四川省省屬醫(yī)學(xué)院校管理類專業(yè)通識(shí)教育現(xiàn)狀分析

蘇承英

摘? 要：當(dāng)今時(shí)代，在大學(xué)開展通識(shí)教育已非常必要。從目前四川省幾所省屬醫(yī)學(xué)院校的管理類專業(yè)開展的通識(shí)教育現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是在人才培養(yǎng)方案的涵涉、課程設(shè)置的安排，還是在實(shí)踐平臺(tái)的開拓方面都做出了諸多的努力和探索，總體上基本構(gòu)建起了各具特色的通識(shí)教育課程體系，也取得了一定的教育成效。但是，各院校間乃至院校內(nèi)的各專業(yè)間的開展情況都各有所異，且在諸多環(huán)節(jié)上還需進(jìn)一步完善和強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;培養(yǎng)方案;課程設(shè)置;實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）24-0053-04

Abstract： Currently， it is very essential to develop the general education in colleges and universities. From the present situation of general education in management majors in several provincial medical colleges of Sichuan Province， on the whole， the curriculum system of general education with its own characteristics has been basically established， and some educational achievements have been made， such as in talent training program， arrangement of curriculum， and the development of practice platform. However， there are largely differences of development among colleges and even among different majors within colleges and universities， which needs to be further improved and strengthened in many aspects.

Keywords： general education; talent training program; curriculum setting; practice platform

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高校肩負(fù)的重大歷史使命。作為對(duì)大學(xué)文化創(chuàng)新具有重要作用的通識(shí)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要機(jī)制和路徑。所以，在《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中明確提出：要“改革人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)行學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才分類、通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度”。因此，構(gòu)建具有自身特點(diǎn)和特色的通識(shí)教育課程體系，開展通識(shí)教育，已然成為高校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

在這樣的情勢(shì)下，北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中山大學(xué)于2015年11月發(fā)起成立了“大學(xué)通識(shí)教育聯(lián)盟”。其后，包括南京大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)及香港中文大學(xué)等高校逐漸加入該聯(lián)盟。在此帶動(dòng)之下，越來(lái)越多的高校從自身辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力探索適合本校的通識(shí)教育課程建設(shè)或改革，力圖形成獨(dú)具特色的通識(shí)教育課程體系，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。就目前所知，四川省的幾所省屬醫(yī)學(xué)院校也在這方面進(jìn)行了理論與實(shí)踐的探索。由于對(duì)成都中醫(yī)藥大學(xué)的資料獲取實(shí)在有限，所以本文主要針對(duì)成都醫(yī)學(xué)院、川北醫(yī)學(xué)院、西南醫(yī)科大學(xué)三所省屬醫(yī)學(xué)院校的管理類專業(yè)開展的通識(shí)教育情況展開分析，以期把握開展現(xiàn)狀及其需待改進(jìn)和完善之處，從而促進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的更好融會(huì)，以培育和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、培養(yǎng)方案的涵涉

人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)根本的辦學(xué)指向，它直接決定著高校和專業(yè)的一切辦學(xué)行為。21世紀(jì)是重視知識(shí)與創(chuàng)新的時(shí)代，同時(shí)也是全球競(jìng)爭(zhēng)與并存、科技高度發(fā)展與人性倫理對(duì)立失調(diào)的時(shí)代。這樣的時(shí)代特點(diǎn)，決定了21世紀(jì)的高校絕不能僅僅培養(yǎng)專才，更要培養(yǎng)全才，甚至說(shuō)要培養(yǎng)“全人”。因此，作為培養(yǎng)“全人”教育的通識(shí)教育就被迫切地提上了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的議事日程。適應(yīng)這樣的時(shí)代發(fā)展需要，四川省幾所省屬醫(yī)學(xué)院校的管理類專業(yè)都及時(shí)修訂了各自的人才培養(yǎng)方案，將通識(shí)教育納入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。

成都醫(yī)學(xué)院在其最新修訂的2018版四年制公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、健康服務(wù)與管理三個(gè)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，無(wú)論是在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求，還是在知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的規(guī)劃上，都明顯涵涉到了通識(shí)教育的內(nèi)容和任務(wù)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，基本上都有“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)”的規(guī)定。在培養(yǎng)要求上，基本上都是相同的四點(diǎn)要求：熱愛祖國(guó)和人民，熱愛衛(wèi)生管理事業(yè);具有正確的價(jià)值觀、良好的職業(yè)態(tài)度，遵守職業(yè)道德和法律法規(guī);具有吃苦耐勞的品質(zhì)、勤奮工作的精神、良好的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;具有積極創(chuàng)新、勇于批判的科學(xué)精神。在知識(shí)目標(biāo)上，都含有“具有較為扎實(shí)的醫(yī)學(xué)人文知識(shí);樹立終身學(xué)習(xí)觀念，具有自主學(xué)習(xí)能力”的規(guī)定。在技能目標(biāo)上，都有“具備良好的語(yǔ)言溝通和表達(dá)能力”的要求。很明顯，這些目標(biāo)和要求都是需要通過(guò)通識(shí)教育來(lái)完成和達(dá)到的，可見其人才培養(yǎng)方案是充分涵涉了通識(shí)教育的內(nèi)容和任務(wù)的。

川北醫(yī)學(xué)院在其四年制的公共事業(yè)管理、社會(huì)工作、財(cái)務(wù)管理、信息管理四個(gè)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，也在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)四個(gè)方面全面涵涉到了通識(shí)教育的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，四個(gè)專業(yè)分別提到了“德、智、體全面發(fā)展”“具備良好的思想道德和職業(yè)態(tài)度”“具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)”“具有良好職業(yè)道德和人文素質(zhì)”的目標(biāo)要求。在培養(yǎng)要求上，包括有“熱愛祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，走社會(huì)主義道路，努力學(xué)習(xí)馬克思主義;遵紀(jì)守法，艱苦求實(shí)，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德;具備大學(xué)生應(yīng)有的文化修養(yǎng);掌握一定的體育和軍事基本知識(shí);身心健康，能夠履行建設(shè)和保衛(wèi)祖國(guó)的神圣義務(wù)”“具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心以及社會(huì)服務(wù)精神”“具有愛國(guó)主義和集體主義精神;具有創(chuàng)新精神和敢于懷疑、敢于分析批判的精神;尊重同仁，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)”等方面的要求。

此外，在知識(shí)和技能目標(biāo)上，四個(gè)專業(yè)分別提到了要“具有比較全面的醫(yī)藥科學(xué)及醫(yī)藥衛(wèi)生管理有關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;具有較寬的知識(shí)面，熟悉黨和國(guó)家有關(guān)的方針、政策和法規(guī)，具備較強(qiáng)的社會(huì)調(diào)查和語(yǔ)言與文字表達(dá)能力”“具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)”等要求。顯而易見，以上所制定的這些培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及知識(shí)和技能目標(biāo)，也都是需要通過(guò)較為完善的通識(shí)教育來(lái)完成和達(dá)到的。所以，這幾個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也都是適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展之需，將通識(shí)教育充分地涵涉了進(jìn)去。

西南醫(yī)科大學(xué)目前開設(shè)有市場(chǎng)營(yíng)銷、公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、信息管理與信息系統(tǒng)、健康服務(wù)與管理五個(gè)四年制管理類本科專業(yè)，這五個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，都從各個(gè)方面涵涉到了通識(shí)教育的內(nèi)容和要求。比如：在其培養(yǎng)目標(biāo)上，依次含有“具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和溝通協(xié)作能力”“具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力”“具備高度社會(huì)責(zé)任感、良好職業(yè)道德和健康身心素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”等規(guī)定。在培養(yǎng)要求上，則分別規(guī)定有“牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有高度的法治意識(shí)、公共精神、社會(huì)責(zé)任感和積極的人生態(tài)度，具備良好的專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“具備良好的職業(yè)素養(yǎng)”“具備良好人文素養(yǎng)”等要求。而五個(gè)專業(yè)又都將培養(yǎng)要求細(xì)化為了“知識(shí)要求”“能力要求”“素質(zhì)要求”三個(gè)具體方面。顯然，這個(gè)“素質(zhì)要求”的特別提出就是在強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育的重要性。

由上可見，四川省幾所省屬醫(yī)學(xué)院校的管理類專業(yè)都是充分認(rèn)識(shí)到了通識(shí)教育的重要性，所以及時(shí)將通識(shí)教育納入了人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。

二、課程設(shè)置的安排

由于培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求都明確涵涉了通識(shí)教育，自然在課程設(shè)置安排上就會(huì)涉及相關(guān)課程。所以，三所醫(yī)學(xué)院校都在具體的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配、學(xué)分及占比等方面，對(duì)通識(shí)教育的相關(guān)課程做了詳細(xì)安排，從而基本構(gòu)建起了具有各自特點(diǎn)和特色的通識(shí)教育課程體系。

成都醫(yī)學(xué)院的三個(gè)管理類專業(yè)將通識(shí)教育課程分為了必修和選修兩大類。其中，必修課主要有：五門思想政治理論課、外語(yǔ)、體育、軍事理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育共計(jì)12門，學(xué)時(shí)總數(shù)約770，學(xué)分為43，占總學(xué)分的比例約25%。選修課均暫未查到具體課程名稱，學(xué)時(shí)總數(shù)約180，學(xué)分為10，占總學(xué)分的比例約5%。

川北醫(yī)學(xué)院的四個(gè)管理類專業(yè)在通識(shí)教育課程上沒(méi)有明確設(shè)置必修課，只設(shè)置了選修課。但其設(shè)置的公共基礎(chǔ)必修課基本上就屬于通識(shí)教育性質(zhì)的課程。所以，從這個(gè)意義上講，其通識(shí)教育必修課大約有11-14門，主要包括：五門思想政治理論課、外語(yǔ)、體育、軍事理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、圖書館利用、文獻(xiàn)檢索與利用。學(xué)時(shí)總數(shù)、學(xué)分及占比在四個(gè)專業(yè)中各有所異，分別設(shè)置為了：903、808、870、699;50、50.5、48.5、37.5;32%、28%、32%、20.8%。選修課在四個(gè)專業(yè)中也設(shè)置得各有不同。公共事業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理設(shè)置了包括醫(yī)學(xué)史、中國(guó)文化史、音樂(lè)鑒賞、文學(xué)鑒賞、書法、攝影、大學(xué)生禮儀、大學(xué)生健康教育等共計(jì)15門。社會(huì)工作專業(yè)則在其基礎(chǔ)上增設(shè)了科技發(fā)展史、普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、美學(xué)概論、演講與口才、普通邏輯學(xué)等課程，共計(jì)26門。信息管理專業(yè)又在這三個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷、實(shí)用色彩學(xué)、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、衛(wèi)生法學(xué)等課程，共達(dá)35門之多。

西南醫(yī)科大學(xué)和成都醫(yī)學(xué)院一樣，也是將通識(shí)教育課程分為了必修和選修兩大類。其中，必修課程方面：基本上都統(tǒng)一開設(shè)為思想政治理論課程、軍體類課程、外語(yǔ)類課程、計(jì)算機(jī)類課程、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程這六大類。具體而言就是：五門思想政治理論課、國(guó)防教育、大學(xué)體育Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.Ⅳ、大學(xué)英語(yǔ)Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)Ⅰ.Ⅱ、心理健康、職業(yè)發(fā)展與擇業(yè)指導(dǎo)、科研方法導(dǎo)論，共計(jì)18門，學(xué)時(shí)總數(shù)790，學(xué)分43，占總學(xué)分的比例為22.6%。健康服務(wù)與管理、公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)三個(gè)專業(yè)均按以上18門開設(shè)，而勞動(dòng)與社會(huì)保障和市場(chǎng)營(yíng)銷兩個(gè)專業(yè)則將其中的“科研方法導(dǎo)論”，更換為了與他們自身專業(yè)更相匹配的“社會(huì)調(diào)查研究方法”，也是共計(jì)18門，學(xué)時(shí)總數(shù)、學(xué)分及占比均與前三個(gè)專業(yè)相同。選修課程方面：由學(xué)校面向全校學(xué)生統(tǒng)一開設(shè)，總計(jì)72門，學(xué)分總計(jì)達(dá)115.5，然后各專業(yè)學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)所需進(jìn)行任意選擇，選修共計(jì)10學(xué)分即可，占總學(xué)分的比例為5.3%。

三、實(shí)踐平臺(tái)的開拓

和專業(yè)教育一樣，通識(shí)教育也需要在鞏固和深化學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，以幫助他們鍛煉和提升自我。所以，三所醫(yī)學(xué)院校都在開拓實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面做了諸多努力。但由于對(duì)成都醫(yī)學(xué)院和西南醫(yī)科大學(xué)的資料獲取有限，所以這里主要就川北醫(yī)學(xué)院的實(shí)踐平臺(tái)開拓情況進(jìn)行呈現(xiàn)。

川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院自2016年下半年以來(lái)，就一直在積極探索醫(yī)學(xué)院校管理類專業(yè)的通識(shí)課程建設(shè)，并在具備一定理論積淀的基礎(chǔ)上，做了較多的實(shí)踐探索。比如：在《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)中組織學(xué)生自編自演話劇，在《勞動(dòng)合同法》教學(xué)中組織學(xué)生模擬法庭庭審，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)并選派學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”競(jìng)賽項(xiàng)目及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推薦優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等。其中，尤其精心打造了“學(xué)·思·行”學(xué)生系列實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，包括“品讀經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”讀書活動(dòng)，“我的管理學(xué)”管理論壇，每月一次的系列學(xué)術(shù)講座，學(xué)生學(xué)術(shù)研究和交流平臺(tái)，從而著力綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思維力、實(shí)踐力。

“品讀經(jīng)典、專業(yè)、學(xué)術(shù)”讀書活動(dòng)在每年的4、5月份舉辦，通過(guò)讀書心得交流會(huì)，分享閱讀收獲，營(yíng)造“愛讀書、會(huì)讀書、多讀書”的濃厚氛圍，督促和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升審美情趣和人文素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的正確理念。該活動(dòng)全院學(xué)生全員參與，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生提出不同層次的要求： 低年級(jí)學(xué)生主要閱讀經(jīng)典著作，以涵養(yǎng)人文精神;中年級(jí)學(xué)生閱讀專業(yè)典籍，以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng);高年級(jí)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)專著，以提升學(xué)術(shù)研究能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中將所思所悟形成讀后感或書評(píng)，然后集中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講評(píng)比，以達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。這一活動(dòng)使“學(xué)”“思”“行”得到了有機(jī)的融合并實(shí)現(xiàn)了有效地轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生“學(xué)”“思”“行”三方面的能力都得到了鍛煉。

“我的管理學(xué)”管理論壇在每年的9、10月份舉辦，面向全校學(xué)生開展，主要引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，用管理理論來(lái)分析生活中的現(xiàn)實(shí)案例，或者提煉來(lái)自生活中的管理學(xué)知識(shí)或感悟，形成論文，然后集中進(jìn)行演講展示。這個(gè)活動(dòng)在考查學(xué)生“學(xué)”的同時(shí)，也促成了其“思”和“行”能力的鍛煉和提升。

以上兩項(xiàng)活動(dòng)評(píng)選出的優(yōu)秀文章均會(huì)結(jié)集刊印，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。除此之外，管理學(xué)院還堅(jiān)持每月開展一次學(xué)術(shù)交流講座，先后邀請(qǐng)四川省社會(huì)科學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、重慶大學(xué)、西南石油大學(xué)等專家學(xué)者蒞臨講學(xué)，讓學(xué)生近距離領(lǐng)略和感受名師大家的風(fēng)采。

同時(shí)，學(xué)院還借助省級(jí)社科研究基地——四川省基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展研究中心，積極搭建學(xué)生科研及交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究并為其提供經(jīng)費(fèi)資助，派送學(xué)生參加四川省基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展研究中心學(xué)術(shù)年會(huì)暨醫(yī)院院長(zhǎng)論壇，鼓勵(lì)學(xué)生利用“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)開展科研課題立項(xiàng)和實(shí)踐調(diào)查并撰寫論文，鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的課題研究。近年來(lái)，學(xué)院學(xué)生已公開發(fā)表論文10 余篇。

通過(guò)以上實(shí)踐平臺(tái)的開拓，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院學(xué)生得到了廣泛的實(shí)踐鍛煉，其科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思維能力、研究能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等都得到了明顯的提升，綜合素質(zhì)也明顯提高。

四、開展的現(xiàn)狀分析

從以上三所省屬醫(yī)學(xué)院校管理專業(yè)的通識(shí)教育開展現(xiàn)狀來(lái)看，我們可以得出以下認(rèn)識(shí)：

第一，從人才培養(yǎng)方案的制定來(lái)看，相對(duì)缺少了對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)。三所院校都比較強(qiáng)調(diào)了思想品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、語(yǔ)言溝通和表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等這些方面，而相對(duì)忽視了對(duì)科學(xué)精神培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)。除一所院校有所提及之外，另外兩所都相對(duì)忽略了這一點(diǎn)。事實(shí)上，科學(xué)精神對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才成人來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果不注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，就很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)成才成人過(guò)程中，缺乏對(duì)科學(xué)的尊重和敬畏，不尊重科學(xué)，不敬畏科學(xué)，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生將會(huì)是什么樣的所作所為，我們不難想象。所以，建議幾所院校將科學(xué)精神的培養(yǎng)和塑造加以更多的重視和強(qiáng)化。

第二，從課程設(shè)置的安排來(lái)看，一是缺少對(duì)科學(xué)精神培養(yǎng)的課程的涉及，二是表現(xiàn)出較為混亂的狀態(tài)，相對(duì)缺乏統(tǒng)一性。無(wú)論是院校間的對(duì)比，還是同一院校內(nèi)的專業(yè)間的對(duì)比，都顯得較為混亂。從院校間的對(duì)比來(lái)看，就開設(shè)的通識(shí)必修課而言，成都醫(yī)學(xué)院是12門，學(xué)時(shí)總數(shù)約770，學(xué)分為43，占總學(xué)分的比例約25%。川北醫(yī)學(xué)院是11-14門，學(xué)時(shí)總數(shù)是699-903，學(xué)分是37.5-50，占總學(xué)分的比例是20.8%-32%。西南醫(yī)科大學(xué)是18門，學(xué)時(shí)總數(shù)是790，學(xué)分是43，占總學(xué)分的比例是22.6%。相對(duì)來(lái)說(shuō)，成都醫(yī)學(xué)院和西南醫(yī)科大學(xué)是較為一致的。而就開設(shè)的通識(shí)選修課來(lái)講，差異就更為明顯。由于成都醫(yī)學(xué)院未能查到具體課程，所以就川北醫(yī)學(xué)院和西南醫(yī)科大學(xué)比較來(lái)講，川北醫(yī)學(xué)院有多達(dá)35門的，而西南醫(yī)科大學(xué)更是多達(dá)72門。但從選修課的學(xué)分和占比而言，成都醫(yī)學(xué)院又和西南醫(yī)科大學(xué)是較為一致的，均為10學(xué)分和5%左右。應(yīng)該說(shuō)，三所院校都同屬于四川省，彼此間相對(duì)較為一致，會(huì)更有利于彼此間更好地學(xué)習(xí)和交流，也才更有利于共同的提高。

從同一院校內(nèi)的專業(yè)間對(duì)比來(lái)講，川北醫(yī)學(xué)院的四個(gè)專業(yè)開設(shè)的通識(shí)選修課差異也甚為明顯。公共事業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理專業(yè)是開設(shè)的15門，社會(huì)工作專業(yè)是26門，而信息管理專業(yè)更是多達(dá)35門，這雖然給學(xué)生提供了更為廣闊的選擇空間，但同時(shí)也會(huì)在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)選擇上的困惑和糾結(jié)。

第三，雖然三所醫(yī)學(xué)院校管理類專業(yè)的通識(shí)教育課程體系已基本構(gòu)建起來(lái)，但如果要以更科學(xué)、規(guī)范、完善、清晰、有效的視角來(lái)審視的話，還需要進(jìn)行更進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。以作者的拙見來(lái)看，可以按照以圖1所示的三大板塊或者部分來(lái)進(jìn)行清晰化的通識(shí)教育課程體系構(gòu)建，這樣也許會(huì)更利于實(shí)踐中的操作。

總的來(lái)看，四川省的這幾所醫(yī)學(xué)院校管理類專業(yè)都從自身辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，從人才培養(yǎng)方案的涵涉、課程設(shè)置的安排以及實(shí)踐平臺(tái)的開拓方面進(jìn)行了全面的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和落實(shí)，從而基本構(gòu)建起了具有自身特色的通識(shí)教育課程體系，實(shí)踐中也取得了一定的教育成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。但是，如果彼此都能更加較為一致地從教材建設(shè)、課程模塊、教學(xué)平臺(tái)這幾方面去進(jìn)行更為清晰明確地構(gòu)建，并且在一些細(xì)節(jié)上進(jìn)一步完善和細(xì)化的話，可能彼此間的通識(shí)教育都會(huì)開展得更上一層樓，也就更加有利于學(xué)生知識(shí)的融匯和增長(zhǎng)、思維的啟迪和活躍、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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