(chuàng)新我們的教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠快速融入社會(huì)的生產(chǎn)力量。故而，校園教育將就業(yè)作為導(dǎo)向是十分必要的。將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的第一目標(biāo)變?yōu)榫蜆I(yè)，既是教學(xué)改革的重要手段，也是使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要舉措。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求矛盾

傳統(tǒng)的校園教學(xué)的弊端在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，減弱了學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，這一點(diǎn)在英語(yǔ)的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂大多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力，往往忽略了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這也就是我們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。由于高職院校畢業(yè)的學(xué)生往往直接步入社會(huì)，知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤其重要。

誠(chéng)然，熟練地掌握英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)有著巨大的幫助。但是這里的掌握并不僅僅是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。不是說(shuō)學(xué)生通過(guò)了怎樣的英語(yǔ)等級(jí)考試，或者說(shuō)學(xué)生熟練地掌握了多少個(gè)單詞，背了多少個(gè)句型，掌握了多少語(yǔ)法，就對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作有所幫助。這里的“掌握”指的是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，換句話講，是看學(xué)生將自己掌握的英語(yǔ)靈活地應(yīng)用于實(shí)際工作中的能力，而這些能力恰恰是學(xué)生所欠缺的。這就是校園的教學(xué)與社會(huì)需求產(chǎn)生了矛盾。

2.教學(xué)方式與教育手段單調(diào)

傳統(tǒng)的課堂模式是以教師為主體，顯然不利于學(xué)生發(fā)揮自身的特點(diǎn)。并且，教師在講課時(shí)，教材的內(nèi)容占據(jù)了授課的絕大部分時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師自由發(fā)揮的時(shí)間少之又少。在這一過(guò)程中，教師的個(gè)人特色和求學(xué)背景以及個(gè)人的知識(shí)體系逐漸被弱化，各具特色的教師在課堂上表現(xiàn)逐漸趨同，教學(xué)特色和人格魅力無(wú)法有效發(fā)揮。

現(xiàn)有的教材內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)往往是脫節(jié)的，有時(shí)候嚴(yán)重滯后，跟不上時(shí)代的變化。這樣單一的課堂內(nèi)容和滯后的課堂知識(shí)點(diǎn)，不僅不能為學(xué)生提高英語(yǔ)能力提供幫助，反而會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的阻礙，這顯然是我們不愿意看到的。

基礎(chǔ)性知識(shí)的講解往往在教學(xué)中占據(jù)重要的主體性地位，一些較為有趣的知識(shí)點(diǎn)往往得不到足夠的重視。這樣的教學(xué)方法固然可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分扎實(shí)，但是往往影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到較為嚴(yán)重的影響。而這種灌輸式的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反抗行為。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，通常會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，希望學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí);但是實(shí)際情況是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了極大的傷害，無(wú)法進(jìn)行有效主動(dòng)的學(xué)習(xí)，背離我們的既定目標(biāo)。

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還有一個(gè)明顯的問(wèn)題就是與我們的實(shí)際生活聯(lián)系得不夠緊密。課堂的內(nèi)容往往僅能展現(xiàn)課本所講述的知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)的考試技巧，與生活的聯(lián)系不夠緊密，這就不能使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活的實(shí)際情況有效地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生無(wú)法在生活中“溫故知新”，這就極大降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟。

3.教師隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高

受學(xué)校等級(jí)的限制，高職院校的英語(yǔ)教師往往缺乏專(zhuān)業(yè)性非高端人才，大都是高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。這些教師在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能力上沒(méi)有問(wèn)題，也有一定的工作與科研能力，但是欠缺的就是“社會(huì)實(shí)踐”的經(jīng)驗(yàn)。這些教師沒(méi)有“職場(chǎng)英語(yǔ)”的經(jīng)驗(yàn);因此教學(xué)難免吃力，無(wú)法為學(xué)生的求職提供幫助。可以說(shuō)，這些教師承擔(dān)日常的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)并無(wú)問(wèn)題，但是要以求職為導(dǎo)向，為學(xué)生的求職提供幫助，就顯得力不從心了。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新

1.設(shè)定與社會(huì)需求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生畢業(yè)后將步入社會(huì)，因此高職院校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，這就需要我們調(diào)整原有的教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)改變?cè)械囊曰A(chǔ)知識(shí)為主、重視學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的教學(xué)目標(biāo)，變其為以實(shí)用為目的，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力能力。

作為教師，我們首先應(yīng)該清楚社會(huì)職場(chǎng)需要學(xué)生具備怎樣的英語(yǔ)能力。在進(jìn)行充分的調(diào)查以后，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)學(xué)生，以使學(xué)生迅速提升在求職過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，快速成長(zhǎng)。高職院校的教學(xué)活動(dòng)僅僅以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，以知識(shí)的掌握為目的，顯然是難以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求的;因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力可以說(shuō)是大勢(shì)所趨。在這樣的大前提下，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)以求職為引導(dǎo)，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握為目的，顯然是十分正確的選擇。

2.改善現(xiàn)有的教學(xué)模式與課堂內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)的改變，帶來(lái)的是教學(xué)模式的變更與課堂內(nèi)容的調(diào)整。在以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，僅僅依靠課本的知識(shí)是絕對(duì)不夠的。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融入自己的特色和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生在掌握課本所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)以外，更為清晰地了解英語(yǔ)要怎么“用”。教師也要根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

我們都知道，對(duì)任何不同階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容都是有相關(guān)規(guī)定的;但是這些規(guī)定僅僅是一個(gè)綱要，我們要通過(guò)不同學(xué)生的不同情況，對(duì)這些綱要適當(dāng)?shù)丶右孕拚脱a(bǔ)充，這就是我們所謂的“因材施教”。

我們將教學(xué)活動(dòng)變更為以就業(yè)為導(dǎo)向，“職場(chǎng)英語(yǔ)”內(nèi)容也應(yīng)該補(bǔ)充到在我們的教學(xué)活動(dòng)中。我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容基本都是生活英語(yǔ)，與職場(chǎng)英語(yǔ)關(guān)系較遠(yuǎn)。這使學(xué)生有了一定的英語(yǔ)能力，依然無(wú)法融入職場(chǎng)，在求職中依然不具優(yōu)勢(shì)。因此，我們除了要講解日常使用的生活英語(yǔ)外，還要對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力和英語(yǔ)交際能力，力求讓學(xué)生在未來(lái)的求職過(guò)程中，使自己的英語(yǔ)能力得到全面的展示，為學(xué)生的求職提供有力幫助。

3.創(chuàng)新課堂形式、提升效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的課堂形式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。在以就業(yè)為指導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，師生之間的互動(dòng)成為亟待解決的問(wèn)題。若想培養(yǎng)學(xué)生靈活使用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生在課堂上積極表達(dá)，是有效的手段之一。若想讓學(xué)生有充分表達(dá)自己、展示自己英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，就必然要使學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體。由此可見(jiàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的狀態(tài)，使學(xué)生成為課堂的主體，增加師生之間的交流合作，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到充分的發(fā)揮勢(shì)在必行。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)模擬職場(chǎng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師可以在講解完基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)后把課堂變成一個(gè)模擬職場(chǎng)，讓學(xué)生以求職者的身份在課堂中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我們還可以采用小組合作的方式，把不同特點(diǎn)不同能力的學(xué)生歸納成組，在課堂上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論及表達(dá)觀點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與合作能力;這對(duì)未來(lái)學(xué)生的求職是十分有幫助的，更能充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位。豐富的教學(xué)模式也可以增加課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.全面提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)

這里的素質(zhì)提升，意在強(qiáng)調(diào)教師的社會(huì)實(shí)踐能力。教師除了應(yīng)對(duì)自己在課堂上所講解的知識(shí)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展負(fù)責(zé)。因此除了完成日常的教學(xué)工作以外，教師更應(yīng)該深入社會(huì)，全面考察當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況，了解社會(huì)需求，這樣才能使教師對(duì)社會(huì)的職場(chǎng)現(xiàn)狀有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)存的不足，以及與其他競(jìng)爭(zhēng)者之間的差距;才能在日常授課的過(guò)程中掌握方法，有的放矢，極大提升我們的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)有的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為高職院校的教學(xué)工作提出了不小的挑戰(zhàn)。在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們只有充分了解社會(huì)現(xiàn)狀，做到“知己知彼”，才能更好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020（1）.

[2]李偉.高職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性探討[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2019（12）.

責(zé)任編輯：趙世鵬

[作者簡(jiǎn)介]喬愛(ài)茹，威海海洋職業(yè)學(xué)院助教，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。