大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性研究

龔向哲

[摘 要]大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要平臺(tái)和關(guān)鍵舉措，是大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。針對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)、特點(diǎn)，要提升課程教學(xué)的有效性，高校需采取的措施有：發(fā)揮職能部門主導(dǎo)作用，完善課程建設(shè)制度規(guī)范;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)智慧;豐富課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)模式;樹立學(xué)生生涯意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;完善課堂硬件建設(shè)，營(yíng)造發(fā)展和諧環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]生涯規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo);教學(xué)有效性

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）08-0156-04

大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，是大學(xué)生全面發(fā)展、高等教育發(fā)展和進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需求。根據(jù)教育部關(guān)于課程建設(shè)的相關(guān)文件要求，該課程擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的重要使命。當(dāng)下高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步系統(tǒng)性地開展生涯教育成為高等院校人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的必然。但現(xiàn)階段大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)存在著吸引力不足、關(guān)注度不夠等低效性問題。因此，提高課程教學(xué)的有效性，讓課程為學(xué)生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提供支持和幫助，應(yīng)該是該課程改革的基本追求。

一、大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的特點(diǎn)

大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門理論性、啟發(fā)性、思想性和實(shí)踐性相融合的課程，相對(duì)于專業(yè)課程具有課程理論寬泛性、教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、教學(xué)目標(biāo)服務(wù)性的特點(diǎn)。課程內(nèi)容寬泛性，體現(xiàn)在課程理論以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，在立足傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，充分借鑒西方生涯規(guī)劃研究的優(yōu)秀成果，為我國生涯規(guī)劃教育提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容除課程自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要充分借鑒吸收各專業(yè)的有益素材，以滿足不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生生涯規(guī)劃的差異性，為不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建生涯規(guī)劃的平臺(tái)。教學(xué)目標(biāo)服務(wù)性，體現(xiàn)在結(jié)合以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育特點(diǎn)，課程的出發(fā)點(diǎn)是服務(wù)學(xué)生生涯規(guī)劃和求職就業(yè)。

二、教學(xué)有效性的內(nèi)涵

余文森認(rèn)為，有效教學(xué)是一種提倡效果、效用、效率三者并重的教學(xué)觀，有效果、有效用、有效率是有效教學(xué)的三個(gè)維度[1]。曹瓊對(duì)有效性教學(xué)的概念定義為：教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以心理學(xué)和社會(huì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，在師生互動(dòng)中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程[2]。趙菊珊、郭均英認(rèn)為，所謂有效教學(xué)，實(shí)際上是指教師在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）后對(duì)教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）產(chǎn)生的最大、最好影響，這種影響既包括學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，成功完成課程教學(xué)目標(biāo)，也包括對(duì)學(xué)生的思想、行為和感覺方式產(chǎn)生積極的、持久的、實(shí)質(zhì)性的影響[3]。楊德廣、焦賀麗認(rèn)為，提高教育教學(xué)有效性的重點(diǎn)是討論學(xué)校目標(biāo)定位的有效性、育人的有效性、教學(xué)內(nèi)容的有效性、教學(xué)方法的有效性[4]。

教學(xué)活動(dòng)的效果涉及教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為等諸多要素，包含知識(shí)的傳授、情感的交流和價(jià)值的引領(lǐng)。因此，對(duì)于教學(xué)有效性的概念還沒有一個(gè)明確統(tǒng)一的表述，但還是有一些共性的認(rèn)知，認(rèn)為教學(xué)有效性是課程制度有效性、教師教學(xué)有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的相互統(tǒng)一。有效的課程教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念的形成與培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、批判精神的激發(fā)，有利于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，有利于教師教學(xué)理念、教學(xué)科研、教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索。其最終的效果體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極持續(xù)的價(jià)值引領(lǐng)。

三、大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性的內(nèi)涵與特征

（一）大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性的內(nèi)涵

根據(jù)教學(xué)有效性的相關(guān)研究，本研究認(rèn)為，大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性是指在相應(yīng)的教學(xué)投入條件下，通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)策劃與組織，使大學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和素質(zhì)獲得全面的提高和發(fā)展，教師的教學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和科研能力得到較大的提升;從而高效地促進(jìn)校大學(xué)生生涯發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性的特征

大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的特征，主要體現(xiàn)在課程教學(xué)在結(jié)果上應(yīng)追求全面的、高質(zhì)量的和有價(jià)值的效果。所謂的全面是指課程教學(xué)不僅要追求知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，更要突出生涯觀念、職業(yè)價(jià)值觀、自我探索、自我管理、創(chuàng)新求變等方面品質(zhì)的培養(yǎng)。所謂高質(zhì)量是指課程教學(xué)要盡可能讓學(xué)生在生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)與課程教學(xué)目標(biāo)要求之間更高的匹配。所謂的有價(jià)值是指課程教學(xué)效果既符合大學(xué)生生涯規(guī)劃、生涯發(fā)展、身心發(fā)展的持續(xù)訴求，也符合社會(huì)對(duì)大學(xué)生的定位與需要。僅僅為了就業(yè)的教學(xué)效果只是對(duì)課程教學(xué)效果的一種狹隘理解。

四、大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性現(xiàn)狀

（一）機(jī)構(gòu)制度建設(shè)不健全，經(jīng)費(fèi)硬件投入不充足

高校很少獨(dú)立設(shè)置管理機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)課程的建設(shè)規(guī)劃、教育教學(xué)工作，其教研機(jī)構(gòu)一般為思政、招生、學(xué)生、團(tuán)委等單位的下屬處室，屬于相關(guān)職能部門的邊緣科室，其從屬關(guān)系決定了相關(guān)政策制度的落實(shí)會(huì)大打折扣。其經(jīng)費(fèi)一般與相關(guān)歸屬部門的經(jīng)費(fèi)共同使用分配，在經(jīng)費(fèi)投入使用方面比較有限。在設(shè)施建設(shè)方面很難專門設(shè)置相關(guān)的教學(xué)、咨詢、體驗(yàn)和實(shí)踐場(chǎng)地。

（二） 課程內(nèi)容設(shè)置滯后，缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整科學(xué)規(guī)劃

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)<大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求>的通知》中的規(guī)定，一方面要在教學(xué)過程中基本遵循這一規(guī)定，但缺乏特色性和個(gè)性化，其內(nèi)容大多是普適性的，沒有針對(duì)不同專業(yè)、行業(yè)和類別的學(xué)生做出針對(duì)性的調(diào)整，因此，其內(nèi)容相對(duì)比較陳舊，脫離了學(xué)生職業(yè)發(fā)展訴求和就業(yè)實(shí)際。另一方面課程的整體缺乏系統(tǒng)性、前瞻性和動(dòng)態(tài)性，高職院校課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)往往是解決就業(yè)問題，對(duì)學(xué)生生涯發(fā)展、社會(huì)需求、生涯教育與專業(yè)融合的重視不夠，從而造成成才與成人相分離，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)及素質(zhì)培養(yǎng)相脫節(jié)。再一方面與專業(yè)課程相比，課程缺乏教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋機(jī)制，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)督查和檢查制度。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)匱乏，專業(yè)化職業(yè)化程度低

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍一般是以兼職為主，來源多是輔導(dǎo)員、就業(yè)工作人員、行政部門人員，其專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)多元且復(fù)雜。一方面這些兼職教師絕大部分缺乏系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)與培訓(xùn);另一方面教學(xué)工作只是其主要工作的從屬，時(shí)間精力都難以得到充足保證。因此，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出流動(dòng)性、復(fù)雜性、非專業(yè)性和非職業(yè)性的特點(diǎn)，其整體專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)堪憂，也影響教學(xué)有效性的保證。

（四）實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生參與度體驗(yàn)度不夠

學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)本身就是實(shí)踐探索、體驗(yàn)、反饋、修正和再探索實(shí)踐的過程，而實(shí)際情況是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程在開設(shè)的過程中忽略和忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，更多的是重視生涯理論的講述、就業(yè)政策的宣傳等內(nèi)容，而缺乏學(xué)生直觀性的實(shí)踐與體驗(yàn)。

五、提高大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性的舉措

大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)有效性提升的出發(fā)點(diǎn)在于科學(xué)定位和認(rèn)識(shí)課程的任務(wù)和使命，牢固樹立立德樹人、教學(xué)育人的基本理念，確定課程教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)過程中的積極作用，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)和新興業(yè)態(tài)、新興就業(yè)領(lǐng)域的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)。因此，大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程與時(shí)俱進(jìn)地開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提升教學(xué)有效性成為一種必然。課程教學(xué)有效性的提升是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，需要制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生主體、環(huán)境氛圍四個(gè)方面相互協(xié)同。

（一）發(fā)揮職能部門主導(dǎo)作用，完善課程建設(shè)制度規(guī)范

第一，完善制度是保障課程教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)，是保障課程教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。因此，高校要制定完善的課程教學(xué)計(jì)劃和課程規(guī)范，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等給出明確的可操作性的規(guī)定，為課程教學(xué)提供依據(jù)和基礎(chǔ)，避免課程教學(xué)的隨意性和無序性。要建立教師培養(yǎng)發(fā)展制度，為師資隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定提供制度保障。

第二，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系對(duì)課程教學(xué)有效性提升具有導(dǎo)向作用，通過評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以激發(fā)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力;通過多樣化的考核方式激發(fā)學(xué)生多元的發(fā)展方向;通過評(píng)價(jià)反饋機(jī)制促進(jìn)課程教學(xué)診斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)和制定新對(duì)策，并根據(jù)教學(xué)反饋調(diào)整課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思，從而促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。

第三，加強(qiáng)組織管理是課程教學(xué)有效性提升的關(guān)鍵。教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生的生涯規(guī)劃與求職擇業(yè)涉及就業(yè)觀念的引導(dǎo)、專業(yè)能力的培養(yǎng)、通用能力的提升、求職信息的整理等多個(gè)方面，僅僅依靠教師單一的作用是無法完成的。為此，要組建課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)教務(wù)、財(cái)務(wù)、就業(yè)、教學(xué)院系等相關(guān)部門，形成合力并各負(fù)其責(zé)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)智慧

第一，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。教師是課程教學(xué)有效性提升的核心要素，其課程教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力等能夠影響教學(xué)進(jìn)程，更關(guān)系著教風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。要積極建立生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制，通過師資培訓(xùn)、企業(yè)體驗(yàn)等措施提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，努力建設(shè)一支教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力扎實(shí)、具有引領(lǐng)作用的職業(yè)化專業(yè)化師資隊(duì)伍。

第二，營(yíng)造科研氛圍。教學(xué)是教師科研探索的重要組成部分，教學(xué)工作需要進(jìn)行積極的調(diào)研、主動(dòng)的積累和深刻的反思。要通過建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)課程教師開展調(diào)查研究，積極學(xué)習(xí)探索課程前沿的理論和方法，認(rèn)真總結(jié)反思課程教學(xué)中的問題，探索學(xué)生發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)研究能更好地促進(jìn)教學(xué)。

第三，開展特色活動(dòng)。以教研交流平臺(tái)的建設(shè)為重點(diǎn)，積極組織開展生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的特色教研活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，整合并共享教師在教學(xué)過程中的典型經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例、先進(jìn)做法和精彩課件，讓特色教研活動(dòng)成為教師獲取前沿信息、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、分享教學(xué)心得的主要途徑。

（三）豐富課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)模式

第一，明確教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)生的生涯發(fā)展訴求、生涯規(guī)劃環(huán)境和求職擇業(yè)狀態(tài)受年級(jí)、專業(yè)、市場(chǎng)等因素的影響。課程教學(xué)作為有目的、有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，其課程目的性和針對(duì)性主要體現(xiàn)在課程教學(xué)目標(biāo)上。教學(xué)目標(biāo)是課程內(nèi)容設(shè)置和方法選取的出發(fā)點(diǎn)，也是課程教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此，在課程教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同班級(jí)規(guī)模等要素，以及市場(chǎng)人才培養(yǎng)的變化，制定與學(xué)生生涯發(fā)展需求、知識(shí)能力層次、情感態(tài)度狀態(tài)等相適應(yīng)的差異化教學(xué)目標(biāo)，努力使教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃能力，提升學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力。

第二，豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程并不是專業(yè)課程的輔助，而是與專業(yè)課程相互協(xié)同的提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力的重要教學(xué)部分。因此，課程的組織開展，首先，要根據(jù)學(xué)生生涯發(fā)展需求、社會(huì)人才市要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生生涯發(fā)展、求職就業(yè)的基本特征，結(jié)合專業(yè)特色、學(xué)校特色和行業(yè)特色合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷提高課程的吸引力。其次，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)收集整理教學(xué)素材，建設(shè)課程案例庫、視頻庫等教學(xué)資源庫，為課程教學(xué)有效性的提升提供內(nèi)容保障。再次，要主動(dòng)開展調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)，特別是95后學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析;要主動(dòng)深入企業(yè)一線，調(diào)查新的人才需求趨勢(shì)，了解新職業(yè)、新崗位的發(fā)展要求。最后，構(gòu)建體系化的課程模塊，打破傳統(tǒng)內(nèi)容模塊的限制，構(gòu)建全過程、全方位的內(nèi)容體系，形成分層次、分專業(yè)的模塊體系。

第三，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。理論聯(lián)系實(shí)踐，在強(qiáng)調(diào)觀念引導(dǎo)的同時(shí)，讓大學(xué)生深入生產(chǎn)服務(wù)一線，了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解崗位和了解人才需求動(dòng)態(tài)，是課程教學(xué)的重要內(nèi)容和目的。因此，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是提高課程教育教學(xué)改革的必然結(jié)果，也是提高教學(xué)有效性的必然選擇。為此，要?jiǎng)?chuàng)新課程教育理念，積極探索課程實(shí)踐教學(xué)的形式和方法，有目的、有計(jì)劃、分步驟、分層次地開展實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)踐探索中逐步建立健全實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。

第四，創(chuàng)新教學(xué)方式，在課程理論教授的基礎(chǔ)上，采取職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)探索為特色的教學(xué)形式，構(gòu)建教與學(xué)交互共同體。首先，可以采用體驗(yàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)一線，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)技能，也可以將情景活動(dòng)、角色扮演等活動(dòng)滲透到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。其次，可以借鑒教練技術(shù)的方法，通過校企合作實(shí)現(xiàn)校園大職場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)、學(xué)生與崗位的無縫對(duì)接，為學(xué)生了解職業(yè)、了解企業(yè)、提升技能搭建溝通渠道。最后，可以借助第二課堂，如生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)探索活動(dòng)、生涯人物訪談等，幫助學(xué)生主動(dòng)嘗試積極探索。

第五，強(qiáng)化師生互動(dòng)。課程教學(xué)過程是語言、情感相互反饋溝通的一個(gè)過程。在教學(xué)的過程中通過營(yíng)造和諧課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式等方法，建立師生教學(xué)共同體，將教和學(xué)有機(jī)融合，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。通過增強(qiáng)師生感情交流，形成與學(xué)生情感同頻共振的感情基調(diào)，主動(dòng)換位思考，使學(xué)生親其師信其道。充分利用信息技術(shù)，構(gòu)建線上和線下相結(jié)合的交流平臺(tái)，從而建立平等、和諧、交融的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)有效性。

（四）樹立學(xué)生生涯意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

第一，樹立學(xué)生主體認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)合作，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，要從自身成長(zhǎng)成才的角度認(rèn)識(shí)到課程的學(xué)習(xí)是為了提升自己人生的發(fā)展，為了提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生要把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我想學(xué)、我樂學(xué)。

第二，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)位的問題，在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)開展自我認(rèn)知、信息檢索、職業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索提升自身的綜合能力。

第三，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和自身現(xiàn)狀，在結(jié)合專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃。通過客觀評(píng)估自我和理性分析就業(yè)趨勢(shì)，確定積極科學(xué)的發(fā)展觀、就業(yè)觀和成才觀，鼓勵(lì)學(xué)生深入生涯規(guī)劃一線，在實(shí)踐探索中認(rèn)識(shí)自我、提升素質(zhì)。通過提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來提升就業(yè)質(zhì)量。

（五）完善課堂硬件建設(shè)，營(yíng)造發(fā)展和諧環(huán)境

第一，改善硬環(huán)境，提升硬件水平。立足教學(xué)和課程建設(shè)實(shí)際，進(jìn)行高站位、高起點(diǎn)、前瞻性、全局性的規(guī)劃發(fā)展。如配置相應(yīng)的測(cè)評(píng)軟件、建設(shè)專業(yè)的咨詢室和工作坊、建設(shè)就業(yè)信息化平臺(tái)、構(gòu)建畢業(yè)生發(fā)展數(shù)據(jù)庫等，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求、課程個(gè)性化教學(xué)需求等提供硬件基礎(chǔ)。

第二， 優(yōu)化軟環(huán)境，增強(qiáng)生涯意識(shí)。充分發(fā)揮外部環(huán)境在學(xué)生生涯規(guī)劃中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)外部環(huán)境的過程中認(rèn)識(shí)自己。通過校園宣傳欄、廣播、社團(tuán)等載體宣傳生涯理念，強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃在個(gè)人發(fā)展和求職擇業(yè)中的積極作用，在潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)和端正自我的求職擇業(yè)觀念。

六、結(jié)語

大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要平臺(tái)和關(guān)鍵舉措，是大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程。課程教學(xué)有效性的提升是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的工程，需要從以下幾方向入手：發(fā)揮職能部門主導(dǎo)作用，完善課程建設(shè)制度規(guī)范;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師教學(xué)智慧;豐富課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)模式;樹立學(xué)生生涯意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;完善課堂硬件建設(shè)，營(yíng)造發(fā)展和諧環(huán)境。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]