電子專業(yè)建設(shè)中課程思政改革的頂層設(shè)計(jì)研究

劉名果　任新會(huì)　李新營(yíng)　敖天勇

摘? 要：以河南大學(xué)電子專業(yè)的一流專業(yè)建設(shè)和新工科建設(shè)為契機(jī)，結(jié)合課程思政的改革目標(biāo)，深入思考專業(yè)建設(shè)和課程思政之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及專業(yè)建設(shè)在課程思政建設(shè)中所起的作用，并提出課程思政建設(shè)不能孤立存在，要將其作為專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)中融入課程思政的總體規(guī)劃方案，以專任教師為執(zhí)行者，以專業(yè)建設(shè)為堅(jiān)強(qiáng)后盾，實(shí)現(xiàn)課程思政“立德樹人”的總體目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)建設(shè);頂層設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2020）23-0132-04

Abstract： Taking Henan University's first-class specialty construction and new engineering construction as an opportunity， and on the consideration of the ideological and political reform in teaching， we think deeply about the internal relationship between the specialty construction and the ideological and political in teaching. We also consider the role of the specialty construction in the ideological and political reform in teaching. We point out that the ideological and political reform is not in isolation. On the contrary， we consider it as a significant part in the process of the specialty construction. We integrate the overall plan of the ideological and political design into the top-level design of specialty construction， and take the professional teachers as the executors and the specialty construction as the strong backing， to achieve the overall goal of moral education.

Keywords： ideological and political in teaching; specialty construction; top-level design

一、 概述

高校各專業(yè)肩負(fù)著為國(guó)家各行業(yè)培養(yǎng)實(shí)用、創(chuàng)新型人才的重任。在人才培養(yǎng)過程中，“立德樹人”始終處于中心地位。2016年，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。他指出，要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心。所以，思政教育是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2018年，教育部陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話指出：“對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專業(yè)課教師”?？梢姡趯I(yè)課程中引入思政教育十分必要，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高信念、錘煉高尚品格。

在專業(yè)課程中引入思政教育，即課程思政，其主體是學(xué)生，主導(dǎo)是專業(yè)課教師，目的是立德樹人?？梢姡鳛檎n程思政主導(dǎo)的專業(yè)課教師，其本身的思政水平，直接影響到其課程思政水平和效果[3]。近年來(lái)，圍繞如何開展課程思政改革工作的課題，各高校和教研機(jī)構(gòu)涌現(xiàn)出了很多高水平教研成果。從課程改革的角度，史鵬等人[4]提出案例教學(xué)法，主要以微生物學(xué)科發(fā)展中的一些著名學(xué)者及其事跡為案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些案例的思想內(nèi)涵，以提升自身思想道德水平。張?zhí)旌降热薣5]就土木工程類專業(yè)的思政教育問題，提出專業(yè)課程思政融入內(nèi)容的提煉原則與確定方法，探討了課程思政在課外實(shí)踐中實(shí)施的方法。其在課程設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)章節(jié)內(nèi)容分解和提煉，總結(jié)出相應(yīng)的思政映射點(diǎn)。陳思[6]結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，利用項(xiàng)目化課程改革的開展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新了思政理論教學(xué)的教學(xué)方法。付冬娟等人[7]以大連理工大學(xué)《微電子技術(shù)導(dǎo)論》課程思政改革為契機(jī)，立足課程作為學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)地位，從育人維度來(lái)思考課程價(jià)值，全面梳理課程知識(shí)點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)活動(dòng)中的育人元素。

以上這些工作，從課程角度，提出了行之有效的教學(xué)改革方案，使思政教育很好的融入到課程教學(xué)中來(lái)。然而一種課程改革方法，對(duì)于不同的專業(yè)、不同思政水平的教師來(lái)說，其實(shí)施的效果也會(huì)不盡相同。專業(yè)課教師在課程思政中處于主導(dǎo)地位，所以，提升專業(yè)課教師的思政水平，對(duì)提高課程思政的質(zhì)量和效果是至關(guān)重要的。劉漢平等人[8]認(rèn)為，教師是提升課程思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。其分析了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在實(shí)施課程思政中教師存在的問題和不足，探索了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的策略，從理念提升、能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法和手段改革等方面入手，深入研究如何引導(dǎo)專業(yè)教師將思政課內(nèi)容融入到教學(xué)中的問題。張丙香[9]指出，高校要引導(dǎo)教師充分挖掘各學(xué)科和專業(yè)課程中所包含的育人價(jià)值和德育元素，將立德樹人作為最終的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的高校思政教學(xué)資源和各科思政知識(shí)進(jìn)行有效的整合?？梢?，課程思政并不是某門課程或某個(gè)專任教師的工作。要想讓課程思政真正起到立德樹人的效果，必須將其看作一個(gè)系統(tǒng)工程[10]，由學(xué)校層面、專業(yè)層面到任課老師，各方形成一個(gè)有機(jī)整體，協(xié)同改進(jìn)。學(xué)校層面總體規(guī)劃，專業(yè)層面積極推進(jìn)，最終由任課老師有效執(zhí)行，并形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。其中，專業(yè)起著承上啟下的作用，一方面，理解學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)劃;另一方面，組織任課教師將學(xué)校政策實(shí)施到位。所以，專業(yè)建設(shè)在課程思政改革過程中有著十分重要的作用。

本文從專業(yè)建設(shè)的角度分析和思考課程思政問題，并提出：課程思政不僅是專業(yè)課教師的任務(wù)，也是專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)之一。在對(duì)專業(yè)發(fā)展建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，要將課程思政納入進(jìn)來(lái)，以國(guó)家和學(xué)校的方針政策為導(dǎo)向，統(tǒng)一規(guī)劃，全局設(shè)計(jì)，完善各種制度和獎(jiǎng)懲辦法，使專任教師在進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有制度可循，有方法可依，有壓力，也有動(dòng)力，真正使該工作落到實(shí)處，使教師的思政水平有所提高，也使學(xué)生真正受益，最終達(dá)到立德樹人的總體目標(biāo)。

二、電子專業(yè)進(jìn)行課程思政頂層設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題和設(shè)計(jì)方案

（一）電子專業(yè)進(jìn)行課程思政頂層設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題

上文指出，專業(yè)課教師在課程思政的具體實(shí)施過程中處于主導(dǎo)地位。然而，由于電子專業(yè)所授專業(yè)課程的特殊性，使得專任教師的學(xué)科背景多為微電子、電路與系統(tǒng)、電子信息工程等領(lǐng)域。與思政專業(yè)或相關(guān)社會(huì)科學(xué)類專業(yè)的教師相比，其思政教育的理論水平和教學(xué)技能明顯薄弱[3]。當(dāng)然，這并不是說專任教師不夠優(yōu)秀或工作不夠努力，而是由客觀情況所決定的。電子專業(yè)的教學(xué)工作更傾向于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用，將思想政治教育融入課程之中的難度較高。因此，電子類專業(yè)課普遍存在著專業(yè)教育與思政教育結(jié)合不夠緊密的現(xiàn)狀[11]。所以，提升專業(yè)課教師的思政教育能力，推動(dòng)其積極參與到課程思政教學(xué)改革工作中去，是電子專業(yè)進(jìn)行課程思政頂層設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問題。電子專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)圍繞該關(guān)鍵問題進(jìn)行規(guī)劃。

（二）電子專業(yè)課程思政頂層設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)方案的總體框圖如圖1所示。根據(jù)電子專業(yè)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題，將專任教師放在專業(yè)建設(shè)的主導(dǎo)位置，通過提高教師綜合素質(zhì)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作水平不斷提升。明確專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)，即立德樹人。通過專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)，對(duì)專業(yè)思政建設(shè)頂層框架進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

1. 制度建設(shè)：首先從制度上明確，專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容必須包含思政建設(shè)，并在專業(yè)各項(xiàng)事務(wù)中，明確獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)課程思政方面的優(yōu)秀教師，也對(duì)后進(jìn)教師進(jìn)行一定的推動(dòng)，且要定期開展教研活動(dòng)，對(duì)各項(xiàng)制度進(jìn)行修訂和完善，使其對(duì)專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作形成有力保障。

2. 教師專業(yè)能力的提升和思政能力的提升并重。首先，電子專業(yè)培養(yǎng)的是電子類學(xué)科的專業(yè)人才，這是其基本使命，所以要保證專任教師有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，充分考慮電子專業(yè)教師在思政方面的薄弱環(huán)節(jié)，由專業(yè)統(tǒng)籌組織，對(duì)其在思政方面進(jìn)行熏陶和培訓(xùn)。幫助教師對(duì)課程思政形成正確認(rèn)識(shí)，使其對(duì)課程思政的重要性形成更深刻的理解，不要排斥課程思政，不要把思政教育與專業(yè)教育對(duì)立起來(lái)[8]。正確認(rèn)識(shí)課程思政的豐富內(nèi)涵，使專任教師意識(shí)到，課程思政絕不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，而是對(duì)“教書育人”的教學(xué)本質(zhì)的回歸，是對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)下的高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等根本問題的回應(yīng)[12]。對(duì)于提升教師思政能力的具體措施方面，可充分利用專業(yè)黨支部和學(xué)校思想政治類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，在開展黨支部活動(dòng)時(shí)，可有意識(shí)的將黨建和專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，一方面，使教師意識(shí)到，高校專業(yè)建設(shè)和黨的建設(shè)并不是相互孤立的，通過黨建，使專任教師充分樹立四個(gè)自信，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響;另一方面，可以充分發(fā)揮教工黨員的先進(jìn)帶頭作用，樹立先進(jìn)典型，產(chǎn)生優(yōu)秀案例。合理利用本校思政資源，請(qǐng)專業(yè)的思政課教師進(jìn)行授課。這些專家長(zhǎng)期研究思想政治教育工作，對(duì)思想政治的內(nèi)涵和外延的理解更深，案例也更豐富，可以讓專業(yè)課教師看到課程思政的閃光點(diǎn)，讓專業(yè)課教師看到課程思政的魅力所在[3]。課程思政不是拍腦門想主意就能做好的工作，要增加教師參與課程思政建設(shè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，用更加豐富的思政理論知識(shí)武裝頭腦，充實(shí)思政資源。在專業(yè)內(nèi)形成課程思政團(tuán)隊(duì)，避免專任教師在課程思政工作中單兵作戰(zhàn)，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的探討交流，構(gòu)建起課程思政的交流平臺(tái)，通過團(tuán)隊(duì)間的交流，分享好案例、推廣好模式，幫助專任教師解決困惑。

3. 加強(qiáng)專業(yè)思政文化建設(shè)。本校督導(dǎo)組曾分享過某位專業(yè)課教師的課程思政案例，其在專業(yè)課教學(xué)過程中，突然插入了一段政治課本的內(nèi)容，與專業(yè)課內(nèi)容無(wú)任何關(guān)系。這是一個(gè)關(guān)于課程思政的典型負(fù)面案例。課程思政，講究“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。將思政內(nèi)容強(qiáng)行嵌入專業(yè)課中，起不到任何效果，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)課程思政的內(nèi)涵理解產(chǎn)生很大偏差，對(duì)課程思政產(chǎn)生排斥心理。專業(yè)課教師只有受過良好的思政文化熏陶，其言行才能潛移默化的影響學(xué)生。所以，專業(yè)建設(shè)中，思政文化的建設(shè)不容忽視。可由專業(yè)統(tǒng)籌建設(shè)思政文化角，收集整理電子專業(yè)相關(guān)的思政素材，例如我國(guó)微電子行業(yè)從初創(chuàng)，到發(fā)展，再到目前初具規(guī)模的發(fā)展歷史;微電子行業(yè)發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡;研究人員在中國(guó)微電子行業(yè)從無(wú)到有的建設(shè)的過程中所表現(xiàn)出的艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神等[13]。通過各種文化載體，例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、展板等，對(duì)這些思政素材進(jìn)行宣傳，使老師和學(xué)生沉浸其中。另外，建立開放式書架，提供各種關(guān)于集成電路行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展、大學(xué)教育理論、高校教學(xué)方法、先進(jìn)人物傳記等書籍，并提供各種便利條件供老師隨時(shí)閱讀，達(dá)到“開卷有益”的效果?？啥ㄆ诮M織老師開展讀書分享會(huì)，通過閱讀，提升自身人文素養(yǎng)。

4. 思政內(nèi)容專業(yè)化，并在專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作中融入思政內(nèi)涵。課程思政內(nèi)容與專業(yè)課知識(shí)不能相互獨(dú)立，應(yīng)該有機(jī)融合。在電子專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作中，要充分發(fā)掘與電子學(xué)相關(guān)的思政元素，將思想政治教育融入課程建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)改革、持續(xù)改進(jìn)等各環(huán)節(jié)、各方面，將課程思政在立德樹人方面的作用落到實(shí)處。例如，在微電子類課程建設(shè)的過程中，可以將專業(yè)課中所講授的微電子知識(shí)和我國(guó)在微電子領(lǐng)域所面臨的各種卡脖子問題結(jié)合起來(lái)[7]。例如，在對(duì)《集成電路版圖技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程進(jìn)行建設(shè)時(shí)，可以與集成電路制造過程中所使用的關(guān)鍵技術(shù)相結(jié)合，例如光刻機(jī)。目前世界上最先進(jìn)的光刻機(jī)是荷蘭ASML極紫外光刻機(jī)，其技術(shù)相當(dāng)一部分由美國(guó)把持，所以美國(guó)在限制華為時(shí)，可以通過禁止其使用ASML的光刻機(jī)來(lái)限制華為海思芯片的生產(chǎn)。以此為案例教育學(xué)生，我國(guó)掌握光刻機(jī)方面的核心技術(shù)有多么重要，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和使命感。在對(duì)《集成電路EDA技術(shù)》課程進(jìn)行建設(shè)時(shí)，可以將集成電路常用的EDA軟件作為案例，比如，目前我們進(jìn)行集成電路設(shè)計(jì)時(shí)，絕大部分工作都采用cadence或Synopsys的EDA軟件，而這些都是美國(guó)公司，一旦美國(guó)對(duì)中國(guó)采取制裁，會(huì)讓我國(guó)的集成電路設(shè)計(jì)行業(yè)十分被動(dòng)?？梢?，擁有我們自己的集成電路EDA軟件至關(guān)重要。當(dāng)然，課程思政所采用的手段和內(nèi)容可以更加豐富，更加多元化，可以通過教學(xué)研究，發(fā)掘更多行之有效的課程思政方法和教學(xué)技巧，將其真正用于學(xué)生培養(yǎng)過程中，并通過教學(xué)效果評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，不斷完善課程思政的內(nèi)涵和外延。

三、結(jié)束語(yǔ)

課程思政承載著專業(yè)立德樹人的根本任務(wù)，十分重要。本文從電子專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，指出課程思政并不是專業(yè)課教師個(gè)人的工作，要將思政建設(shè)融入專業(yè)建設(shè)中去，做好電子專業(yè)思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。首先樹立專業(yè)建設(shè)立德樹人的根本目標(biāo)，以專業(yè)課教師為主導(dǎo)，對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，包括制度建設(shè)、教師專業(yè)能力和思政能力提升、專業(yè)思政文化建設(shè)、思政內(nèi)容專業(yè)化。此外，在專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)工作中，要有機(jī)融入思政內(nèi)涵，真正使課程思政工作落到實(shí)處，在育人過程中起到“潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果，最終達(dá)成立德樹人的根本目標(biāo)。相信通過專業(yè)思政建設(shè)的不斷完善，其立德樹人的作用也會(huì)越來(lái)越明顯。

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