義務(wù)教育階段信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的研究

黃來桂

【摘要】信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相比自有其學(xué)科特點(diǎn)，但相當(dāng)部分教師在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的實(shí)施過程中缺乏理論指導(dǎo)和總結(jié)提升，信息技術(shù)學(xué)科目前仍缺乏公認(rèn)權(quán)威、充分驗(yàn)證的模式和典型案例。通過導(dǎo)入原則、導(dǎo)入策略的制定依據(jù)、導(dǎo)入策略的實(shí)施等探索研究，發(fā)現(xiàn)精心設(shè)計(jì)、有效導(dǎo)入能切實(shí)提高信息技術(shù)課堂整體效率。

【關(guān)鍵詞】有效導(dǎo)入;信息技術(shù)課堂;義務(wù)教育階段

導(dǎo)入是課堂的起點(diǎn)，所占時(shí)間不多，卻起著十分重要的作用。中小學(xué)信息技術(shù)教師課堂導(dǎo)入的應(yīng)用研究往往不深入不規(guī)范，常存在不作導(dǎo)入直接講解技能布置任務(wù)練習(xí)或?qū)霟o趣有生搬硬套之嫌，導(dǎo)而不入等現(xiàn)象。

通過文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，在導(dǎo)入原則、導(dǎo)入策略的制定依據(jù)、導(dǎo)入策略的實(shí)施等方面進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)有效的導(dǎo)入確能提高信息技術(shù)課堂整體效率，特在此文作探討。

一、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入

信息技術(shù)課堂導(dǎo)入是指教師根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等，在正式內(nèi)容講授前利用不同的教學(xué)方式，建立師生、材料間的溝通聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生好勝心提高學(xué)生的求知欲，使之迅速切換到學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步進(jìn)入信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

課堂導(dǎo)入有效度即課堂導(dǎo)入有效的程度，是有效教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，其核心理論思想是有效教學(xué)理論。

二、課堂導(dǎo)入的原則

課堂導(dǎo)入是所有課堂環(huán)節(jié)的第一步，教師在著手設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)兼顧不同學(xué)生的基礎(chǔ)并符合該年齡段孩子的興趣愛好，讓學(xué)生全身心進(jìn)入到教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。總之，有效的信息技術(shù)課堂導(dǎo)入遵循以下幾個(gè)原則：

1.針對(duì)性

課堂導(dǎo)入自始至終要有明確目標(biāo)性和導(dǎo)向性，導(dǎo)入應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中能夠積極參與。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師要根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容并貫穿整節(jié)課，使學(xué)生能夠明確本節(jié)所要學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。

2.啟發(fā)性

教學(xué)就是啟迪思維的過程。中小學(xué)信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)一定要留意吸引學(xué)生，注重啟發(fā)性，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所期待，在啟發(fā)和引導(dǎo)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在回顧中吸收在展望中反思，從中奠基積極探索的基礎(chǔ)，進(jìn)而想辦法發(fā)現(xiàn)問題、模仿學(xué)習(xí)、解決問題。

3.趣味性

教育是實(shí)踐與興趣的結(jié)合，他們相互影響又相輔相成，并不斷深化教學(xué)，最終達(dá)到最好的狀態(tài)。一個(gè)有趣味的導(dǎo)入可以讓課堂充滿輕松愉悅的氣氛，促使學(xué)生注意力快速集中，并對(duì)新知和任務(wù)產(chǎn)生濃濃的興趣。

4.新穎性

追新求異，人性皆然。新穎的導(dǎo)入往往能讓學(xué)生的專注度大大提高，學(xué)習(xí)熱情得到充分釋放，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在選取導(dǎo)入的素材時(shí)應(yīng)與當(dāng)今社會(huì)生活融通，呈現(xiàn)方式也要多樣化，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

5.高效性

要使一堂課優(yōu)質(zhì)高效，教師對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度及效果應(yīng)該有獨(dú)到的認(rèn)知，做到導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，語言明了，層次分明。教師通過短短的幾分鐘，使得學(xué)生的注意力迅速集中，力求做到講解精要語言精彩，使全體學(xué)生投入到課堂中來。

6.面向全體

學(xué)生間的信息技術(shù)基礎(chǔ)往往差距明顯，理解能力也有高低，學(xué)習(xí)習(xí)慣各有不同。有鑒于此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生間的個(gè)體差異，并兼顧好總體和個(gè)體的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性，最終通過高參與度提高效率。

三、導(dǎo)入策略的制定依據(jù)

1.課程綱要的具體要求

《廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要（2016修訂版）》提到：“義務(wù)教育信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求而設(shè)置的必開課程。以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力為主要目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生掌握信息時(shí)代生存與發(fā)展所需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的科學(xué)態(tài)度與基本能力，養(yǎng)成健康規(guī)范的行為習(xí)慣與信息安全意識(shí)，為適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)?！?/p>

2.義務(wù)教育階段學(xué)生的特征

義務(wù)教育階段的孩子大腦處于結(jié)構(gòu)完整功能完善的關(guān)鍵期，能力由低向高的發(fā)展期，生理和心理的質(zhì)變期，也是培養(yǎng)習(xí)慣、能力、情緒、意志的最佳時(shí)期。義教階段的孩子有逐步加強(qiáng)的自我意識(shí)，但是非辨別的能力有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從變動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變。

小學(xué)生具備了一定的直觀形象思維能力，但抽象思維能力不強(qiáng)，有效思維的時(shí)間短，思考不夠深入，多數(shù)人未能夠靈活變換。初中生的記憶從無意識(shí)和機(jī)械識(shí)記過渡為有意識(shí)和理解記憶，從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，從單純用腦轉(zhuǎn)變?yōu)槭帜X并用。

四、導(dǎo)入策略的實(shí)施

（1）分析內(nèi)容

導(dǎo)入要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有明確的針對(duì)性。目前部分教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)清晰合理，但卻與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，沒能融入教學(xué)目標(biāo)，熱鬧了課堂卻忘記了目標(biāo)。在中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在涵蓋教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容的具體化、本土化、可操作化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。例如，在七年級(jí)“網(wǎng)上收集信息”一課中講到利用搜索引擎搜索的知識(shí)時(shí)，某老師讓學(xué)生搜索自己喜愛的明星，學(xué)生氣氛是活躍了，但不可控的搜索內(nèi)容導(dǎo)致的課堂短暫失控難免出現(xiàn)。而另外一名老師則以制作“發(fā)現(xiàn)增城之美”宣傳冊(cè)為導(dǎo)入情境，要求學(xué)生利用搜索引擎搜索與增城相關(guān)的人文、美景，但學(xué)生感興趣，而且目標(biāo)任務(wù)具體有趣，與學(xué)生關(guān)聯(lián)度大，課堂效果很明顯。由此可見，內(nèi)容分析往往要體現(xiàn)出導(dǎo)入原則中的針對(duì)性和啟發(fā)性。

（2）選取制作素材

明確了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容后，接著就要依據(jù)實(shí)際需要，選取或制作適合的素材。需要注意三點(diǎn)：一是立足于了解學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣愛好;二是發(fā)掘素材與教學(xué)內(nèi)容之間存在的特定關(guān)系;三是素材要富有時(shí)代氣息。好的素材能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容與目標(biāo)的相統(tǒng)一，從而縮小學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生間的鴻溝。例如在講授“信息技術(shù)的應(yīng)用”這一課時(shí)，有不少老師還在舉例羊城通、支付寶等應(yīng)用，但這并不是較前沿的應(yīng)用，新意不夠。另一些老師則舉例：自動(dòng)車牌識(shí)別、掃碼支付停車費(fèi)使各大停車場(chǎng)更智能化便利化，節(jié)約了成本，提升了體驗(yàn)感;垃圾分類有難度？手機(jī)人工智能助手可以掃描分類，幫助正確投放， 顯然這些更有吸引力。此處，體現(xiàn)的是導(dǎo)入原則中的趣味性和新穎性。

（3）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

首先，教師要將目標(biāo)融合到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。常用的作法是將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定成導(dǎo)入環(huán)節(jié)的任務(wù)目標(biāo)，在情境中設(shè)置多個(gè)有梯度的目標(biāo)，用以分步實(shí)施達(dá)成。其次，學(xué)生角色的設(shè)定要符合當(dāng)下中小學(xué)生的喜好。針對(duì)中小學(xué)生，多元的角色選擇和趣味性的任務(wù)更符合他們的心理特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，用來調(diào)動(dòng)他們的情緒。在講授五年級(jí)“版式我設(shè)計(jì) ——文字的修飾”一課時(shí)，通過設(shè)置三個(gè)闖關(guān)任務(wù)，以任務(wù)數(shù)量及質(zhì)量為評(píng)價(jià)依據(jù)，設(shè)置設(shè)計(jì)員、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)等榮譽(yù)稱號(hào)，激勵(lì)大家努力完成任務(wù)，爭(zhēng)做設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān);或者通過分組進(jìn)行角色扮演，挑戰(zhàn)各種任務(wù)，通過完成角色任務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。在此環(huán)節(jié)中，要注意趣味性和面向全體的原則。

（4）呈現(xiàn)情境

① 搭建語言

語言不單是一門藝術(shù)，也是課堂導(dǎo)入的重要手段。教師通過或簡(jiǎn)明或幽默的語言將引導(dǎo)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)聯(lián)系在一起，也促進(jìn)了課堂角色之間的互動(dòng)。教師可以通過故事創(chuàng)設(shè)情境，即利用跌宕起伏的故事情節(jié)或者實(shí)際生活中的百姓故事對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，或制造懸疑以充分挑動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持精神抖擻，學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

② 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

教師可以根據(jù)中小學(xué)生的興趣愛好并充分發(fā)揮場(chǎng)室、設(shè)備、素材的功能，創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容關(guān)聯(lián)的活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生參與到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中來。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，活動(dòng)過程中可加入全員互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過活動(dòng)熟悉本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)原有知識(shí)點(diǎn)的積累和新學(xué)知識(shí)的鞏固，進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與新課學(xué)習(xí)。

③引入泛多媒體

除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)和人工智能也是情境創(chuàng)設(shè)的好幫手。這些泛多媒體技術(shù)可以讓枯燥的問題趣味化，抽象的問題生動(dòng)化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)生生、生師、生資間的互動(dòng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容目標(biāo)的需要選擇泛多媒體輔助，如播放音樂、視頻、圖片或動(dòng)畫增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，又比如，某老師在講授scratch內(nèi)容時(shí)，利用悟空智能問答機(jī)器人與學(xué)生對(duì)話互動(dòng)，一下子激起了孩子們學(xué)習(xí)積木編程的渴望。

在呈現(xiàn)情境的環(huán)節(jié)中往往要體現(xiàn)出啟發(fā)性、高效性、面向全體的原則。

五、結(jié)束語

通過系列的探究，我們發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在相當(dāng)程度上決定了一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，良好的導(dǎo)入方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)情境，確立課堂基調(diào)。教師必須在課堂導(dǎo)入上進(jìn)行深入研究，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷對(duì)教學(xué)實(shí)施做出合理調(diào)整，以滿足不同課型、內(nèi)容及不同學(xué)生的個(gè)性化需求中，最終達(dá)到提高信息技術(shù)課堂有效性的目標(biāo)。

【基金項(xiàng)目】廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2019年度）課題《信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入策略研究》（課題編號(hào)：ZC2019099）

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