多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

欒世強(qiáng)

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為迎合新課程改革的相關(guān)要求，與多媒體信息技術(shù)的融合程度越來越高。本文主要是結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，以下主要從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用意義以及應(yīng)用的策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期望能為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用研究

信息技術(shù)的引入，在很大程度上簡(jiǎn)化了教師傳統(tǒng)教學(xué)的板書、口頭傳授過程，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再局限于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，而是能夠利用信息技術(shù)等形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)帶來了多樣化的方式，但是，由于受到很多條件的限制，使得信息技術(shù)與教學(xué)的全方位融合出現(xiàn)很多的缺陷。

所以，教師需要在了解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用問題的基礎(chǔ)上重視信息技術(shù)的應(yīng)用過程，并努力探究更為科學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用的方式方法。以下將為詳細(xì)分析提供相關(guān)的論證。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用意義

1.合理設(shè)置疑問導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

問題的導(dǎo)入方式影響著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用效果。對(duì)學(xué)生來說，只有有趣有料的問題才能激發(fā)他們的思考興趣，繼而才能被多媒體教學(xué)所吸引。因此，合理設(shè)置疑問導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用信息技術(shù)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。

那么，應(yīng)當(dāng)如何以問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容呢？

筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，所以教師設(shè)置的問題本身應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，這樣才能體現(xiàn)簡(jiǎn)單問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“四則運(yùn)算法則”時(shí)，教師可以以生活中的“購物問題”引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生幫助小明算一算3顆糖加5顆糖等于幾顆糖。在此問題的基礎(chǔ)上，將數(shù)字、加減乘除以及等于號(hào)用多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生一邊思考一邊操作計(jì)算機(jī)，完成3+5=8的整個(gè)計(jì)算過程。

2.演示操作推進(jìn)教學(xué)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)很多的知識(shí)都需要實(shí)際的操作才能真正地認(rèn)識(shí)到內(nèi)涵，實(shí)際的演示更能切中教學(xué)要點(diǎn)，如很多的圖形變化，對(duì)稱性知識(shí)學(xué)習(xí)等都需要多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，通過信息技術(shù)演示圖形的變化過程，讓學(xué)生在變化中了解知識(shí)的含義。但是這里需要注意的是，演示操作也僅僅是課堂的輔助性教學(xué)，對(duì)于問題的設(shè)置切莫讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間;在實(shí)際的多媒體演示過程中必須要配合實(shí)際的講解，直白來說，就是教師要邊講邊做，引導(dǎo)學(xué)生的觀察思路。

3.利用科技手段導(dǎo)入新課

所謂的科技手段在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)來說可以說，是多種多樣，微課程平臺(tái)、百度上面的網(wǎng)絡(luò)小視頻等都是導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的好途徑。但是教師在利用這些科技手段導(dǎo)入新課的過程中一定要注意一個(gè)情況，那就是要提前把微課小視頻準(zhǔn)備好，然后將其嵌入整個(gè)多媒體教學(xué)課件當(dāng)中。這樣做的目的是避免讓繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息充斥整個(gè)教學(xué)課堂以分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

例如在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以通過微課小視頻講一講萬位數(shù)的定義以及萬位數(shù)的加減法準(zhǔn)則，然后再將學(xué)生的注意力拉回多媒體課件當(dāng)中，以典型的生活實(shí)例或課本例題進(jìn)行分析講解。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)策

信息時(shí)代下，信息技術(shù)的便捷性、智能化為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一條新路徑，教師不再是板書書寫者、口頭傳授者，而是能夠利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上樹立一種學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感悟生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，推進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，打造智能化、現(xiàn)代化、科技化的教學(xué)課堂。

1.以信息技術(shù)為工具，整合教學(xué)資源

信息技術(shù)在很多時(shí)候都是教師整合教學(xué)資源的重要工具。以多媒體中的圖像處理軟件為例，一些立體幾何圖形就能通過這些強(qiáng)大的圖像處理軟件展示全貌，這樣學(xué)生在理解立體幾何圖形的空間特點(diǎn)時(shí)就更加簡(jiǎn)單。

例如在小學(xué)六年級(jí)“圓柱與圓錐”的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這樣的立體很難分辨出它的特征，并且在對(duì)于圓柱與圓錐的體積、面積計(jì)算時(shí)也往往是沒有頭緒，信息技術(shù)的融入，在很大程度上使得這樣的問題得到解決。利用多媒體技術(shù)展示圓柱或圓錐的基本構(gòu)成，對(duì)圓柱或圓錐進(jìn)行分解式講解，這樣學(xué)生既可以形成一定的立體感，并且能輕而易舉地學(xué)到體積以及面積的計(jì)算方式。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)力度，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的小學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，不接觸網(wǎng)絡(luò)是絕對(duì)不可能的，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，使其自主自覺地從網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，一直是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的難點(diǎn)。

因此，教師在大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)力度的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)借助集體的力量，通過組織網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)小組的方式規(guī)范小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。當(dāng)然，這個(gè)過程必然少不了教師和家長(zhǎng)的共同參與和指導(dǎo)。在學(xué)校，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí);在家，教師可以讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。

3.利用信息技術(shù)增加教學(xué)互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用是教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，它立足教材以營造和諧、有趣的教學(xué)情境，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)其準(zhǔn)確、深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲情境——“燈塔在哪里”“迷路辨識(shí)方向”等，讓學(xué)生通過小游戲進(jìn)行方向識(shí)別。但是信息技術(shù)的應(yīng)用往往都足針對(duì)于那些學(xué)生無法實(shí)踐的問題，比如說在河流上下游修建水壩，學(xué)生肯定無法做到實(shí)踐，這樣就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際情景模擬，讓學(xué)生在情景模擬中感受位置與方向。信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生之間更加直觀地交流解題心得，在強(qiáng)化生生合作的基礎(chǔ)上提升了課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)于提升小學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用，信息化教學(xué)具有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必然要認(rèn)清信息技術(shù)的教學(xué)定位以及把握教學(xué)動(dòng)向，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式讓學(xué)生從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從情境中學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，活躍學(xué)生思維，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具趣味性。

【參考文獻(xiàn)】

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