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    疫情防控期間中小學線上教學模式創(chuàng)新研究

    2020-07-29 02:08:30王山林
    教育實踐與研究·理論版 2020年6期
    關鍵詞:疫情防控互聯(lián)網(wǎng)教學模式

    王山林

    摘? ?要:一場突如其來的新型冠狀病毒疫情,為線上教學提出了新的研究課題。因疫情而延遲開學期間實施的中小學網(wǎng)絡學習,符合國家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求以及國家信息技術發(fā)展已經(jīng)具備的基礎條件,能滿足學生特殊時期的學習與心理需求。圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下疫情防控期間線上教學“學什么”“怎么學”“如何管理”三個要素進行深入分析和研究,提出根據(jù)學校、教師、學生的實際,創(chuàng)新“學校錄播”“教師直播”“學生點播”的線上教學模式。疫情防控期間的線上教學模式創(chuàng)新研究具有重要的社會意義和迫切的現(xiàn)實需求,能為今后因突發(fā)事件學生不能到校學習,對學生進行有效的線上教學指導提供理論和實踐參考。

    關鍵詞:疫情防控;“互聯(lián)網(wǎng)+”;線上教學;教學模式;創(chuàng)新研究

    中圖分類號:G434? ? 文獻標識碼:A? ? 文章編號:1009-010X(2020)18-0008-08

    一、研究背景

    2020年初,一場突如其來的新型冠狀病毒疫情爆發(fā)。為防控疫情蔓延,全國大中小學校被迫延遲開學。為解決好因疫情無法正常到校集中上課的現(xiàn)實問題,在教育部、地方教育行政部門相關文件指導下,2020年2月10日,新樂市各中小學正式啟動線上教學工作。

    本次線上教學是以教師為主導、學生為主體的教學活動,學生在由現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設的、具有全新交互體制與學習資源的在線班級群中開展遠程學習。在疫情防控期間采取線上教學雖是受形勢所迫而采取的應急措施,但符合國家、學校、家庭互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的實際。我國已經(jīng)開始進入5G時代,教育信息化已基本完成“起步”向“應用”的轉身,并逐步面臨“融合”和“創(chuàng)新”的挑戰(zhàn)。中小學“三通兩平臺”工程實現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通,建設并完善了教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺。移動通信逐漸進入普通人生活,每個家庭基本具備能聯(lián)網(wǎng)的電腦、手機、平板,或其中一項??梢?,在國家、學校、家庭等層面已具備實施線上教學的基礎條件。

    在開展本次在線教學之前,教育主管部門、學校、教師、家長、學生都極少參與網(wǎng)絡教學,社會、網(wǎng)絡公司也未曾經(jīng)歷過如此大規(guī)模的網(wǎng)上直播式學習與工作,這對所有人、對互聯(lián)網(wǎng)平臺都是一次全新考驗?;诖耍@次線上教學對中小學來說是教學模式的創(chuàng)新,對“學什么”“怎么學”“如何管理”是一項新的探索。因此,開展疫情防控期間線上教學模式創(chuàng)新研究具有重要的社會意義和迫切的現(xiàn)實需求。

    二、研究內容

    (一)“停課不停學”的內涵和內容

    本次線上教學提出之初,人們首先想到的是因延遲開學國家課程不能按正常進度學習,必定會耽誤學生的學業(yè),所以負責教學指導工作的教研部門出臺的指導意見、各學校制定的線上教學計劃都是以文化課為主。如下面是石家莊市教育科學研究所指導性文件所附的教學進度、某中學安排的課程表:

    由上述表格內容可以發(fā)現(xiàn),在課時的時長上,許多學校按學生線下真實課堂的時長安排,忽視了學生線上學習過程中電子設備使用時間過長對視力的影響;在教學內容上,主要是安排新課教學,這讓家長擔憂孩子網(wǎng)上學習學不扎實,開學后學校若不補講會影響學生的日后學習。另外,通過調研,在開課日期方面,有些學校由于擔心學生耽誤學業(yè),在原定正式開學前已經(jīng)開始組織學生進行線上學習,侵占了學生正常的假期時間;從家校合作看,學校提出家長監(jiān)督、拍照上傳學生學習圖片、指導學生作業(yè),無形中增加了家長的負擔。

    那么,如何正確理解“停課不停學”呢?2月6日,教育部《關于疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知》中要求:原計劃正式開學前不要開始線上教學,實施線上教學要合理安排授課時長,一般應少于線下課時。2月12日,教育部《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》中明確:把做好疫情防控工作放在首位,開通國家中小學網(wǎng)絡云平臺和電視空中課堂,免費提供有關學習資源,供各地自主選擇使用,避免“一刀切”;要堅持國家課程學習與疫情防控知識學習相結合,注重加強愛國主義教育、生命教育和心理健康教育,鼓勵學生鍛煉身體、開展課外閱讀。因此,“停課不停學”網(wǎng)上教學工作,不能擠占學生的正常假期時間,不能普遍要求教師錄播課程,不要照搬套用正常課堂教學方式、時長和教學安排。教學內容既要有新授課程,又要合理安排防護知識、心理健康輔導、主題教育等方面的學習內容。堅持教師線上指導與學生居家自主學習相結合,并幫助學生選擇適宜的學習資源,限時限量合理安排,促進學生全面發(fā)展及身心健康成長。

    (二)“停課不停學”的開展方式

    學校采用的線上教學模式,不應形式化和盲目跟風,應基于學校、教師、學生實際,慎重、深入分析后確定適合自己的線上教學模式。通過對新樂市一百多所中小學進行網(wǎng)絡教學工作的調研,筆者總結出“停課不停學”的開展方式基本有以下三種:

    一是“學校錄播”教學模式。該教學模式是指學校組織教師深入研究教學內容,統(tǒng)一安排錄制教學視頻,并在互聯(lián)網(wǎng)平臺上播出,學科教師組織學生線上學習?!皩W校錄播”模式中教師根據(jù)學生水平設計教學內容,適切性強;學生聽本校教師的錄播課,有自然親近感,有臨場感,能使學生集中注意力。所以該教學模式,是信息技術教學條件較好、師資力量比較雄厚的學校應當積極采用的教學模式(見圖1)。

    該教學模式的實施,需要學校成立線上教學領導小組,負責對教學工作進行組織和調控,并下設四個團隊負責相關工作的實施。

    業(yè)務指導團隊:由學校教導處、政教處協(xié)商組建以學科名師、骨干教師為成員的線上教學業(yè)務指導團隊。本團隊負責制定教學方案、錄播計劃,進行備課指導;遴選能勝任錄制教學視頻的教師組建線上教學骨干教師小組;負責與技術團隊溝通、反饋技術問題;負責與教育局教研室聯(lián)系教學指導相關工作。

    教師團隊:由任課教師組成,骨干教師小組成員在業(yè)務指導團隊的指導下,進行個人備課、網(wǎng)上集體備課,并與技術團隊合作錄制教學視頻。所有任課教師要加入學科或年級組網(wǎng)上教研群,積極參與線上教研活動,負責線上教學的組織、教學效果的反饋、答疑、作業(yè)批閱等。

    技術團隊:由信息素養(yǎng)和信息技術運用水平較高的教師組成,負責對全校任課教師進行線上教學專題培訓及在線答疑,確保每位教師熟練掌握平臺、工具等相關技術;負責教學視頻的錄制、及時上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺;負責網(wǎng)絡安全,確保錄制、上傳教學視頻過程中不出現(xiàn)差錯;關注互聯(lián)網(wǎng)平臺教學視頻能否順暢回放,遇有問題及時修復。

    后勤團隊:由學校后勤人員組成,保證錄制教學視頻所需的物資供應;做到對學校辦公場所、錄播教室每日消毒;堅持對參與錄播及合規(guī)進校的領導、教師測量體溫,做好詳細登記。

    “學校錄播”教學模式實施過程中要遵照教育局的要求開展工作,在教學業(yè)務上接受教研室的指導和監(jiān)控,確保線上教學方向、內容不出現(xiàn)偏差,尤其是非文化課教學內容,如疫情防控、心理輔導、宣傳教育等內容,需接受審核,通過后方可實施。

    二是“教師直播”教學模式。該教學模式是指教師利用釘釘平臺、騰訊課堂、企業(yè)微信、QQ等組織的在線教學,是一種比較接近線下真實課堂的在線教學形式。相較于“學校錄播”教學模式,該教學模式在設備、技術、后勤保障等方面都相對簡便。直播模式適合師資力量、互聯(lián)網(wǎng)教學設備、教師信息技術運用水平等較差的學?;蚪處煟髮W生家庭具備適宜的寬帶網(wǎng)速、電子設備,保證學生能順利開展線上學習。每位直播教師至少熟練掌握一種網(wǎng)絡直播APP的使用技巧,具備網(wǎng)絡直播條件。該模式的運用如圖2所示。

    學校組建線上教學領導小組,負責線上教學工作的整體調控。一般要組建、管理三個團隊:業(yè)務指導團隊、教師團隊、技術團隊。

    業(yè)務指導團隊:成員由教導處、政教處精選的業(yè)務骨干教師組成,負責文化課和非文化課直播內容的審核、指導,制定教學計劃、確定教學內容、安排課程表等,并負責與教研室聯(lián)系,接受指導和監(jiān)管。

    教師團隊:班主任教師負責對學生進行網(wǎng)絡學習設備使用方法的培訓,積極與家長溝通線上教學要求,鼓勵家長配合學校做好學生網(wǎng)上學習的監(jiān)管工作。任課教師負責所教學科的教學直播,參與個人備課、集體備課、網(wǎng)上教研活動,相互交流經(jīng)驗、分享成功做法,部分教師還需承擔非文化課的直播任務。

    技術團隊:由信息技術運用水平較高的教師組成技術團隊,負責對學科教師進行網(wǎng)絡直播技術培訓與指導。直播對師生是一項新生事物,需要一個認識、了解、熟悉的過程,開課前需進行模擬演練,及時發(fā)現(xiàn)問題并逐步完善。

    “教師直播”教學模式,因采用平臺、工具不同又可分為三種主要形式:第一,教師通過釘釘、騰訊課堂、微信等上課直播功能組織線上直播教學。直播教師需提前做好PPT、微課等資源,面對電腦屏幕邊播放、邊講解,師生通過評論區(qū)進行適時交流,學生可通過直播回放功能進行重新學習。第二,教師利用釘釘、騰訊和學習強國中的“視頻會議”功能與學生一起進行網(wǎng)絡學習。師生通過攝像頭能看到對方的影像,并順暢地進行語言交流,教師還可隨機展示微課、PPT、小視頻、紙質材料等。第三,教師利用微信或QQ學科群發(fā)送語音、文字、圖片、微課、小視頻等內容進行直播教學,同時學生也可通過語音、文字、圖片、視頻等形式與教師互動、提交作業(yè),教師可即批即改,也可下載保存后批閱。以上三種形式,第一種形式中,教學內容作為顯性材料,便于學生聽、記,相對能吸引學生的注意力,但師生不能互相看到影像,中間連麥也耽誤時間,影響教學進程;第二種形式中,師生能互相看到影像,臨場感效果使學生注意力更集中,教師也能隨機監(jiān)督學生的學習狀況;第三種方式簡便易行,設備方面要求不高,易操作,但教學過程相對用時較長,且只有聲音、圖文交流。調研發(fā)現(xiàn),許多學校經(jīng)過一周的教學后,提倡教師采用形式二直播。

    三是“學生點播”教學模式?!皩W生點播模式”是指學校、教師以國家網(wǎng)絡云課堂中的內容為主,結合省、市、縣優(yōu)秀教學資源(教學視頻、微課)推送給學生點播學習。此模式的運用還有一種特殊形式,考慮到部分農村地區(qū)和邊遠地區(qū)無網(wǎng)絡或網(wǎng)速慢等情況,可指導學生收看中國教育電視臺播出的有關課程和資源(見圖3)。

    “學生點播”模式適用于師資力量弱、信息技術運用條件差的學?;蚪處?。此模式能減輕教師錄制、直播負擔,讓教師全身心投入到備課、指導、管理學生、批閱作業(yè)等工作上來。但是對于學生來說,該模式存在教學方法、內容難易程度等是否合適的問題,所以需要任課教師加強對教學內容的甄別、篩選,并通過網(wǎng)絡或電話做好反饋,及時掌握學生學習狀況,并做好線上答疑、學習指導等工作。

    以上三種基本模式,不是絕對的單一運用,通過對各學校的調研結果看,綜合運用是普遍選擇。

    (三)“停課不停學”的保障

    疫情背景下的線上教學實屬應急之策,是對學校信息化建設水平和師生信息技術應用水平的檢閱,是對近幾十年來有關在線教學理論的實踐運用。要想科學實施、提高成效,各級監(jiān)管不可缺失。教育部、省教育廳和市教育局只是宏觀調控,而縣級教育主管部門是直接管理單位,必須加強監(jiān)督、指導;各中小學校是直接實施單位,要對師生兩個層面的線上教學行為加強管理;教師是班級線上教學的具體操作者,更要擔負起學生參與線上學習行為的指導和隨機管控。據(jù)此,筆者以新樂市(縣級市)的實際操作為案例進行如下分析。

    1.縣級管理:教育局直接管理,相關科室分工合作。河北省教育廳要求,縣級教育行政部門負責指導轄區(qū)各中小學校制定在線教育教學和管理方案,并監(jiān)督執(zhí)行。遵照省指示精神,新樂市教育局制定了《關于全市中小學、幼兒園推遲開學的工作方案》,對本市線上教學工作的實施進行了周密安排,明確全市在疫情防控延遲開學期間利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術組織網(wǎng)絡教學。各中小學根據(jù)上級文件要求結合實際制定本校延遲開學工作方案、線上教學工作安排。

    2月4日,下發(fā)《新樂市教育局關于疫情防控延遲開學期間教學指導工作方案》,精選優(yōu)質免費網(wǎng)絡教學資源向中小學校推薦,如教育部國家網(wǎng)絡云課堂、國家教育資源公共服務平臺、中國教育網(wǎng)絡電視臺在線精品課程、人民教育出版社“人教點讀”APP、河北省教育科學研究所中小學基礎性網(wǎng)絡教學資源等,確保資源的權威性;建立了教研員包聯(lián)制,全體教研員分工負責中小學線上教學指導和監(jiān)管;為增強教學資源與本校、本地學生的適切性,鼓勵一線骨干教師立即投入到開發(fā)網(wǎng)絡教學資源行動中,并組織教學資源開發(fā)成果評比;教研中心每位教研員負責將各包聯(lián)單位或本學科推薦的自主開發(fā)的教學資源進行審核,擇優(yōu)向其他學校推送,供其自主選擇使用。

    3月3日,在中央、教育部明確繼續(xù)推遲開學的情況下,下發(fā)了《新樂市教育局進一步做好疫情防控期間線上教學工作的指導意見》,全面總結近一個月線上教學創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗與不足,結合教育部、河北省教育廳的要求對線上資源開發(fā)、遴選、審核,以及教學內容、時長、任務量、教學方法等方面提出新的管理意見。要求教研員深入班級群開展線上教學的巡課、評課、資源質量評估等工作,對線上教學質量和學習效果開展監(jiān)督檢查,及時調整線上教學指導策略。3月6日,為促進教師自主開發(fā)教學資源積極性,下發(fā)《新樂市教育局線上教學資源開發(fā)成果評比活動的通知》,明確自主錄制的教學視頻、微課、教學設計、在線教學實施策略等成果的評比辦法,并規(guī)定評比結果計入各單位年終考核業(yè)績。

    教研中心根據(jù)教育局線上教學指導方案、意見,連續(xù)印發(fā)3期《教研員線上教學指導工作要求》,對教研員如何開展線上教學指導提出了具體、明確的要求,對督導包聯(lián)單位工作規(guī)定了具體內容和工作標準;教研員要下沉一線,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3月16日,對全市線上教學工作進行了問卷調查,根據(jù)調查數(shù)據(jù)撰寫并下發(fā)調查報告,指導各學校改進、調整線上教學工作。教研中心實時監(jiān)管與指導,對豐富線上教學資源、加強網(wǎng)絡教研活動、創(chuàng)新網(wǎng)絡教學形式、提高網(wǎng)絡教學質量等發(fā)揮了積極作用。

    為保障貧困家庭中的學生獲得更好的線上教學服務,新樂市教育局經(jīng)過全面摸排后,對排查出的20名不具備網(wǎng)絡學習條件的建檔立卡貧困學生進行精準扶貧,為這些學生免費提供智能手機、流量卡等線上學習用品,幫助他們順利完成因防疫而延期開學期間的網(wǎng)絡學習,實現(xiàn)了線上教學一個學生都不能少。

    2.學校管理:學校領導小組統(tǒng)籌安排,業(yè)務指導團隊負責實施。河北省教育廳要求,中小學校具體落實開展在線教育教學工作,并針對本校學生具體情況,提供適合的個性化網(wǎng)絡教育教學服務。各中小學校遵照上級要求制定疫情防控期間在線教育教學和管理方案,報市教育局備案。

    學校成立線上教學領導小組。根據(jù)本校教師的信息技術運用水平及學校、教師、學生家庭互聯(lián)網(wǎng)基礎條件,確定每個班級具體的線上教學形式,不能“一刀切”“齊步走”。

    學校統(tǒng)一制定在線教學安排。從整體上規(guī)劃,做到科學有序,充分利用各級線上教育教學服務平臺及其資源,根據(jù)不同年級、班級學生的具體情況,制定具體的學習時間表和課程表。備課組長根據(jù)學校安排,組織集體備課、研討疑難問題及網(wǎng)絡平臺操作技巧。

    建立領導小組成員巡課制。每位成員都要加入班級授課群,進行巡課、聽課,掌握教師的教學實況,了解學生的學習狀況,實時指導線上教學工作。比如,有些學校領導在巡課中發(fā)現(xiàn)個別學生存在不認真聽講或中途離開的情況,為此建議教師使用視頻會議的形式授課,方便監(jiān)管學生。

    建立交流制度。任課教師在班級群中相互觀摩線上教學,并協(xié)助授課教師管理學生,課后及時交流討論;學校適時組織網(wǎng)上教學經(jīng)驗交流會,根據(jù)出現(xiàn)的問題適當調整線上教學要求。

    建立反饋制度。學校要掌握線上教學進度、效果、存在的問題,適時收集各方意見,保證反饋渠道暢通。例如,有些學校下發(fā)電子“反饋表”,教師、家長、學生都可隨時填寫,網(wǎng)上提交;有些學校發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,制定網(wǎng)上調查問卷,實現(xiàn)網(wǎng)上即時反饋、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析。

    3.班級管理:班主任牽頭,科任教師協(xié)助做好班級管理。制定班級群內教學管理制度,規(guī)定學生每天上線時間、課前簽到、課后簽退,確定提問、回答問題的要求,明確作業(yè)提交、批閱指導的辦法等;班級統(tǒng)一規(guī)定答疑解惑的時間,除各學科線上教學過程隨機解答學生疑問外,各班統(tǒng)一設定答疑解惑時間,各科教師準時在線,學生提前準備好問題,力求省時高效;加強組織教學,注意發(fā)現(xiàn)學生學習不守紀、學習過程不專注問題。比如,有些學校發(fā)現(xiàn)學生建立反釘釘群,集體給釘釘打一星,上課時間QQ聊天、打網(wǎng)絡游戲等,針對此類問題,任課教師要加強師生互動、創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生學習興趣。線上直播中注意組織教學,關注學生在評論區(qū)的發(fā)言,不定時讓學生回答問題,采用視頻會議形式上課,教師要經(jīng)常刷看學生上課狀況;教師是學校和家長之間的橋梁,要與家長密切配合,抓實家校共育,家長應為孩子提供良好的學習環(huán)境、適宜的網(wǎng)絡學習條件,卸載學生手機或電腦上的游戲、美圖等不利于學生學習的軟件,并做好督促工作,教師要在課后根據(jù)平臺學習過程記錄及時向家長公布學生出勤、聽課、作業(yè)提交等數(shù)據(jù)。個性問題,單獨與家長線上溝通;共性問題,召開網(wǎng)絡家長會,明確要求或商討解決方案。

    三、問題討論

    由于本次“停課不停教”“停課不停學”是不得已而為之的舉措,在線教學之初出現(xiàn)了諸多的不足,引起眾多指責見諸報端、網(wǎng)絡,這些指責有的反對上網(wǎng)課,有的反對上新授課,有的認為增加了教師負擔等,甚至認為是防疫期間的“教育添亂”。為此,我們應正確看待這一現(xiàn)象。

    (一)“停課不停學”受學生、教師、家長支持

    筆者認為,不能選擇個別人的觀點、不良個案的負面影響來否定線上教學。線上教學的提出是符合教育現(xiàn)實、教育規(guī)律和社會需求的。

    從心理需求看,學生經(jīng)過一個多月的假期,已經(jīng)開始期待校園生活;家長經(jīng)過一個假期的親子生活,已期盼開學讓孩子繼續(xù)學業(yè)。然而受疫情防控所迫,不得不延遲開學,家長難免內心焦慮,尤其學生在疫情壓力下,易出現(xiàn)焦慮、恐慌、憤怒和煩躁等各種不良情緒。此時組織線上教學,無疑能安撫學生及家長的情緒,由教師引領、陪伴學習也符合家長、學生的內心需求。

    從學習規(guī)律來說,如果長時間不組織教學活動,學生學到的知識逐漸被遺忘,認知能力得不到應有發(fā)展,而新知識教學安排又有一定的時間性,本學期推到下學期,下學期的教學內容又推到何時?所以組織學生適量學習新知也是不可或缺的內容。

    從社會課程資源利用來看,疫情防控中的相關知識、事件、事跡本身就是寶貴的課程資源,如學習防疫知識,加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育;學習防疫阻擊戰(zhàn)中涌現(xiàn)出的先進事跡,弘揚社會美德,增強學生熱愛祖國的思想情感等。學校、教師需充分利用恰當?shù)慕逃龝r機、優(yōu)質的育人資源,給學生上好這場難得的人生“大課”。

    從教師的態(tài)度看,一線教師積極響應在線教學(詳見表1)。有人以增加教師負擔、教師疲憊不堪為由,反對線上教學活動。其實大多數(shù)教師明白自己肩負的責任、育人的使命,對鐘南山院士、李蘭娟院士以及戰(zhàn)“疫”一線的各位白衣戰(zhàn)士們,內心充滿了敬意,也愿意為全民戰(zhàn)“疫”貢獻自己的力量。國難當頭,一個稱職的人民教師自然要替國分憂,勇于擔當。

    (二)“停課不停學”取得了滿意的效果

    教育部廣泛聽取各方意見,積極解決線上教學中的問題。2月4日,教育部明確規(guī)定各級教育行政部門、中小學和校外培訓機構,在各地原計劃正式開學日之前,不要提前開始新學期課程網(wǎng)上教學。隨后半個月內連續(xù)下發(fā)了幾個相關文件、通知,就有序、有效、深入開展“停課不停學”工作提出了指導意見,都是隨著線上教學進展,及時糾偏、逐步完善工作的舉動,體現(xiàn)了教育部“高度重視,積極準備,認真組織,有效實施”的要求。

    為了解線上教學進行一個月后的效果,新樂市在3月16日組織了全市中小學線上教學網(wǎng)上問卷調查,全市四至八年級、高一至高二年級共32521名學生、2942名教師參與了問卷調查。調查內容包含線上教學開課時間、教與學態(tài)度、組織形式、管理方式及教學效果等。表1、表2是對教師、學生線上教學態(tài)度、效果評價調查項目的統(tǒng)計(百分號前保留整數(shù))。

    從教師角度分析(見表1),在組織線上教學態(tài)度上,大多數(shù)教師在初期由支持或愿意試試看的(高中92%、初中92%、學區(qū)小學92%、市直民辦小學94%)經(jīng)過一個月的努力,在教學效果上,大多數(shù)教師給予了肯定,表示效果滿意或可以(高中66%、初中70%、學區(qū)小學69%、市直民辦小學83%)。

    從學生角度分析(見表2),在參與線上學習的態(tài)度上,大多數(shù)學生尤其義務教育階段的學生,能做到每節(jié)課認真聽講(高中58%、初中75%、學區(qū)小學88%、市直民辦小學88%);經(jīng)過一個月的適應期,在教學效果上,大多數(shù)學生有很大收獲或有一定收獲(高中85%、初中94%、學區(qū)小學95%、市直民辦小學97%)。師生調查結果基本一致,成正相關。

    通過調查問卷結果分析可知,經(jīng)過一個月的線上教學實踐,教師們已能夠熟練運用網(wǎng)絡平臺,取得了良好的線上教學效果,同時提高了信息素養(yǎng)和信息技術與教育教學融合的信心。2月27日,中央應對新型冠狀病毒疫情工作領導小組會議強調,將大中小學、幼兒園等開學開園時間原則上繼續(xù)推遲,原來沒開網(wǎng)課的上海、廣東、江蘇等地也相繼通知3月份開始組織大中小學生開展線上教學,充分說明了疫情防控期間線上教學的可行性和必要性。

    (三)“停課不停學”受到國外的關注

    在我國實施疫情防控期間線上教學的同時,我們也看到國外對我們舉國網(wǎng)課的期待與關注。西班牙《國家報》網(wǎng)站2月19日發(fā)表的戴維·巴斯克斯的題為《新冠肺炎疫情動搖傳統(tǒng)學校模式》的報道稱,新冠肺炎疫情帶來意想不到的結果,其中最明顯的是在線教育突然在中國取得重要地位,約1.8億中小學生因為疫情而延期開學,至少在疫情得到控制之前,他們要進行在線教學,無論如何,龐大的中國在線教育實驗將會繼續(xù)。文中提到的馬德里康普頓斯大學教授馬里亞諾·費爾南德斯·恩吉塔認為,中國可能會在促進學生之間協(xié)作的技術方面很快實現(xiàn)飛躍,一切將取決于如何利用這一機會。

    中國正在進行的這場史無前例的教育大實驗,世界都在關注,疫情下的線上教學,是應對疫情的明智選擇,是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大膽嘗試,是對信息技術與教育教學融合的積極實踐。2020年,我們充滿期待,信息技術革命浪潮帶來全球“科技智造時代”。物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、新材料、能源革命、人工智能、5G時代、航空航天等領域正以前所未有的速度蓬勃發(fā)展,成果令人眩目。而教育應順應信息化潮流,迎頭趕上。

    “互聯(lián)網(wǎng)+”時代疫情防控期間中小學線上教學模式創(chuàng)新研究,能為今后因突發(fā)事件學生不能到校學習,如何對學生進行有效的線上教學指導提供理論和實踐參考。教師通過本次線上教學實踐,將會有力推進探索網(wǎng)絡環(huán)境下教研活動的新形態(tài),更好地促進教師專業(yè)成長。

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