兩節(jié)英語(yǔ)閱讀課的課例對(duì)比分析

程兵欣

摘 要：閱讀課是高中英語(yǔ)教學(xué)重要課型，閱讀也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，本文主要通過(guò)觀察兩節(jié)教學(xué)視頻比較本土英語(yǔ)教師和外教在閱讀課的設(shè)計(jì)，課堂提問(wèn)，課堂策略讀前讀中以及讀后的活動(dòng)安排，并對(duì)課堂中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)用教學(xué)原理進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課例分析;中外閱讀對(duì)比;高中英語(yǔ)閱讀

學(xué)生的知識(shí)主要通過(guò)閱讀獲得，學(xué)生的閱讀能力也極大地影響了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣一直是研究的重點(diǎn)。這篇文章主要通過(guò)觀察外籍英語(yǔ)教師和本土英語(yǔ)教師的兩節(jié)師范課，分析和比較外教和本土老師教學(xué)行為的差異。用教育學(xué)原理分析兩節(jié)課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中的實(shí)時(shí)生成以及設(shè)計(jì)背后的教學(xué)理念。

一、案例材料分析

（一）材料一

選自北師大版高中英語(yǔ)選修七unit19 lesson3 Body Language，授課教師合肥十一中李倫軍老師，上課學(xué)生由合肥八中高二年級(jí)56個(gè)學(xué)生的組成。

1.讀前活動(dòng)

（1）視頻加講解，生詞導(dǎo)入，引出關(guān)鍵詞 如：explicit，直觀圖標(biāo)（比例圖），導(dǎo)出——body language is important.

（2）提出這節(jié)課要解決的問(wèn)題如：body language的概念

2.讀中活動(dòng)

（1）整體快速閱讀找文章大意

（2）分段閱讀找細(xì)節(jié)信息，如肢體語(yǔ)言定義

（3）完成表格——肢體語(yǔ)言的種類，例子及含義

3.讀后活動(dòng)

（1）學(xué)生小組討論交流幾種肢體語(yǔ)言在不同國(guó)家的含義

（二）材料二

選自新世紀(jì)英語(yǔ)教材第五冊(cè)lesson4 peace and development，本文One Person Can Make a Difference for Peace改編自獲得1997年斯沃克哈默和平作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的作文，授課教師是“英孚教育”的Inn老師，學(xué)生來(lái)自上海三中某個(gè)班的全體同學(xué)。

1.讀前活動(dòng)

（1）圖片展示課上要求，強(qiáng)調(diào)think 和share thoughts

（2）準(zhǔn)備好筆記本

（3）解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)

（4）引入話題Types of Solutions to Problems

2.讀中活動(dòng)

（1）限時(shí)閱讀文章完成閱讀理解問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)閱讀策略：read with eyes and brains but not your mouths

（2）關(guān)注語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)例句理解break off 的意義，學(xué)生發(fā)言老師總結(jié)

（3）合作學(xué)習(xí)，解決詞匯問(wèn)題

（4）再讀閱讀材料，注意詞匯，讀完教師提問(wèn)

3.讀后活動(dòng)

（1）回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)

（2）家庭作業(yè)

二、對(duì)比分析

兩節(jié)閱讀課都非常精彩，兩位教師在組織課堂時(shí)都盡可能地營(yíng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)愉悅輕松。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上和教學(xué)理念上有很明顯的差異，下面主要按教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)分析比較教學(xué)活動(dòng)，課堂提問(wèn)背后的教育思想，教育原理，教育理念。

（一）讀前活動(dòng)

兩位教師在讀前活動(dòng)中都非常明確地提出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)行為主義的原理，教學(xué)的目的就是提供特定的刺激，所以學(xué)習(xí)目標(biāo)越具體明確學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。讀前活動(dòng)的主要差別在與，李老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)話題body language學(xué)生觀看，老師講解，解決部分生詞，引出課文關(guān)鍵詞匯，活動(dòng)設(shè)計(jì)直觀性強(qiáng)，而這也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。Inn老師通過(guò)兩幅人物圖像讓學(xué)生思考圖中人物之間的問(wèn)題，為什么有這樣的問(wèn)題，如何解決，問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，由封閉轉(zhuǎn)到開(kāi)放式，目的在于引入話題，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也反復(fù)強(qiáng)調(diào)了思考的重要性，這也反映了Inn老師的教育理念，注重啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)表個(gè)人看法。盡管兩位老師的設(shè)問(wèn)形式不同，讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容區(qū)別較大，但讀前活動(dòng)中都反映了布魯納教學(xué)設(shè)計(jì)的原則之一，即動(dòng)機(jī)原則?！皩W(xué)習(xí)取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理傾向?！睂W(xué)生對(duì)于知識(shí)都有天然的好奇心和學(xué)習(xí)的愿望，能否有效率的學(xué)習(xí)新的知識(shí)很大程度上取決于老師如何利用學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）讀中活動(dòng)

讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)，Inn老師的讀中活動(dòng)圍繞幫助學(xué)生提取課文信息和獲得一些概念，先是段落大意，然后分段處理文章細(xì)節(jié)信息。目的主要在于幫助學(xué)生獲得關(guān)于肢體語(yǔ)言的概念，與其相關(guān)的一些肢體語(yǔ)言的知識(shí)這種課堂設(shè)計(jì)有利于學(xué)生條理清晰地高率獲得知識(shí)。Inn老師安排第一個(gè)活動(dòng)即閱讀，閱讀解決課后的閱讀理解問(wèn)題，閱讀前反復(fù)強(qiáng)調(diào)好的閱讀習(xí)慣即閱讀過(guò)程不要發(fā)聲，發(fā)聲影響閱讀效率。第二個(gè)活動(dòng)關(guān)注文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，先示例如何理解詞匯，然后讓學(xué)生獨(dú)自思考和相互合作理解詞匯。這個(gè)環(huán)節(jié)中就反映出人本主義學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)觀點(diǎn)，即學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)習(xí)，即學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自己通過(guò)文本材料和補(bǔ)充的例句去發(fā)現(xiàn)理解生詞的含義，這也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)得學(xué)習(xí)方式。

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)內(nèi)容不是以定論的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要求學(xué)生在把最終結(jié)果并入認(rèn)知結(jié)構(gòu)之前，先要從事某些心理活動(dòng)，如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新排列，重新組織或轉(zhuǎn)換?！睆拈L(zhǎng)遠(yuǎn)看，Inn老師的課堂設(shè)計(jì)能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極思考的能力，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)成才乃至終身發(fā)展。

（三）讀后活動(dòng)

李老師的課后活動(dòng)是讓學(xué)生小組討論同一肢體語(yǔ)言在不同國(guó)家的含義，這是學(xué)生相互交流信息的過(guò)程，也是英語(yǔ)在真實(shí)語(yǔ)境中的實(shí)際運(yùn)用。Inn老師則是回顧課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，看自己完成了哪些目標(biāo)，哪些還需要課下花一定時(shí)間完成。這也反映了教學(xué)設(shè)計(jì)的強(qiáng)化原則?！凹匆寣W(xué)生適時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果?！盜nn 老師沒(méi)有提供過(guò)多的強(qiáng)化，這就避免了學(xué)生對(duì)老師的過(guò)分依賴。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)兩節(jié)師范課的分析比較，本地老師的教學(xué)設(shè)計(jì)更注重學(xué)生概念知識(shí)的獲得，而外籍教師更側(cè)重學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)中也更多體現(xiàn)教育學(xué)原理。這些區(qū)別肯定是和我們的社會(huì)大環(huán)境相關(guān)的，高考的壓力、測(cè)試的方式、檢測(cè)的內(nèi)容也更多的是檢查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，課堂教學(xué)注重知識(shí)的傳授、學(xué)生概念的習(xí)得。如何著眼于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，這需要我們每一位從事教育工作人員的努力。

參考文獻(xiàn)

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