全國(guó)第二次污染源普查對(duì)環(huán)境專業(yè)學(xué)生綜合能力提升的探討

薛維納　劉雷　朱麗　邵媛媛　王志峰

摘? 要：為了全面提高環(huán)境專業(yè)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，我校以以污染源普查為契機(jī)，探索了項(xiàng)目導(dǎo)向型實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該模式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的驗(yàn)證理解和融匯運(yùn)用能力，提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，拓展了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)揮了學(xué)生主體能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)塑造了學(xué)生良好的人格和品德習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：綜合能力;環(huán)境專業(yè);實(shí)踐教學(xué);污染源普查

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）23-0193-04

Abstract： In order to comprehensively improve the comprehensive abilities and professional qualities of environmental majors in order to meet the needs of ecological civilization construction and environmental industry development in the new era， our school explored the project-oriented practical teaching model on the basis of the survey of pollution sources. Practice has proved that this model promotes the students' ability to verify and integrate classroom theoretical knowledge， enhance the students' comprehensive practical ability， expand the professional practical teaching system， exert the students' initiative and teamwork ability， and at the same time shape the students good personality and moral habits.

Keywords： comprehensive ability; environmental specialty; practice teaching; pollution source survey

《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》提出：生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。新時(shí)代美麗中國(guó)建設(shè)對(duì)環(huán)境人才的培養(yǎng)提出了更高地要求。高校是環(huán)保智力輸出和人才培養(yǎng)的主力軍，因此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心任務(wù)[1]。環(huán)境專業(yè)學(xué)生的綜合能力是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的“現(xiàn)身說(shuō)法”。

我國(guó)是工程教育規(guī)模最大的國(guó)家，教育部聯(lián)合多部委2011年即實(shí)施了《卓越工程師計(jì)劃》，2018年發(fā)布了《卓越工程師2.0版》，2017年教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，密集出臺(tái)的文件和計(jì)劃，目標(biāo)均指向一個(gè)：培養(yǎng)能緊密對(duì)接經(jīng)濟(jì)帶、城市群、產(chǎn)業(yè)鏈布局的應(yīng)用型國(guó)際化人才，以服務(wù)于制造強(qiáng)國(guó)和美麗中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略[2]。

我校引入學(xué)生參與污染源普查是真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)模式，提高了學(xué)生綜合能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)[3-4]，是踐行“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的大工程人才培育理念。全國(guó)污染源普查是重大的國(guó)情調(diào)查對(duì)于準(zhǔn)確判斷我國(guó)當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)，制定實(shí)施有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)政策、規(guī)劃，不斷改善環(huán)境質(zhì)量，加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，補(bǔ)齊全面建成小康社會(huì)的生態(tài)環(huán)境短板具有重要意義。

2018年上半年是對(duì)照國(guó)家下發(fā)企業(yè)清單篩選產(chǎn)排污企業(yè)入庫(kù)的清查階段，下半年是全國(guó)第二次污染源的全面入戶采集信息的普查攻堅(jiān)階段，我校承擔(dān)了2個(gè)區(qū)縣的普查工作，在高質(zhì)量完成普查工作的基礎(chǔ)上，如何利用此次普查契機(jī)，為環(huán)境專業(yè)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打開(kāi)一扇“新天窗”，是課題組思考的又一新課題。環(huán)境專業(yè)具有實(shí)踐性、綜合性、交叉性等特點(diǎn)，是在實(shí)踐中逐步升華學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、拓展學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力、提高專業(yè)素質(zhì)和培養(yǎng)資源和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)。因此學(xué)生參與科研項(xiàng)目是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。

污染源普查工作要求高，時(shí)間緊、任務(wù)重，面廣、源多，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)謹(jǐn)縝密，是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此我們根據(jù)普查的不同階段選拔了一批優(yōu)秀學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。6月份的清查階段我們多數(shù)選派了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程兩個(gè)專業(yè)的大二、大三和少部分大四學(xué)生參加了企業(yè)入戶核實(shí)篩選入庫(kù)工作;全面入戶普查階段我們選派了一批研究生和優(yōu)秀本科生參與到企業(yè)信息采集和質(zhì)量核查工作。隨著普查項(xiàng)目的開(kāi)展，作者發(fā)現(xiàn)污染源普查不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平有了較大提升，還鍛煉了他們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)新技能和全面提升自身綜合素質(zhì)的比、趕、超

學(xué)習(xí)熱情。

一、污染源普查全面提升了學(xué)生的綜合能力

（一）提升了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的驗(yàn)證理解和融匯運(yùn)用能力

實(shí)踐是理論的來(lái)源和歸宿，是理解抽象復(fù)雜專業(yè)知識(shí)最便捷的途徑。普查是課堂教學(xué)的延伸和有力補(bǔ)充，入戶調(diào)查會(huì)深入36個(gè)行業(yè)大類近500個(gè)行業(yè)小類的每一家企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查和采集生產(chǎn)及廢物處置等相關(guān)信息，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的《水污染控制工程》《大氣污染控制工程》《環(huán)境評(píng)價(jià)》《清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)》《環(huán)境監(jiān)測(cè)》等很多專業(yè)課知識(shí)都比較抽

象，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室除了模擬實(shí)驗(yàn)外仿真實(shí)驗(yàn)都很少，生產(chǎn)設(shè)備更是無(wú)處安放，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)理解起來(lái)比較困難，對(duì)實(shí)際操作往往只能“紙上談兵”。本次普查將課本知識(shí)放大到了多維空間，為學(xué)生提供了真實(shí)“實(shí)驗(yàn)室”，“晦澀難懂”的知識(shí)點(diǎn)在“原來(lái)如此”的感嘆中被學(xué)生輕松消化吸收。比如看到企業(yè)的危廢暫存間裝置對(duì)“三級(jí)防滲”概念有了直觀認(rèn)識(shí)，見(jiàn)到企業(yè)“危險(xiǎn)廢物轉(zhuǎn)移五聯(lián)單”后進(jìn)一步對(duì)一般固廢和危險(xiǎn)廢物儲(chǔ)存處置方式的區(qū)別有了深入了解;參觀了皮革行業(yè)的浸灰-鉻鞣-復(fù)鞣-涂飾生產(chǎn)工藝，對(duì)清潔生產(chǎn)的課程有了深刻的理解，調(diào)查完鉻鞣車間廢水和全廠污水處理工藝的異同，對(duì)“涉重一類廢水不出車間”的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有了深刻認(rèn)知;深入化工、電鍍、家具等行業(yè)又對(duì)廢氣的袋式除塵、光氧催化、催化燃燒等處理方式有了深刻理解和比較。全行業(yè)的普查不僅驗(yàn)證、鞏固了書本理論知識(shí)，超出校內(nèi)教材中涉及到的生產(chǎn)工藝，也開(kāi)闊了學(xué)生視野，彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)的單一性和缺陷性。

污染源普查有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各科專業(yè)知識(shí)的融合運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。普查過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣課堂外的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，往往需要將多門學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，比如一個(gè)企業(yè)既涉水又涉氣還有危廢，其生產(chǎn)工藝也通過(guò)了清潔生產(chǎn)驗(yàn)收，但原輔料清單有些缺失，那核算其產(chǎn)生的廢水、廢氣、固廢等污染物時(shí)就需要結(jié)合環(huán)境評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)、固廢處理處置、水和大氣污染控制工程等多門學(xué)科知識(shí)。因此這種以解決問(wèn)題為切入點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，使他們記憶更加深刻，終身難忘。

（二）提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力拓展了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系

環(huán)境工科專業(yè)是綜合性、應(yīng)用性和多學(xué)科交叉的工程技術(shù)類專業(yè)[5-6]。我校環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)兩個(gè)專業(yè)，專業(yè)定位是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)”高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，均授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。環(huán)境專業(yè)是產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)，技術(shù)更新較快，由于受工程設(shè)備經(jīng)費(fèi)和大型實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性等限制，大多數(shù)高校較少配備工程實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)多是以教材上傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一般是記錄數(shù)據(jù)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往脫離實(shí)際工程，因此學(xué)生操作能力、應(yīng)用能力得不到鍛煉。校外實(shí)習(xí)均以參觀為主，由于時(shí)間有限，對(duì)于工藝運(yùn)行的原理和內(nèi)部構(gòu)造很難在短時(shí)間內(nèi)掌握。污染源普查需要到每一個(gè)企業(yè)詳細(xì)了解其原輔料用量、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)排污節(jié)點(diǎn)、末端處理技術(shù)、管理文件及臺(tái)賬等信息，而且每一個(gè)企業(yè)至少去三次以上。在入戶前會(huì)詳細(xì)查閱其環(huán)評(píng)報(bào)告、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、排污許可證等信息，學(xué)生“有備而來(lái)”，入戶調(diào)查時(shí)在完成普查信息采集任務(wù)外，根據(jù)指導(dǎo)老師和小組學(xué)習(xí)目的，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)設(shè)備構(gòu)造和運(yùn)行原理，甚至有機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單操作下廢物處理裝置，留有或發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題在回校查閱資料后還會(huì)在下次入戶時(shí)進(jìn)一步探究。如一家大型家具廠其涂飾工段主要涉及VOC，廢氣處理是水簾和活性炭組合工藝，是課本上沒(méi)學(xué)過(guò)的新興工藝，在非涂飾期間是不運(yùn)行的，但企業(yè)為了演示該工藝的優(yōu)異性讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，并詳細(xì)講解了每個(gè)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和功能;其下料、打磨工段的旋風(fēng)除塵也是新興工藝，老師都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大型設(shè)備的運(yùn)行。因此污染源普查大大開(kāi)闊了師生視野，提升了學(xué)生的工程應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，讓師生受益匪淺。

我校環(huán)境專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一般包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）幾個(gè)部分，一般都會(huì)圍繞產(chǎn)生“廢水、廢氣、噪聲、固廢”的典型行業(yè)和廢物處置工藝和裝置開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。普查會(huì)涉及500個(gè)行業(yè)小類，學(xué)生在普查中即會(huì)接觸傳統(tǒng)典型行業(yè)企業(yè)又有新型產(chǎn)業(yè)，他們會(huì)對(duì)相同行業(yè)不同企業(yè)或不同行業(yè)相同廢物處置工藝進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，如傳統(tǒng)處理設(shè)施和新型工藝的技術(shù)進(jìn)步，先進(jìn)工藝和落后設(shè)備產(chǎn)排污節(jié)點(diǎn)的區(qū)別等，通過(guò)比較實(shí)踐學(xué)習(xí)，拓展了他們對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和節(jié)能減排的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的理解。環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般是以工業(yè)企業(yè)或污水處理廠、人工濕地為主，很少涉及種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、居民生活、加油站儲(chǔ)油庫(kù)等移動(dòng)源的實(shí)踐教學(xué)。本次污染源普查涉及全國(guó)人民生產(chǎn)生活，因此學(xué)生對(duì)畜牧養(yǎng)殖產(chǎn)生的糞肥、水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)生的殘留餌料、城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民生活廢水和廢氣、農(nóng)業(yè)種植涉及的農(nóng)藥、化肥、塑料污染、秸稈利用等都有了深刻認(rèn)識(shí)，大大豐富了學(xué)生對(duì)環(huán)境學(xué)科知識(shí)體系的認(rèn)知，拓展了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）提升了學(xué)生主體能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

污染源普查雖然國(guó)家有詳盡的技術(shù)指南，但各地方各企業(yè)情況不一，因此需要普查小組設(shè)計(jì)合理的技術(shù)路線，提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的設(shè)備、資料和表格，如手持坐標(biāo)采集設(shè)備，普查助手查詢系統(tǒng)、普查一封信、不同行業(yè)的普查表格等。入戶期間老師會(huì)偶爾指導(dǎo)，但不會(huì)全程參與，一般是學(xué)生自己下企業(yè)一線，因此這不僅鍛煉學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、獨(dú)立處事、單獨(dú)社交能力，同時(shí)也提升了個(gè)人在團(tuán)隊(duì)工作中協(xié)同合作的能力。在入戶采集信息時(shí)，還要在查閱企業(yè)提供的資料清單時(shí)跟企業(yè)人員核實(shí)確認(rèn)，資料上沒(méi)有涉及但普查系統(tǒng)必須錄入的指標(biāo)參數(shù)，很多企業(yè)環(huán)評(píng)報(bào)告和實(shí)際生產(chǎn)多少有些出入，也需要現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)記錄，還要拍照錄像留存影像信息，有時(shí)還得上網(wǎng)搜索文獻(xiàn)把企業(yè)原輔料、產(chǎn)品中涉及的行業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成規(guī)范的化學(xué)名詞才能錄入普查系統(tǒng)，因此普查過(guò)程中需要小組默契配合、分工協(xié)作，以減少差錯(cuò)和避免返工。面對(duì)大型企業(yè)，如石油化工、冶煉、電廠等，需要他們提前向環(huán)保局借閱企業(yè)環(huán)評(píng)報(bào)告、排污許可證、環(huán)境統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等資料，跟隨老師用一周左右時(shí)間熟悉工藝流程、產(chǎn)排污節(jié)點(diǎn)、危廢類型、能源消耗、廢物處置等情況，帶著問(wèn)題下企業(yè)。實(shí)踐證明污染源普查鍛煉了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究和縝密思考的思維習(xí)慣。

（四）提升了學(xué)生意志品質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力

當(dāng)代大學(xué)生生活比較安逸，高負(fù)荷工作鍛煉機(jī)會(huì)少，吃苦耐勞精神欠缺。污染源普查時(shí)間緊，環(huán)節(jié)多，工程龐大而系統(tǒng)。入戶信息采集只有1個(gè)半月時(shí)間，地理信息坐標(biāo)采集只有10天左右的時(shí)間，期間會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)不暢、系統(tǒng)不穩(wěn)定、業(yè)主拒絕配合等這樣或那樣的問(wèn)題，每個(gè)小組戶外工作時(shí)段一般是7：00-17：00，期間一路奔波，回來(lái)后還要整理白天資料錄入系統(tǒng)、準(zhǔn)備第二天材料、小組簡(jiǎn)單交流各自負(fù)責(zé)的行業(yè)特點(diǎn)和注意事項(xiàng)等，工作到凌晨是常態(tài)，工作負(fù)荷大，責(zé)任重，期間多數(shù)學(xué)生能堅(jiān)持完成工作任務(wù)。超負(fù)荷的普查工作鍛煉了學(xué)生意志，錘煉了他們吃苦耐勞、勇于堅(jiān)持的品質(zhì)，磨煉了他們艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)的精神。

污染源普查是跟生產(chǎn)生活一線人員接觸，學(xué)生直接暴露在真實(shí)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有經(jīng)過(guò)工作單位實(shí)習(xí)階段的緩沖，直接接收未經(jīng)過(guò)濾的社會(huì)信息，親身面對(duì)消極的社會(huì)壓力，經(jīng)歷維系復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。普查采集的指標(biāo)參數(shù)專業(yè)而陌生，面對(duì)的又是對(duì)“環(huán)保”比較抵觸的企業(yè)人員，加之有些小微企業(yè)人員環(huán)保知識(shí)比較欠缺，COD、BOD等常規(guī)指標(biāo)學(xué)生和企業(yè)人員或許都比較熟悉，但更專業(yè)的術(shù)語(yǔ)就需要進(jìn)行深入溝通和講解，交流中經(jīng)常會(huì)面對(duì)信息不對(duì)稱的情況，他們通常邊跟企業(yè)人員溝通交流邊進(jìn)行信息收集和篩選偵辨，這對(duì)他們環(huán)境適應(yīng)、優(yōu)化能力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、完善能力都提出了較大挑戰(zhàn)。歷經(jīng)錘煉后學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力得到了提升。

（五）激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。大學(xué)生一入校就會(huì)有專業(yè)指導(dǎo)課，但專業(yè)課是在四年學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的開(kāi)設(shè)的，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)是從模糊到清晰的漸進(jìn)過(guò)程，由于大學(xué)生活相對(duì)高中來(lái)說(shuō)輕松許多，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，很多學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的同學(xué)會(huì)放松對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求，“掛科”“翹課”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“知識(shí)無(wú)用”的消極思想。校內(nèi)的一些實(shí)踐活動(dòng)改革創(chuàng)新進(jìn)度慢，跟不上時(shí)代需求，缺乏向行業(yè)縱深方向發(fā)展的專業(yè)引導(dǎo)型實(shí)踐機(jī)會(huì)。寒暑假社會(huì)實(shí)踐參與人數(shù)較少，覆蓋廣度不足，專業(yè)深度不夠，實(shí)踐涉及內(nèi)容脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)。實(shí)踐組織形式忽略學(xué)生自我表達(dá)和自我體會(huì)的啟發(fā)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。通過(guò)本次實(shí)地參與普查實(shí)踐，學(xué)生找到了“用武之地”，深刻體會(huì)到“生態(tài)保護(hù)”的迫切性和建設(shè)美麗中國(guó)的責(zé)任感，從而加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，大三大四同學(xué)甚至因此確定了考研、考博繼續(xù)深造的方向。

二、污染源普查過(guò)程中學(xué)生能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)不足

污染源普查分組我校采用了兩種形式，一是按照行業(yè)大類分組，這樣避免在有限的時(shí)間內(nèi)需要掌握全行業(yè)生產(chǎn)工藝信息帶來(lái)的囫圇吞棗、漏采信息返工現(xiàn)象，該種分組模式學(xué)生有針對(duì)性學(xué)習(xí)幾個(gè)行業(yè)，節(jié)約了普查時(shí)間，任務(wù)完成較完善。但會(huì)失去學(xué)習(xí)其他行業(yè)的機(jī)會(huì)，雖然通過(guò)小組間交流討論可以簡(jiǎn)單了解大致工藝，但總是有種“隔靴搔癢”抽象混沌的學(xué)習(xí)效果。二是按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)分組，這樣學(xué)生會(huì)深入全部行業(yè)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和寬度，但受時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度的限制，學(xué)生回駐地后資料整理會(huì)比較潦草，工匠精神的素質(zhì)培養(yǎng)有些欠缺，多個(gè)行業(yè)齊頭并進(jìn)會(huì)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，有時(shí)會(huì)返工多次回企業(yè)進(jìn)一步核實(shí)信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

我校引入環(huán)境專業(yè)學(xué)生參加污染源普查項(xiàng)目，提升了學(xué)生建設(shè)“美麗中國(guó)”的使命感，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和融匯貫通，培養(yǎng)了工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生探索鉆研和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉了他們縝密思考的思維習(xí)慣，磨煉了艱苦奮斗的意志品質(zhì)，提升了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，反哺了專業(yè)課程教學(xué)，拓展了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，完善了階梯式實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)施中也存在一些遺憾，比如由于項(xiàng)目環(huán)環(huán)相扣時(shí)間緊迫，無(wú)法逐行業(yè)進(jìn)行深入細(xì)致剖析，在今后類似項(xiàng)目設(shè)施中緊湊安排時(shí)間，合理分組，爭(zhēng)取為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

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