基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的通信原理課程立體化教學(xué)研究與探索

朱向慶 何昌毅

[摘 要]課程教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要環(huán)節(jié)。要在通信原理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其途徑是整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)平臺(tái)，通過虛實(shí)結(jié)合、工程項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)、自制教儀、企業(yè)體驗(yàn)等加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中滲透課程教學(xué)內(nèi)容，并通過多元化的考核與評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，通過教學(xué)研究與探索，可以提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、素養(yǎng)和能力。

[關(guān)鍵詞]通信原理;創(chuàng)新能力;教學(xué)研究;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）08-0174-03

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，高校隨即將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”引入教學(xué)[1]。2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，先后形成“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)?！靶鹿た啤迸囵B(yǎng)的是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才[2]?！靶鹿た啤比瞬诺呐囵B(yǎng)離不開高校，而課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。

通信原理是通信工程、電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等工科專業(yè)中一門很重要的基礎(chǔ)課[3]，其前續(xù)課程包括信號(hào)與系統(tǒng)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與隨機(jī)過程、電磁場(chǎng)與電磁波等，后續(xù)課程有移動(dòng)通信、現(xiàn)代交換技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、光纖通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。通信原理在課程體系中起著承前啟后的橋梁紐帶作用，同時(shí)也是很多高校研究生入學(xué)考試必考的科目之一。該課程知識(shí)點(diǎn)多、公式復(fù)雜、概念抽象，教師感到難教，學(xué)生覺得難學(xué)，這是教學(xué)雙方面臨的最大困惑。因此，要積極探索通信原理課程的立體化教育教學(xué)方法，特別是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能達(dá)到“授之以漁”的目的。

一、教學(xué)內(nèi)容、方法和平臺(tái)

課堂教學(xué)是理論教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)專業(yè)課學(xué)時(shí)減少的大趨勢(shì)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，改革教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

通信原理課程知識(shí)點(diǎn)較多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不可能將所有內(nèi)容面面俱到地給學(xué)生講透，要抓住“調(diào)制解調(diào)、編碼譯碼、同步”這條主線，加強(qiáng)與前續(xù)課程和后續(xù)課程授課教師的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。整合的目的就是通過課程教學(xué)提高學(xué)生的素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的能力，拓寬學(xué)生的視野[4]。

例如，鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)信號(hào)與系統(tǒng)課程，確知信號(hào)分析部分不再講解?？紤]到通信電子線路課程已講解了模擬調(diào)制系統(tǒng)的具體電路實(shí)現(xiàn)，本課程則重點(diǎn)從信號(hào)和系統(tǒng)的角度進(jìn)行闡述。因?yàn)楹罄m(xù)移動(dòng)通信課程會(huì)介紹MSK、GMSK調(diào)制，所以在新型數(shù)字調(diào)制里面不再贅述這部分內(nèi)容。后續(xù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)會(huì)介紹循環(huán)碼的編解碼，在差錯(cuò)控制編碼里面，則重點(diǎn)跟學(xué)生講解線性分組碼中的漢明碼。隨著4G的普及、5G的發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)OFDM和QAM調(diào)制的講解。

（二）改革教學(xué)方法

通信原理課程知識(shí)點(diǎn)繁多、枯燥乏味，“黑板+多媒體”“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手段容易引起學(xué)生的抵觸情緒，已不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，有必要引入新的教學(xué)方法、手段等，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。

其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、研究性學(xué)習(xí)[5]。例如信道容量的公式，幾乎所有教材都不會(huì)給出其推導(dǎo)過程，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀香農(nóng)撰寫的原文“A Mathematical Theory of Communication”（《通信的數(shù)學(xué)理論》），撰寫讀書筆記、心得。模擬調(diào)制系統(tǒng)中，重點(diǎn)講解AM調(diào)制與解調(diào)，再引導(dǎo)學(xué)生分析AMàDSB-SCàSSBàVSB的演變過程。數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過借用和對(duì)比的方法，將其與模擬調(diào)制系統(tǒng)、數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)聯(lián)系起來，抓共性、識(shí)個(gè)性。

其二，仿真演示。使用Matlab/Simulink、System Vue和LabVIEW等軟件演示課程知識(shí)點(diǎn)，修改關(guān)鍵參數(shù)，讓學(xué)生加深對(duì)公式的理解。學(xué)生通過耳濡目染，也逐漸掌握如何使用仿真軟件設(shè)計(jì)通信系統(tǒng);在課后進(jìn)行驗(yàn)證性、綜合性、創(chuàng)新性這三種分層次的實(shí)驗(yàn)。

其三，實(shí)物演示。使用南京潤眾科技公司的可視通信系統(tǒng)，在LabVIEW后臺(tái)軟件的支持下，通過多媒體播放通信系統(tǒng)任一節(jié)點(diǎn)時(shí)域波形、頻域波形、編譯碼算法及解調(diào)端的眼圖、星座圖等;或通過Hantek6000系列USB虛擬示波器在計(jì)算機(jī)端觀察通信系統(tǒng)關(guān)鍵點(diǎn)的波形，從而實(shí)現(xiàn)通信系統(tǒng)原理、算法、信號(hào)的可視化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺(tái)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、微信和QQ等的不斷更新，給工科類教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。學(xué)生不僅可以從課堂教學(xué)中獲取知識(shí)，還可以運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。教學(xué)模式要從以往的“以教為主”變成“以學(xué)為主”，從“課堂為主”變成“課內(nèi)外結(jié)合”[6]。為此，筆者主持建設(shè)通信原理課程教學(xué)網(wǎng)站，在超星公司的泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開通網(wǎng)絡(luò)課堂，將教學(xué)相關(guān)課件、微課視頻、軟件、圖片等相關(guān)資料上傳至教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或超星學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，參加課堂小測(cè)。同時(shí)，建立微信和QQ學(xué)習(xí)群、考研交流群，讓學(xué)生能即時(shí)跟老師、同學(xué)討論課程知識(shí)及疑點(diǎn)難點(diǎn)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可豐富教學(xué)內(nèi)容，增加信息量，延長學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在課外進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)[7]。

二、實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐同步進(jìn)行，把教師“教”的知識(shí)、學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容與學(xué)生“做”的實(shí)物合為一體[8]。學(xué)生通過搭建通信系統(tǒng)硬件、編寫通信程序、到企業(yè)見習(xí)等方式，能夠加深對(duì)課程知識(shí)的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及工程實(shí)踐技能。

（一）虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛

限于實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)、固定資產(chǎn)管理等原因，實(shí)驗(yàn)室的硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)通常不能全天候給學(xué)生開放;而且，現(xiàn)有的硬件平臺(tái)通常功能固定，學(xué)生只需“連連看”，就可以完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不利于其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，通常的做法是利用偏于理論分析的Matlab，偏于直觀信號(hào)分析的LabVIEW，偏于軟件模塊搭建的System Vue等虛擬仿真軟件設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)[9，10]，它們都是模塊化編程，學(xué)生只需采取“搭積木”的方式，就可以構(gòu)建通信系統(tǒng)。其優(yōu)點(diǎn)是快捷、方便，缺點(diǎn)是學(xué)生對(duì)具體硬件實(shí)現(xiàn)還是理解得不夠深刻。

筆者嘗試在教學(xué)中使用英國Lab Center Electronics公司出版的EDA工具軟件Proteus，它是目前世界上唯一將電路仿真、PCB設(shè)計(jì)和虛擬模型仿真三合一的設(shè)計(jì)平臺(tái)[11]。引導(dǎo)學(xué)生利用智能原理圖輸入系統(tǒng)（ISIS）的單片機(jī)、鎖相環(huán)、阻容器件等搭建通信電路。仿真通過后，再利用高級(jí)PCB布線編輯軟件（ARES）設(shè)計(jì)PCB圖，委托企業(yè)生產(chǎn)PCB板，最后自行焊接、調(diào)測(cè)軟硬件系統(tǒng)。做到“虛實(shí)結(jié)合、能實(shí)不虛”，仿真通過后再制作的硬件電路，成功率相對(duì)較高。通過實(shí)物制作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)。

（二）工程項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的通信原理實(shí)驗(yàn)，都是以知識(shí)點(diǎn)為核心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通常不大理解該知識(shí)點(diǎn)在通信系統(tǒng)中的地位和作用。設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向的工程項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生制作微通信實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可以加深其對(duì)課程內(nèi)容的理解。

例如，模擬調(diào)制系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，除了用實(shí)驗(yàn)箱完成AM調(diào)制與解調(diào)，我們還組織學(xué)生結(jié)合通信電子線路課程，研究超外差收音機(jī)電路，深入理解AM調(diào)制如何進(jìn)行包絡(luò)檢波、功率放大，了解天線設(shè)計(jì)與信號(hào)頻率、波長間的關(guān)系。碼型變換實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生用示波器、邏輯分析儀觀測(cè)單片機(jī)與計(jì)算機(jī)通信的串口線、計(jì)算機(jī)與路由器/交換機(jī)通信的網(wǎng)線，理解NRZ碼如何變成BNRZ碼、BPH碼，同時(shí)了解這些基本碼型、線路碼型有何用途。模擬信號(hào)數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)語音錄放系統(tǒng)，了解語音信號(hào)的編譯碼，指導(dǎo)有能力的學(xué)生進(jìn)行DPCM壓縮編碼。差錯(cuò)控制編碼實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生用單片機(jī)或CPLD設(shè)計(jì)奇偶監(jiān)督碼、線性分組碼編譯碼程序，加深對(duì)課本公式的理解。

（三）自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)、驗(yàn)證課程知識(shí)，設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)，筆者主持設(shè)計(jì)了基于STM32單片機(jī)的通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)板[12，13]（見圖1），它能夠完成模擬信號(hào)數(shù)字化、信道編譯碼、調(diào)制解調(diào)、有線/無線通信等實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)板大部分器件采用貼片焊接，由教師統(tǒng)一委托企業(yè)生產(chǎn)PCB板，SMT（Surface Mount Technology，表面組裝技術(shù)）貼片;然后學(xué)生自行焊接接插件，調(diào)測(cè)硬件，編寫軟件。實(shí)驗(yàn)板大部分較貴重的通信模塊都是可插拔的，可在其他通信系統(tǒng)中重復(fù)使用。實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)體積小、重量輕、性價(jià)高、方便攜帶，學(xué)生只需自負(fù)少量費(fèi)用，即可擁有一個(gè)自己的通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)板，在宿舍或者創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)通信技術(shù)。

（四）企業(yè)體驗(yàn)

為了將課程知識(shí)與實(shí)際通信系統(tǒng)聯(lián)系起來，學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方法，加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校與中國聯(lián)通梅州分公司共建實(shí)驗(yàn)室，定期邀請(qǐng)聯(lián)通公司的工程師到校給學(xué)生授課，將企業(yè)的新技術(shù)引入課程教學(xué)。同時(shí)，在中國聯(lián)通、中國電信、廣東恩華通信設(shè)備有限公司、粵東鴻圖嶂電視調(diào)頻轉(zhuǎn)播臺(tái)和梅州佳視通高新科技有限公司等建立見習(xí)基地，讓通信運(yùn)營公司的技術(shù)人員給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解其使用的最新通信設(shè)備，或由通信設(shè)備制造企業(yè)的工程師介紹其技術(shù)產(chǎn)品。

通過企業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)通信技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r有了初步認(rèn)識(shí)，也了解到通信設(shè)備制造的實(shí)際情況，感悟到企業(yè)對(duì)通信人才的需求，提升了對(duì)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)的興趣愛好，找到了以后考研、就業(yè)的方向[14]。

三、課外科技創(chuàng)新

第二課堂是第一課堂的延伸，通過課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力[15]。學(xué)生在課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中遇到疑難問題，通常會(huì)自行解決或與老師、同學(xué)交流，或帶著問題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

嘉應(yīng)學(xué)院電子信息工程學(xué)院有3個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在里面開展自己立項(xiàng)的項(xiàng)目研究，或者參加老師的科研教研項(xiàng)目、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等。筆者在課余指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)通信類項(xiàng)目，參加國家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽，申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目或“攀登計(jì)劃”廣東省大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金項(xiàng)目，申報(bào)專利，發(fā)表論文等。學(xué)生“以賽代練，以練促學(xué)”，達(dá)到了提升學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)動(dòng)手能力、培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神和素養(yǎng)的良好效果[16]。近三年，學(xué)生制作通信類作品參加各級(jí)競(jìng)賽，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)26項(xiàng);申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，20項(xiàng)課題獲得省級(jí)或國家級(jí)立項(xiàng);獲得授權(quán)專利12項(xiàng);公開發(fā)表論文12篇。

四、多元化的考核與評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的課程考核方式主要包括考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及期末考試等。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要在平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)成績中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的考核。一是將平時(shí)成績?cè)诳傇u(píng)成績中的占比從30%提高至40%，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程、能力的考核。二是平時(shí)作業(yè)“不唯書”，適當(dāng)減少課后習(xí)題的比例，增加課程論文、設(shè)計(jì)、調(diào)查和讀書報(bào)告等。三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的占比，提高設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的占比。四是課外科技創(chuàng)作，對(duì)于積極參加課外科技創(chuàng)作，作品涉及通信內(nèi)容，有競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文、獲得專利或項(xiàng)目立項(xiàng)結(jié)題的學(xué)生，在平時(shí)成績或?qū)嶒?yàn)成績部分給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

五、結(jié)束語

實(shí)踐證明，在通信原理課程教學(xué)中，通過整合教學(xué)內(nèi)容，改革教育教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)平臺(tái)，采取虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)，自制實(shí)驗(yàn)教儀，校企聯(lián)合等方式加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中引入教學(xué)內(nèi)容，并采用多元化的考核與評(píng)價(jià)方式，可以提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才之目的。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)近幾年獲得嘉應(yīng)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)共2項(xiàng)，主持完成省級(jí)質(zhì)量工程、教學(xué)研究與改革、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目等共3項(xiàng)，多次獲得嘉應(yīng)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)，教學(xué)效果受到校內(nèi)外師生及同行的好評(píng)。

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