“一帶一路”戰(zhàn)略下漢語對外傳播的SWOT分析

任夢怡　朱玲　陳廣平

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略的提出順應(yīng)了時代發(fā)展潮流，帶給了中國以及沿線眾多國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流往來的機(jī)會，而其中漢語的對外傳播是“一帶一路”戰(zhàn)略實施必不可少的保障。為此，通過分析漢語對外傳播的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出了一些可行性建議并得出有益啟示。

關(guān)鍵詞：一帶一路；漢語；對外傳播；SWOT；重要性

中圖分類號：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.015

1引言

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的全稱?！耙粠б宦贰焙w亞太、歐亞、中東、非洲、南太平洋地區(qū)等總共65個國家，是橫跨了幾大洲的經(jīng)濟(jì)走廊，其在世界范圍內(nèi)的發(fā)展?jié)摿κ菬o窮的。“一帶一路”的合作發(fā)展理念要求人文先行。語言的文化職能決定了“人文交流，語言先行”。目前國內(nèi)學(xué)者對“一帶一路”的研究主要集中“一帶一路”建設(shè)的漢語人才培養(yǎng)、漢語國際教育、規(guī)劃語言政策等方面。其中許多學(xué)者指出漢語與“一帶一路”的緊密聯(lián)系，并且針對已經(jīng)存在的問題提出建議與措施，有前瞻性地預(yù)測可能出現(xiàn)的困難和對應(yīng)的策略。本文將把漢語對外傳播作為研究的著眼點，采用SWOT分析法來分析其在“一帶一路”背景下的重要作用。

“一帶一路”背景下，漢語借助我國與沿線國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流進(jìn)行對外傳播，同時又反作用于這些方面，保障了經(jīng)濟(jì)、政治與文化的各項政策得以順利開展與實施。從外交方面看，漢語國際傳播既是國家外交的潤滑劑，也是國家外交的重要組成部分，是國家戰(zhàn)略實施的有效方式。漢語對外傳播是實現(xiàn)我國與沿線國家“民心互通”的重要前提，能推動民間與官方的交流活動的舉辦，使國家間的多方面合作獲得更大的成效。而且漢語對外傳播能夠提高漢語的國際地位，擴(kuò)大中國在國際平臺的話語權(quán)，從而有力地提高中國的文化軟實力。

2漢語對外傳播現(xiàn)狀與渠道

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，漢語對外傳播已經(jīng)取得了一定的成就，然而距離預(yù)期的目標(biāo)還有一些距離，同時面臨著不小的挑戰(zhàn)。

目前世界范圍內(nèi)漢語學(xué)習(xí)者越來越多，漢語對外傳播現(xiàn)狀喜人?！皾h語熱”現(xiàn)象自20世紀(jì)80年代起始，21世紀(jì)以來持續(xù)升溫，“漢語熱”現(xiàn)象愈演愈烈，方興未艾，大有演變?yōu)槭澜缧哉Z言的趨勢。截至2004年，除中國外，全球僅不足3000萬人學(xué)習(xí)漢語，10年過去，漢語熱促使學(xué)習(xí)者人數(shù)達(dá)1.2億。2016年，中國駐澳大利亞大使館教育公參徐孝稱，漢語已經(jīng)走進(jìn)了700多所澳大利亞中小學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生約有16萬。根據(jù)美國外語教育委員會統(tǒng)計，目前全美有4000多所小學(xué)、初中和高中開設(shè)了漢語課程，漢語已經(jīng)成為西班牙語和法語之外美國學(xué)生學(xué)習(xí)的第三大外語。全俄境內(nèi)有17個聯(lián)邦主體的60個教育機(jī)構(gòu)教授漢語，中小學(xué)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生總數(shù)超過4000人。由此可見，漢語對外傳播的趨勢總體較好。但令人遺憾的是，雖然從數(shù)據(jù)顯示來看漢語學(xué)習(xí)者人數(shù)較多，但事實上漢語國際地位卻并不太高。英語是毋庸置疑的世界第一語言，各種國際交流活動的開展都以英語作為中介語。與英語相比，漢語還未能得到廣泛的實際應(yīng)用。

從對外漢語教育方面而言，孔子學(xué)院是我國漢語對外傳播的中堅力量。分布在全球范圍內(nèi)的各個孔子學(xué)院舉辦了多種多樣的文化活動，并將其與教學(xué)緊密結(jié)合，以其別具一格的教學(xué)模式獲取了海外各界漢語學(xué)習(xí)者的一致好評。截至2016年12月31日，512所孔子學(xué)院和1073個孔子課堂已經(jīng)完成了在全球140個國家（地區(qū)）的建立。孔子學(xué)院130國（地區(qū)）共512所，其中，亞洲32國（地區(qū)）115所，非洲33國48所，歐洲41國170所，美洲21國161所，大洋洲3國18所。然而，目前孔子學(xué)院的分布主要位于一些較為發(fā)達(dá)的國家，在發(fā)展中國家分布較少，而“一帶一路”沿線國家大都屬于發(fā)展中國家，因此就“一帶一路”沿線國家產(chǎn)業(yè)合作格局而言，孔子學(xué)院的戰(zhàn)略布局對我國進(jìn)出口貿(mào)易具有重要戰(zhàn)略地位的“一帶一路”國家關(guān)注不夠。我國孔子學(xué)院的分布缺少戰(zhàn)略規(guī)劃，離“一帶一路”戰(zhàn)略布局相距甚遠(yuǎn)。要想在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)漢語對外傳播，對外漢語教育還應(yīng)做出對應(yīng)的戰(zhàn)略調(diào)整。

3漢語對外傳播的SWOT分析

漢語對外傳播是國與國之間進(jìn)行的、以漢語及其負(fù)載的信息為主要傳播內(nèi)容，以教學(xué)傳播為主要形式，同時兼具人際傳播、大眾傳播等其他渠道的互動性的國家傳播。漢語對外傳播是我國對外展現(xiàn)國際形象及贏得世界范圍內(nèi)國際認(rèn)可的系統(tǒng)傳播，其一定程度上符合我國建立國家話語體系及提升話語地位的戰(zhàn)略要求。

SWOT分析法常用于商業(yè)中企業(yè)分析自身的競爭優(yōu)勢（strength）、競爭劣勢（weakness）、外部機(jī)遇（opportunity）和挑戰(zhàn)（threat）。這是一種將公司的戰(zhàn)略與公司內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來的一種科學(xué)分析方式。筆者受到商業(yè)中SWOT分析法的啟發(fā)，將其應(yīng)用于分析“一帶一路”背景下的漢語對外傳播。

3.1Strength

Strength代表的是漢語對外傳播的內(nèi)部優(yōu)勢，包括以下幾點：兩千多年來中國文化的精髓儒學(xué)不僅深刻影響著我國，也對朝鮮、韓國、日本、新加坡以及東南亞國家等產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。這一現(xiàn)象無疑搭建了漢語在亞洲傳播的堅實橋梁。以東南亞為例，從文化同根同源方面講，東南亞華人總量占世界的80%以上，是中華文化圈最大的輻射影響區(qū)域。此外，中國作為“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)起國，積極響應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，與其他國家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來較為密切。商務(wù)部部長高虎城表示，中國不僅是一個一年的貿(mào)易額將近4萬億美元的貿(mào)易大國，還是一個出口大國。2016年的全球出口第一位仍然是中國。由此可見，作為交流媒介的本國語言在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來中具有極大的傳播優(yōu)勢。自2010年中國GDP總量超過日本躍居世界第二位，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不僅使我國躋身世界經(jīng)濟(jì)大國，而且讓其他國家日漸重視中國與漢語。我國設(shè)立了漢辦，給予了政策、資金等多方面的支持，關(guān)于漢語二語教學(xué)的理論體系也日臻完善。

3.2Weakness

Weakness代表的是漢語對外傳播的內(nèi)部弱勢，包括以下幾點：漢語的“走出去”，對外漢語人才必不可少，然而隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，精通漢語及沿線國家語言的人才呈稀缺態(tài)勢。截至2016年8月，國家漢辦提供的數(shù)字表明：馬來西亞漢語教師缺口9萬，印度尼西亞缺口10萬。與此同時，自2005年國家漢辦停止頒發(fā)《對外漢語教師資格證》后，如今市面上大部分機(jī)構(gòu)頒發(fā)的資格證書含金量有待考量，因此對外漢語教學(xué)人才也存在著良莠不齊的問題。而中國語言人才培養(yǎng)主要通過高校課堂學(xué)習(xí)以及國外留學(xué)，人才培養(yǎng)途徑較為單一。此外，漢語對外傳播的宣傳力度不夠，國際上對漢語的認(rèn)知水平有限，在一些國家眼中，經(jīng)濟(jì)崛起的中國勢必會憑借其在全球化進(jìn)程中的主導(dǎo)地位對外推行文化輸出，而漢語的對外傳播就是其手段之一，故這些國家國民會對漢語在本國的傳播產(chǎn)生一定的抵觸情緒。

3.3Opportunity

Opportunity代表的是漢語對外傳播的外部機(jī)遇，包括以下幾點：從教育政策來講，泰國、菲律賓、印尼、馬來西亞、越南等國家都放寬或鼓勵中小學(xué)開展?jié)h語教學(xué)?！耙粠б宦贰毖鼐€的74個國家大多是使用自己的民族語言，還未形成或發(fā)展出某種具有共同認(rèn)知的中介語言。“一帶一路”沿線國家不僅與我國互通貿(mào)易，還在政治、文化方面密切交流，并且不時開展民間活動。以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易投資為例，據(jù)新華社2017年1月10日報道，國家發(fā)改委主任徐紹史認(rèn)為，從2009年首次成為世界經(jīng)濟(jì)增長第一大貢獻(xiàn)國以來，中國持續(xù)為全球經(jīng)濟(jì)提供充足動能。他同時說，2016年1月至11月，非金融類境外投資已達(dá)1617億美元，同比增長55.3%，全年估計達(dá)1700億美元。以文化交往為例，據(jù)中國文化報2016年12月29日報道，“一帶一路”文化交流與合作全面深入推進(jìn)，其中“一帶一路”文化交流與合作路線圖全面繪就、“一帶一路”沿線國際合作機(jī)制化水平不斷提升、文化品牌活動效應(yīng)日益增強(qiáng)。以教育交往為例，2016年10月20到23日，于北京舉行了第17屆“中國國際教育年會”，年會重要論壇之一是“中外合作辦學(xué)國際研討會”，同期舉辦了“中外合作辦學(xué)成果展”。以上各方面的交流活動，都為漢語對外傳播帶來了極大的機(jī)遇。

3.4Threat

Threat代表的是漢語對外傳播的外部挑戰(zhàn)，包括以下幾點：中國綜合國力的快速增長客觀上將改變現(xiàn)有的國際秩序，西方輿論中長久以來也存在“中國是更加融入世界，做世界的中國，還是另起爐灶，使世界成為中國的世界”這樣的質(zhì)疑。“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)的周邊國家中，存在著不少政府對中國態(tài)度騎墻觀望、民間不信任情緒滋長的情況。在“中國威脅論”這一不實言論背景下，一些國家對中國發(fā)展軟實力的舉措抱有很深的成見，尤其是中國的漢語對外傳播及相關(guān)文化交流活動。“一帶一路”沿線涵蓋了包括漢藏語系、印歐語系、阿爾泰語系等世界九大語系，漢語作為公認(rèn)的最難學(xué)的語言之一，給外國漢語學(xué)習(xí)者帶來了較大的困難。以歐洲人學(xué)習(xí)漢語為例，其漢語學(xué)習(xí)過程中最大的挑戰(zhàn)之處在于書寫、發(fā)音、語言環(huán)境，乃至整個語言系統(tǒng)、語言思維習(xí)慣都十分不同。并且，中文教材在歐洲屬于進(jìn)口圖書，價格也十分昂貴，漢語入門所需時間較長，使許多漢語學(xué)習(xí)者望而卻步。

4啟示與結(jié)論

通過以上對漢語對外傳播的SWOT分析，不難看出漢語對外傳播既有優(yōu)勢，又有劣勢，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，從而給我國開展?jié)h語的對外傳播工作帶來許多有益啟示。

4.1國內(nèi)高等教育及人才培養(yǎng)

“一帶一路”背景下，高等教育是順利進(jìn)行漢語對外傳播的必要保證和重要支撐。高等教育不僅應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大對外漢語專業(yè)招生，還應(yīng)重視語言課程設(shè)置的調(diào)整，以提高我國高等教育質(zhì)量。“一帶一路”的順利實施與沿線國家的經(jīng)貿(mào)往來息息相關(guān)，因此國內(nèi)高等教育還應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)大批復(fù)合型雙語人才，與此同時，應(yīng)該以積極主動的姿態(tài)，推動“一帶一路”沿線國家教育合作發(fā)展。文化人才的“招進(jìn)來”與“走出去”理應(yīng)協(xié)同推進(jìn)，例如建立境外大學(xué)和教育基地，積極接納沿線國家留學(xué)生，開展國家間文化交流學(xué)術(shù)會議。

4.2“中國威脅論”的化解

由于中國的漢語對外傳播及相關(guān)文化交流活動時常被指責(zé)為進(jìn)行文化侵略及價值觀輸出的行為，要想漢語對外傳播在“一帶一路”沿線國家取得有效成果，我國必須謹(jǐn)慎對待這一問題。漢語的國際傳播，就是要通過與當(dāng)?shù)孛癖姷幕樱_(dá)到“人心相通”的效果，化解各國民眾對中國綜合實力發(fā)展所產(chǎn)生的擔(dān)憂及恐慌情緒，否定“中國威脅論”等不實言論，從而營造積極有利的中國和平發(fā)展的外部環(huán)境。一旦誤解與隔閡消融，漢語對外傳播道路中的巨大攔路石將得以掃清并取得長足的進(jìn)展。

4.3漢語國際教育的改進(jìn)

在“一帶一路”沿線國家，孔子學(xué)院的分布缺少戰(zhàn)略規(guī)劃，降低了漢語對外傳播在這些國家的效率。因此，其地理上的戰(zhàn)略性分布亟待增強(qiáng)。漢語國際教育應(yīng)避免一味地強(qiáng)調(diào)語法及生硬地灌輸文化，而應(yīng)將教學(xué)重點放在創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)氣氛活躍化及教學(xué)內(nèi)容生動化。此外，漢語國際教育不能只借助傳統(tǒng)的教育手段，還應(yīng)與時俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)推動教學(xué)，使?jié)h語對外傳播的渠道多樣化。例如，近年來興起的網(wǎng)上孔子學(xué)院受到了世界范圍內(nèi)的諸多好評。

4.4結(jié)論

“一帶一路”戰(zhàn)略是我國首倡、高層推動的國家戰(zhàn)略。本文分析了“一帶一路”的戰(zhàn)略背景，采用SWOT分析法，著重研究了在此戰(zhàn)略背景下的漢語對外傳播。通過這一分析法，客觀討論了漢語對外傳播中本國的內(nèi)部優(yōu)勢弱勢，外部機(jī)遇及挑戰(zhàn)，并得出了有助于減少漢語對外傳播障礙的啟示。由于筆者知識經(jīng)驗所限，對這一課題的研究僅限于理論分析，實證內(nèi)容有待充實，且多立足于資料與數(shù)據(jù)。如需進(jìn)一步對“一帶一路”戰(zhàn)略與漢語的對外傳播進(jìn)行研究，則可立足于漢語對外傳播的實際問題，定性與定量結(jié)合，理論與實證并重，重點分析教育、文化等具體方面，不斷深化對“一帶一路”戰(zhàn)略研究的廣度與深度。

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