基于區(qū)塊鏈理念的高職傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)群《攝影攝像》課程教學(xué)創(chuàng)新初探

唐曼曦　唐乘花

摘 要：當(dāng)前《攝影攝像》課程已成為高職院校傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)群的平臺(tái)課程。區(qū)塊鏈技術(shù)的加快推進(jìn)應(yīng)用必將帶來(lái)教育理念的創(chuàng)新，也對(duì)高職傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)群《攝影攝像》課程提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。文章通過(guò)分析高職《攝影攝像》課程所面臨的信任危機(jī)、參與度低、實(shí)效下降等現(xiàn)實(shí)困境，借鑒區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化、開(kāi)放性、信息不可篡改等特點(diǎn)，探討高職《攝影攝像》課程教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，從而激活教育主客體的良效互動(dòng)、擴(kuò)大教育客體的參與度、提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈技術(shù);高職攝影攝像課程;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2020）14-0038-04

攝影攝像技術(shù)以及對(duì)圖片圖像的選擇、審美與運(yùn)用，已成為新媒體時(shí)代傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生的通用職業(yè)能力要求。就筆者所在的學(xué)校而言，開(kāi)設(shè)該課程的專(zhuān)業(yè)有攝影攝像、數(shù)字出版、新聞采編、網(wǎng)絡(luò)新聞、廣播電視技術(shù)、電視節(jié)目制作、數(shù)字媒體、藝術(shù)設(shè)計(jì)、播音主持、編導(dǎo)等，這毫無(wú)疑問(wèn)地彰顯了《攝影攝像》課程在高職傳媒類(lèi)院校的重要性，也是學(xué)校重視提高學(xué)生傳媒綜合素養(yǎng)、適應(yīng)融媒體發(fā)展、增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的具體表現(xiàn)。

一、高職《攝影攝像》課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

一方面，由于不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中攝影攝像技術(shù)的需求側(cè)重不同，對(duì)《攝影攝像》課程的開(kāi)設(shè)提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)要求;另一方面，信息時(shí)代成長(zhǎng)背景下的學(xué)生獲取知識(shí)的方式有了很大的改變，傳統(tǒng)課程教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，這又給《攝影攝像》課程教學(xué)帶來(lái)了新的困境。

1.教學(xué)目標(biāo)分級(jí)與教學(xué)內(nèi)容局限：教學(xué)客體參與度降低

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，也是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生攝影攝像能力的要求不同、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)攝影攝像技術(shù)的關(guān)注點(diǎn)有差異，當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際已對(duì)《攝影攝像》課程的教學(xué)目標(biāo)提出了分級(jí)設(shè)定的要求。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，當(dāng)前絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)出的《攝影攝像》課程教學(xué)內(nèi)容并無(wú)太多區(qū)別，基本上只因?qū)W時(shí)區(qū)別而略有增刪。這顯然無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)分級(jí)的需求，造成了《攝影攝像》課程學(xué)生參與度降低，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的情況。

2.網(wǎng)絡(luò)信息開(kāi)放與學(xué)校教師中心唯一：師生信任危機(jī)頻現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源除了傳統(tǒng)的課堂和教師外，還包括龐大的互聯(lián)網(wǎng)。除主講教師越來(lái)越精英的系統(tǒng)化付費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程外，一些視頻平臺(tái)也出現(xiàn)了大量免費(fèi)顆?；囊曨l教程。在網(wǎng)絡(luò)信息大量涌入的背景下，信息過(guò)載導(dǎo)致教育客體（學(xué)生）信息接收失序，進(jìn)而產(chǎn)生教育逆反心理，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師中心地位和唯一性受到了挑戰(zhàn)，教師講授的系統(tǒng)化知識(shí)成為他們觀念中的“無(wú)用”內(nèi)容，師生信任危機(jī)頻現(xiàn)，而師生之間的相互信任是學(xué)校教學(xué)成功的重要保證。

3.能力多元發(fā)展與教學(xué)評(píng)價(jià)制度單一：教學(xué)實(shí)效性下降

融媒體時(shí)代對(duì)攝影攝像拍攝與后期制作技術(shù)人才的能力需求呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。學(xué)生職業(yè)能力多元發(fā)展對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)和安排、完成質(zhì)量提出了不同的要求，而考核評(píng)價(jià)制度是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要方面。當(dāng)前，《攝影攝像》課程教學(xué)評(píng)價(jià)制度略顯單一，期末考試的占比較重;單一的教師查閱成片并打分的評(píng)價(jià)制度，一方面無(wú)法讓學(xué)生從自己此前的作品里收獲經(jīng)驗(yàn)，另一方面也易誘發(fā)部分學(xué)生質(zhì)疑評(píng)分的公平公正性。教學(xué)評(píng)價(jià)制度單一，使教學(xué)實(shí)效性下降。

二、區(qū)塊鏈的技術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)高職《攝影攝像》課程教學(xué)的價(jià)值驅(qū)動(dòng)

1.區(qū)塊鏈的源起、概念

盡管在加密貨幣——比特幣出現(xiàn)很久之前就有類(lèi)似的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，現(xiàn)今使用的區(qū)塊鏈架構(gòu)的主要理論來(lái)自Satoshi Nakamoto在2008年撰寫(xiě)的《比特幣白皮書(shū)》[1]?！皡^(qū)塊鏈技術(shù)被認(rèn)為是構(gòu)建比特幣數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與交易信息加密傳輸?shù)幕A(chǔ)技術(shù)”“通過(guò)去中心化和去信任的方式，集體維護(hù)一個(gè)可靠數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)”[2]，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建的比特幣是一種無(wú)需通過(guò)第三方可直接進(jìn)行交易的虛擬數(shù)字貨幣?！皡^(qū)塊鏈最顯著的內(nèi)涵在于使用分布式記賬、非對(duì)稱(chēng)加密、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳輸?shù)燃夹g(shù)組合，確保數(shù)據(jù)不可篡改、全程可追溯，從而解決社會(huì)交往中的信任構(gòu)建難題”[3]。中國(guó)目前是區(qū)塊鏈技術(shù)研究領(lǐng)域的全球領(lǐng)先者，據(jù)Nasdaq于2019年8月公布的數(shù)據(jù)，中國(guó)與區(qū)塊鏈技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)利占全球總數(shù)的68%，是第二大國(guó)美國(guó)的近乎三倍（見(jiàn)圖1），在中國(guó)區(qū)塊鏈技術(shù)得到了從上到下的重視。

2.區(qū)塊鏈技術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)教育的應(yīng)用場(chǎng)景分析

區(qū)塊鏈技術(shù)是一個(gè)處在不斷發(fā)展中的技術(shù)，它適應(yīng)力強(qiáng)，可以應(yīng)用到多領(lǐng)域，并可根據(jù)實(shí)際的特殊需求對(duì)其進(jìn)行修改。就現(xiàn)階段而言，它的主要特點(diǎn)有去中心化、開(kāi)放性、自治性、信息不可篡改等[4]。

區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N能在個(gè)人、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、國(guó)家、國(guó)際等多種層面不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)用的技術(shù)。EDUCAUSE發(fā)布的Horizon Report Preview—2019 Higher Education Edition（《2019地平線(xiàn)報(bào)告（高等教育版）》）中新增了區(qū)塊鏈技術(shù)，認(rèn)為它影響和取代中心化體系的潛力正引起包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的多領(lǐng)域的關(guān)注，它適用于各級(jí)各類(lèi)教育，包括中小學(xué)、大學(xué)、慕課等[5]。雖然這項(xiàng)技術(shù)在高等教育領(lǐng)域得以更為廣泛的使用可能還需幾年時(shí)間。目前在中國(guó)的教育領(lǐng)域，區(qū)塊鏈的使用尚處于萌芽階段，主要是對(duì)技術(shù)的使用上，比如區(qū)塊鏈成績(jī)單、身份管理等。

3.區(qū)塊鏈原理對(duì)高職《攝影攝像》課程教學(xué)改革的價(jià)值驅(qū)動(dòng)

《2019地平線(xiàn)報(bào)告（高等教育版）》提出：我們更應(yīng)該關(guān)注的是區(qū)塊鏈技術(shù)所能給我們帶來(lái)的在理念上的創(chuàng)新，而不僅僅是技術(shù)本身的使用。文中寫(xiě)到，對(duì)于高等教育院校而言，區(qū)塊鏈技術(shù)給予更多的是這項(xiàng)技術(shù)帶來(lái)的對(duì)改革創(chuàng)新的靈感，而非僅僅將技術(shù)本身應(yīng)用在更廣泛的領(lǐng)域。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)證可信度

學(xué)習(xí)成果的有效認(rèn)證對(duì)于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有關(guān)鍵作用，大規(guī)模在線(xiàn)課程中使用“數(shù)字徽章”作為學(xué)習(xí)成果認(rèn)證，是區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的例證之一。學(xué)習(xí)成果可信、認(rèn)證評(píng)估公共透明等，使學(xué)生擁有記錄自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷且真實(shí)可信的能力發(fā)展軌跡檔案。

《攝影攝像》課程可以嘗試創(chuàng)新多種途徑認(rèn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成果，比如充分利用當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)，利用社交平臺(tái)遞交作品，由粉絲和用戶(hù)參與學(xué)習(xí)成果的有效認(rèn)證，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)的積極性，同時(shí)也會(huì)因?yàn)槭枪财脚_(tái)而更嚴(yán)格地把關(guān)自己的作品質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

（3）實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)記賬永久性

根據(jù)區(qū)塊鏈“信息不可篡改”的原理設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)查詢(xún)系統(tǒng)，已在美國(guó)麻省理工學(xué)院率先應(yīng)用，為區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了新的思路。每個(gè)學(xué)生可擁有一個(gè)記錄包含時(shí)間、課程、主題等重要客觀數(shù)據(jù)的班級(jí)或項(xiàng)目電子成績(jī)冊(cè)，并析出成績(jī)結(jié)構(gòu)圖、分析圖;任何人一旦更改信息就會(huì)引起全班或項(xiàng)目組相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)生的成績(jī)變動(dòng)，如果要更改必須把全班超過(guò)50%的成績(jī)冊(cè)信息都篡改才能作假成功;或者新增一條成績(jī)記錄，每增加一條新成績(jī)記錄必須告知全班學(xué)生才能有效，這樣造假的可操作性幾乎為零。也就是說(shuō)，記賬的方式由中心化的記賬變成了分布式的記賬，學(xué)生成績(jī)?cè)诖藭r(shí)高度透明且難以篡改。這樣的記錄方式，也讓學(xué)生的成績(jī)具有更高的可信度和永久性。

參考文獻(xiàn)：

[1]The Ultimate Guide to Understanding Blockchain Technology[DB/OL]. https：//www.blockchaintechnologies.com/blockchain-technology/.

[2]許濤.區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（1）：108-114.

[3]任仲文編.區(qū)塊鏈——領(lǐng)導(dǎo)干部讀本[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2018.

[4]郭瑤.區(qū)塊鏈理念高職教學(xué)內(nèi)容學(xué)徒制改革策略[J].中國(guó)管理信息化，2019，22（11）：219-221.

[5]魯昱璇.區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用：回顧與展望——基于《教育中的區(qū)塊鏈》報(bào)告的分析[J].世界教育信息，2019，32（19）：12-16.

（編輯：李曉萍）