“課程思政”學(xué)院的探索

周國泉　呂衛(wèi)君　洪昀　張洪濤　倪涌舟

摘? 要：理學(xué)院承擔(dān)了全校數(shù)理化公共基礎(chǔ)課教學(xué)，在“課程思政”學(xué)院建設(shè)方面進行了有效探索。學(xué)院院長主管本科教學(xué)、學(xué)科專業(yè)一體化、雙帶頭人制和完善的教學(xué)團隊所構(gòu)成的學(xué)院教學(xué)運行模式，使“課程思政”學(xué)院建設(shè)具有先天優(yōu)勢。通過修訂教學(xué)大綱，注重價值引領(lǐng);通過設(shè)計思政映射整體方案，全面把握思政元素;通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，思政育人無縫融入課程，來全面建設(shè)“課程思政”。學(xué)院通過“1234”行動來組織和實施“課程思政”，強化對學(xué)生的思想引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)術(shù)抱負(fù)，助力學(xué)生成長成才，學(xué)院升學(xué)率持續(xù)保持高位，培養(yǎng)學(xué)生成為新時代的“四理”人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;理學(xué)院;社會主義核心價值觀

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）23-0053-04

Abstract： The college of sciences in the university undertakes the teaching of the public basic courses of mathematics， physics， and chemistry in the whole university， and has made effective exploration in the construction of the college of curriculum politics. The teaching operation mode of the college consists of the dean in charge of the undergraduate teaching， the integration of disciplines and specialties， the double leader system and the perfect teaching team， which is the inherent advantage of the construction of the college of curriculum politics. Curriculum politics focuses on the value guidance by revising the teaching syllabus， comprehensively grasping the ideological and political elements by designing the overall scheme of ideological and political mapping， and seamless integration of ideological and political education into the curriculum by optimizing the teaching design. The college organizes and implements curriculum politics through "1234" action， which strengthens the ideological guidance for students， helps students to establish socialist core values， improves students' interest in learning， enhances students' academic aspirations， helps students grow into talents， keeps the college promotion rate at a high level， and cultivates students into "four principles" talents in the new era.

Keywords： curriculum politics; college of sciences; core values of Chinese socialism

理學(xué)院除了承擔(dān)本學(xué)院的3個本科專業(yè)（信息與計算科學(xué)/數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用化學(xué)）的專業(yè)課，還承擔(dān)著全校大量的數(shù)理化公共基礎(chǔ)課，包括《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》《大學(xué)物理》《有機化學(xué)》《無機化學(xué)》等。這些公共基礎(chǔ)課的主要特點是覆蓋面廣、課時多、戰(zhàn)線長，難度較大，對學(xué)生理性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用，授課對象是初入大學(xué)且處于三觀形成重要時期的新生。在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，恰當(dāng)融入思政元素，向?qū)W生傳遞正能量，使學(xué)生在學(xué)到數(shù)理化知識技能的同時，增強學(xué)生的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)抱負(fù)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。課程承載思政，思政寓于課程[1]，理學(xué)院作為“課程思政”學(xué)院建設(shè)進行了積極的探索，詳述如下。

一、“課程思政”學(xué)院建設(shè)目標(biāo)

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)[2]，以“課程思政”為抓手，牢固樹立“以生為本”和“三全育人”理念，結(jié)合理學(xué)院數(shù)理化課時多，課程受眾面大等特點和優(yōu)勢，通過挖掘數(shù)理化課程的育人要素，著力構(gòu)建一批“課程思政”示范課程。在課程教學(xué)中有機融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論教育內(nèi)容，彰顯“四個自信”，弘揚愛國主義精神。充分利用信息化載體、參觀體驗、課堂討論、考核方式，讓思政教育可觀察、可評估。引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、樹立社會主義核心價值觀，助力學(xué)生成長成才，讓學(xué)生有獲得感，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有堅定的理想信念、扎實的理學(xué)知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S、超前的創(chuàng)新理念的新時代“四理”人才。

二、學(xué)院教學(xué)運行模式

為打造一流本科教育、提升本科人才培養(yǎng)能力，學(xué)校實施院長主管本科教學(xué)和學(xué)科專業(yè)一體化等戰(zhàn)略舉措，同時通過實行學(xué)科專業(yè)黨支部雙帶頭人制度，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)與思想政治建設(shè)雙融合、雙促進、雙提高，通過完善教學(xué)團隊建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整合和教學(xué)安排最優(yōu)化、課程標(biāo)準(zhǔn)實施全覆蓋、教學(xué)隊伍建設(shè)全程化，為“課程思政”打下堅實基礎(chǔ)。

（一）院長主管本科教學(xué)

學(xué)校實行校院兩級管理，學(xué)院自主理財。學(xué)院院長（中共黨員）兼任學(xué)院黨委副書記，主管本學(xué)院的本科教學(xué)工作，牢固樹立本科教學(xué)在學(xué)院的核心地位，確保學(xué)院資源向本科教學(xué)傾斜。院長主管本科教學(xué)工作的第一職責(zé)就是落實立德樹人根本任務(wù)。把“課程思政”建設(shè)作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘數(shù)理化課程中所蘊含的思想政治教育資源，建成一批“課程思政”示范課程，選出一定數(shù)量的“課程思政”優(yōu)秀教師，引領(lǐng)學(xué)院全員全過程全方位育人。經(jīng)上級組織審批同意，學(xué)院可設(shè)一名教學(xué)副院長，負(fù)責(zé)經(jīng)院長授權(quán)的本科教學(xué)日常管理。學(xué)院本科教學(xué)秘書崗位中設(shè)有一個副主管崗位，強化對本科教學(xué)的管理。院長定期主持召開教學(xué)例會，部署學(xué)院教學(xué)工作。學(xué)院院長是學(xué)院本科教學(xué)的第一責(zé)任人，對“課程思政”學(xué)院負(fù)總責(zé)。

（二）學(xué)科專業(yè)一體化

學(xué)科和專業(yè)是兩個不同的概念，學(xué)科是就知識體系而言的，專業(yè)是因社會專業(yè)分工的需要而設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。為使學(xué)科和專業(yè)同頻共振，學(xué)科優(yōu)勢有效體現(xiàn)在本科人才培養(yǎng)上，學(xué)校全面推進學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，建立學(xué)科專業(yè)管理團隊制度，學(xué)科和專業(yè)有機融合成一體，避免出現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)“兩張皮”的現(xiàn)象。學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)的路徑取向之一就是以課程、課程群建設(shè)助推學(xué)科建設(shè)[3]。強化學(xué)科專業(yè)的育人功能，明確學(xué)科專業(yè)的第一要務(wù)就是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人。學(xué)科專業(yè)管理團隊由學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人和若干分管負(fù)責(zé)人組成，成員數(shù)按需設(shè)置。學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人對學(xué)科、專業(yè)、學(xué)位點、平臺等建設(shè)工作負(fù)總責(zé)。黨支部建立在學(xué)科上，實行學(xué)科專業(yè)黨支部雙帶頭人制。學(xué)科黨支部書記必須由學(xué)科專業(yè)管理團隊成員中的中共黨員擔(dān)任，推動學(xué)科專業(yè)發(fā)展和思想政治建設(shè)同向同行。

（三）完善的教學(xué)團隊

強基固本，加強教學(xué)基層組織建設(shè)，提升組織化程度。教學(xué)團隊作為學(xué)院的教學(xué)基層組織，每門公共基礎(chǔ)課組成一個教學(xué)團隊，每個專業(yè)課程群組成一個教學(xué)團隊，每個教學(xué)團隊都由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授或副教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人。學(xué)院的數(shù)理化公共基礎(chǔ)課和三個本科專業(yè)共構(gòu)建了10個教學(xué)團隊。通過幾年的摸索實踐，理順了課程教學(xué)團隊的運行機制，使得教學(xué)團隊在組織教學(xué)活動、加強課程建設(shè)、強化教材建設(shè)、深化教學(xué)研究與改革、推進專業(yè)建設(shè)、促進教師教學(xué)發(fā)展等方面充分發(fā)揮作用。教學(xué)團隊通過傳幫帶實施青年教師助講培養(yǎng)制，每個單周四下午進行教研活動和集體備課等，有效保障了課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和教學(xué)效益的最大化。

綜上所述，學(xué)院的教學(xué)運行模式如圖1所示。在這樣的運行模式下，實施“課程思政”學(xué)院建設(shè)有兩大優(yōu)勢，一是主管本科教學(xué)的學(xué)院院長兼任學(xué)院黨委副書記，二是學(xué)科專業(yè)管理團隊成員兼任學(xué)科黨支部書記，對學(xué)院和學(xué)科專業(yè)兩個層面的“課程思政”建設(shè)起到強而有力的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)引領(lǐng)作用。

三、“課程思政”建設(shè)內(nèi)容

“課程思政”學(xué)院建設(shè)的核心是“課程思政”示范課程建設(shè)。課程重構(gòu)是“課程思政”建設(shè)的必要前提，“課程思政”突出體現(xiàn)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，而全面發(fā)展中，思想道德素質(zhì)是核心和靈魂。因此，“課程思政”的建設(shè)內(nèi)容主要包括以下幾個方面。

（一）修訂課程教學(xué)大綱，注重價值引領(lǐng)

教學(xué)大綱以綱要形式規(guī)定了一門課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱是教師進行教學(xué)活動的主要依據(jù)，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。修訂課程教學(xué)大綱，在知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將思政育人目標(biāo)納入課程教學(xué)目標(biāo)，將思政育人要求體現(xiàn)在教學(xué)基本要求上，將思政育人元素呈現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。從課程所屬的學(xué)科價值、學(xué)科發(fā)展歷程、學(xué)科研究特點、優(yōu)勢科學(xué)家事跡等多方面充分挖掘課程所蘊含的思政元素，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義精神、社會主義核心價值觀，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論教育的內(nèi)容，“四個自信”等價值引領(lǐng)納入教學(xué)大綱，實現(xiàn)知識能力思政三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一和依次遞進。

（二）設(shè)計思政映射整體方案，全面把握思政元素

對“課程思政”進行頂層設(shè)計，精心設(shè)計一個思政育人的整體方案即思政映射與融入點方案。不謀全局者，不足謀一域，頂層設(shè)計是一個總體構(gòu)想。依據(jù)修訂的課程教學(xué)大綱，仔細(xì)研讀課程內(nèi)容和相關(guān)拓展內(nèi)容，挖掘提煉課程內(nèi)容中所蘊含的思政元素，將思政元素列表組成思政元素集，提煉出思政元素的課程內(nèi)容處即為融入點，將融入點進行列表組成融入點集。所謂映射，是指思政元素集和融入點集這兩個集之間思政元素和融入點相互“對應(yīng)”的關(guān)系。通過思政映射與融入點方案的設(shè)計，對課程的思政育人元素進行全面的掌控[4]。思政映射與融入點方案，可以從科學(xué)精神培養(yǎng)、唯物辯證法思想教育、民族自信心和自豪感的激勵、愛國主義教育等多個方面進行思政映射，一個思政映射元素從課程教學(xué)內(nèi)容的實際出發(fā)允許有多個融入點。利用學(xué)科知識特點開展唯物辯證思維、科學(xué)方法論、職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神等教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，思政育人無縫融入課程

教學(xué)設(shè)計是在教學(xué)的起點和終點確定之后，有序、優(yōu)化安排教學(xué)諸要素?！罢n程思政”需要重新設(shè)計教案，新增課程育人教學(xué)設(shè)計。為此，需要創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，在原有知識能力傳授的前提下，十分自然地將思政教育引入課堂教學(xué)，而不是機械地硬塞和填充式教學(xué)，把辯證唯物主義思想、方法論、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、為人處事的道理等思想政治工作，以潤物細(xì)無聲的方式貫穿于課堂教學(xué)中。開展“課程思政”學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)教師利用課堂主講、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實踐教學(xué)、參觀體驗等方式，積極運用信息化載體把知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)有機融入到每一門課程的教學(xué)全過程，讓思政教育可觀察、可評估[5]，讓學(xué)生有獲得感。

四、“課程思政”的組織與實施

學(xué)院重點落實“課程思政”建設(shè)，通過“1234”行動來組織和實施“課程思政”。

（一）學(xué)院每學(xué)期至少組織1次“課程思政”專題輔導(dǎo)交流會

學(xué)院開設(shè)了明理講壇和樂群講堂。明理和樂群取自學(xué)院院訓(xùn)。“明理”意指明學(xué)理，明事理，明做人的道理，不單倡導(dǎo)師生明大學(xué)里的“理學(xué)”專業(yè)知識，更倡導(dǎo)師生明自然之理、社會之理、為人之理，不斷追求真理，砥礪品行，貢獻(xiàn)社會?！皹啡骸保概c人與社會，和諧共處，學(xué)會包容，注重合作，善于團隊合作。通過明理講壇、樂群講堂等院級交流平臺，由院長組織，每學(xué)期至少舉辦一次“課程思政”專題輔導(dǎo)交流會，邀請“課程思政”專家進行指導(dǎo)，不斷提升學(xué)院教師的思想政治素養(yǎng)，引導(dǎo)教師把立德樹人融入日常教育教學(xué)工作，提高教師的育人意識。學(xué)院在推進“課程思政”建設(shè)過程中，加大宣傳報道力度，營造“課程思政”氛圍，宣傳“課程思政”育人的典型事跡，同時向?qū)W校和上級媒體推送宣傳報道。

（二）教學(xué)團隊每學(xué)期至少開展2次“課程思政”集中備課活動

學(xué)院組建了數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程、公共概率統(tǒng)計課程、有機化學(xué)課程、大學(xué)物理課程等10個教學(xué)團隊。教學(xué)團隊充分發(fā)揮基層教學(xué)組織的作用，積極開展“課程思政”集體備課，組織教師研讀教材、商定課程育人教學(xué)設(shè)計等，探討、分享、交流“課程思政”經(jīng)驗。通過集體備課，不僅能夠發(fā)揮教師群體智慧，充分探討解決“課程思政”教學(xué)中存在的問題，提高“課程思政”質(zhì)量，還能有效培養(yǎng)青年教師，在教學(xué)中起到“傳幫帶”作用，有效促進教師教學(xué)能力提升。學(xué)院要求教學(xué)團隊利用單周四政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會每學(xué)期至少開展2次“課程思政”集體備課活動，并形成記錄，年末提交“課程思政”集體備課等教研活動報告。

（三）每位黨員教師每學(xué)期至少開展3次“課程思政”教學(xué)

教師是實施“課程思政”的主體，是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人[6]。黨員教師發(fā)揮教師黨員的先鋒模范帶頭作用，積極主動開展“課程思政”，要求每學(xué)期至少開展3次“課程思政”教學(xué);同時黨員教師還應(yīng)帶領(lǐng)普通教師開展“課程思政”，加強對廣大普通教師的政治引導(dǎo)，著力提升普通課教師“課程思政”的責(zé)任意識和育人能力。為進一步推動教師承擔(dān)起“課程思政”主體責(zé)任，學(xué)院每兩年組織一次“課程思政”教學(xué)競賽，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一，展現(xiàn)學(xué)院教師思政教學(xué)風(fēng)采和政治素養(yǎng)。教師的“課程思政”育人能力、育人成果是教師考核評價、推優(yōu)評先、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)。

（四）名師工作室每學(xué)期至少舉行4次考研服務(wù)

學(xué)院建有張洪濤名師工作室，是學(xué)校黨委宣傳部組織評選的校級課程育人平臺。創(chuàng)建名師工作室，是學(xué)校貫徹全國全省思政工作會議精神，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建全員全過程全方位育人工作格局，持續(xù)深化育人工作的具體舉措。張洪濤名師工作室，以考研服務(wù)為著力點，根據(jù)大學(xué)學(xué)習(xí)各階段遇到的困惑，大一加強思想引導(dǎo)，提升學(xué)術(shù)抱負(fù);大二進行規(guī)劃分析，明晰目標(biāo)定位;大三加強考研輔導(dǎo)，助力學(xué)生備考;大四提供思想動力，助推考研沖刺，構(gòu)建四階段全過程育人模式，提升學(xué)術(shù)志向，助推考研夢。在開設(shè)考研數(shù)學(xué)公選課以外，張洪濤名師工作室在校內(nèi)開展考研動員、考研規(guī)劃等公益性講座，每學(xué)期至少組織4次考研講座服務(wù)，為考研有畏難情緒和意志不堅定的同學(xué)做思想引導(dǎo)，為學(xué)生提供考研咨詢、信息服務(wù)和考研數(shù)學(xué)答疑服務(wù)，將課程育人由第一課堂拓寬至第二課堂，將考研課程育人從理學(xué)院推廣到全校范圍，擴大了工作室的輻射范圍。

五、“課程思政”學(xué)院實施成效

“育人”本身是教育的重要內(nèi)容，但是在高校教學(xué)中，重視知識傳承，輕視“育人”職責(zé)的問題長期存在，通過“課程思政”學(xué)院的試點建設(shè)，建立一批“課程思政”示范課程，以點帶面，全面推動學(xué)院承擔(dān)的課程向“教書”和“育人”并重轉(zhuǎn)化。目前，理學(xué)院教師不斷踐行習(xí)近平總書記提出的“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的思想，“育人”積極性高漲，優(yōu)秀的育人案例層出不窮，取得了良好的“育人”效果。

（一）既強化了對學(xué)生的思想引領(lǐng)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2018年《浙江日報》、《浙江在線》和《浙江教育報》以《物理課上出“思政味”》為題，報道了學(xué)院《大學(xué)物理》課程教師倪涌舟副教授探索“課程思政”的實踐。倪涌舟副教授挖掘出大量和物理學(xué)有關(guān)的中國傳統(tǒng)文化、古人智慧、現(xiàn)代科學(xué)大裝置，運用到大學(xué)物理課堂教學(xué)中，讓大學(xué)物理上出了“思政味”。倪涌舟副教授的《大學(xué)物理》課程激發(fā)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有不少同學(xué)慕名前來旁聽。同學(xué)們反映，大學(xué)物理課堂讓他們對祖國的科技發(fā)展有了進一步了解，也堅定了為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和中國夢而貢獻(xiàn)青春力量的責(zé)任感和使命感。目前，學(xué)院18門課程作為“課程思政”在建。在新型冠狀病毒肺炎防控期間的線上教學(xué)中，教師們主動出擊，將疫情防控中的先進事跡和先進典型、“一方有難，八方支援”的家國情懷等思政元素有機融入線上教學(xué)，課堂氣氛活躍，學(xué)生反響好。比如，張洪濤副教授在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》講解貝葉斯公式時，針對此次疫情每日報告中“疑似病例”、“確診病例”，將貝葉斯推斷應(yīng)用到新冠病毒肺炎的醫(yī)療診斷上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概率統(tǒng)計解決實際問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生理解、尊重醫(yī)護人員特別是參與疫情防控工作的醫(yī)護人員，珍惜來之不易的健康與安全，人民日報海外網(wǎng)對此進行了相關(guān)報道。據(jù)歷年統(tǒng)計，實施“課程思政”教學(xué)課程的及格率和優(yōu)秀率明顯高于未實施的課程。

（二）提升了學(xué)生的學(xué)術(shù)抱負(fù)，學(xué)院升學(xué)率持續(xù)保持在高位

作為一所省屬地方高校，以前學(xué)生的學(xué)術(shù)抱負(fù)不高，考研的內(nèi)在驅(qū)動力不足?！罢n程思政”的實施改變了學(xué)生們初始的認(rèn)知定位，科學(xué)家不畏艱辛、勇攀學(xué)術(shù)高峰的行為深深影響并激勵著在校大學(xué)生;同時，教學(xué)中適當(dāng)融入人文元素、家國情懷、社會主義核心價值觀等思政元素，將數(shù)理化課程內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，使得以前枯燥的純理論課堂活起來，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)術(shù)抱負(fù)不斷提升。從2015年起，學(xué)院學(xué)生考研人數(shù)逐年增加，升學(xué)率更是明顯提高，從2015年的7.6%上升到2018年的峰值25.3%，如圖2所示。2019年，學(xué)院升學(xué)率小幅回落，主要原因是學(xué)生報考學(xué)校過高且過于集中，學(xué)生不愿調(diào)劑到相對較差的學(xué)校。針對這一問題，學(xué)院將在進一步做好學(xué)生考研輔導(dǎo)的同時，加強對學(xué)生院校選擇的引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人求學(xué)理想。作為考研公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)，通過全校公共數(shù)學(xué)“課程思政”的實施和張洪濤名師工作室的考研服務(wù)，也不再成為全?？佳袑W(xué)生進一步深造路上的攔路虎，數(shù)學(xué)考研成績顯著提升，全校的升學(xué)率也從2016年后快速提升，2019年首次超20%達(dá)到20.4%，如圖2所示。同時，985高校、211高校、雙一流高校和海外名校在錄取高校中的占比逐步提高。

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