激趣 激疑 激情

鞠其艷

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要提倡學(xué)生讀整本的書。筆者以為，學(xué)生如果能帶著濃厚的興趣閱讀，一定會達到事半功倍的閱讀效果。因此，教師的“導(dǎo)”非常重要。筆者就《雪地尋蹤》一書，從選擇“導(dǎo)”的對象、激發(fā)“讀”的興趣、教給“讀”的方法三個方面談了自己在執(zhí)教導(dǎo)讀課時的做法。

【關(guān)鍵詞】對象;興趣;方法

偉大的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中強調(diào)：“如果少年學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他連教科書也讀不好?！边@句話說明了小學(xué)生要提高語文能力必須多讀課外書?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廠泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！庇纱丝梢姡緯喿x教學(xué)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的意義。

如何帶領(lǐng)學(xué)生有效閱讀，扎扎實實地推進整本書教學(xué)呢？在學(xué)校推行整本書課程的過程中，我也在不斷地探索和思考。

俗話說：“好的開始是成功的一半?！蔽艺J為整本書能不能推進，要看老師怎樣推薦，因此導(dǎo)讀課非常重要。目前常用的導(dǎo)讀課的步驟是：1.看封面猜情節(jié);2.老師大聲讀某一章節(jié);

3.簡介作者;4.布置自主閱讀。但這并非適合每本書，況且千篇一律的模式難免會讓學(xué)生食之無味。整本書的導(dǎo)入要的就是千方百計地讓學(xué)生渴望閱讀，即把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在首位。教師要選好適合學(xué)生年齡特點的書籍，引導(dǎo)他們通過閱讀體驗讀書的樂趣，分享讀書的快樂。

下面，筆者就俄羅斯大自然文學(xué)、兒童文學(xué)作家比安基的《雪地尋蹤》一書談?wù)勛约涸诎嗉夁M行整本書導(dǎo)讀的策略及方法。

一、比一比，找準(zhǔn)“導(dǎo)”的對象

《雪地尋蹤》一書給讀者介紹了生活在俄羅斯叢林中的幾種不同動物的故事，故事之間沒有關(guān)聯(lián)。根據(jù)兒童認知發(fā)展規(guī)律，動物題材本身對學(xué)生就有不小的吸引力，況且，這些動物的生活環(huán)境學(xué)生沒有接觸過，他們中的大部分學(xué)生只能從畫冊或者其他資料中有所了解，這更能激發(fā)他們的探究欲望。每一個故事都很精彩，但是一節(jié)課的時間，教師無法將其全部呈現(xiàn)在課堂上，勢必要進行取舍。因此，教師要考慮的是選擇哪一個故事作為導(dǎo)讀課“導(dǎo)”的對象。

我在選擇時也費了一番腦筋，最終確定這樣的原則。

1.最難原則。大部分學(xué)生都有畏難心理，在閱讀此類獨立的故事組合成的整本書時，會挑選內(nèi)容相對短小的先讀，讀完后如果興趣不是很濃，極有可能放棄長篇目的故事。因此，在導(dǎo)讀課中，教師要站在學(xué)生的角度思考，提前攻克難關(guān)，通過自己巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生對困難篇目一聽傾心，一見鐘情，激發(fā)他們的興趣，吊足胃口，使之克服畏難想法，主?動去啃難點。難點解決了，那些短小的篇目又有何懼？

2.最精原則。精，可以理解為精彩、精華。教師在導(dǎo)讀課中，還應(yīng)站在作者的角度，把最出色的故事，最能集中體現(xiàn)該書主旨和作者思想的篇目推薦給學(xué)生，并在課堂上適當(dāng)滲透。學(xué)生在接下來的自主閱讀時，就會無意識地帶著作者的觀點去理解文本，這樣就達到了先入為主的目的，潛移默化中形成讀者和作者的共鳴。

依據(jù)這兩個原則，對比《雪地尋蹤》里的幾個故事，《大山貓傳奇》和《戴腳環(huán)的大雁》篇幅最長，是導(dǎo)讀對象的首選。究竟選擇哪一個呢？將二者再細細比較，《大山貓傳奇》情節(jié)更加曲折動人，動物形象更加鮮明。除此之外，故事中更多地反映了人與動物的關(guān)系，是作者情感態(tài)度的集中表現(xiàn)。綜上考慮，最終我確定《大山貓傳奇》為“導(dǎo)”的對象。

二、猜一猜，激發(fā)“讀”的興趣

猜可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲，可以恰到好處地在關(guān)鍵處撥動學(xué)生的心弦，引起大腦皮層的興奮與神經(jīng)細胞的活躍，讓學(xué)生的思維在和諧的氣氛和熱烈的交鋒時處于激活狀態(tài)，這為學(xué)生創(chuàng)造了產(chǎn)生智慧絢麗火花的條件。這有利于引發(fā)教師與學(xué)生思維的共振，使學(xué)生的思維與教師產(chǎn)生呼應(yīng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考力。教學(xué)過程中不同時機的猜，會產(chǎn)生不一樣的效果。

1.課始猜?！洞笊截垈髌妗分械膭游镏魅斯谴笊截?，學(xué)生在現(xiàn)實生活中從未見過，怎么引入這個名稱呢？我從猜謎開始，先出示學(xué)生生活中常見的或是眾所周知的三種動物的謎面，讓學(xué)生說謎底，再指出世界上遍布著動物的足跡，緊接著把學(xué)生的目光聚焦在俄羅斯的西伯利亞地區(qū)，也就是本書中描寫的大部分動物的生活地點。然后，出示書中有關(guān)大山貓外形的描述，讓學(xué)生猜一猜這是什么動物，并說出猜測的依據(jù)，提醒學(xué)生注意文字中細微的信息。因為沒有見過大山貓，大部分學(xué)生也沒有聽過這名稱，答案肯定五花八門，這恰恰激起了學(xué)生一探究竟的欲望。因為提醒學(xué)生從關(guān)鍵詞語猜測，這樣教師揭示謎底后，學(xué)生也記住了大山貓的特點，而且記憶深刻。

2.讀中猜。給學(xué)生大聲讀故事是導(dǎo)讀課常用的一種策略。有經(jīng)驗的老師在大聲讀的同時，特別注重與學(xué)生聽眾之間的互動，猜就是其中之一。讀《大山貓傳奇》第一章時，讀到“狍子低頭啃食青草，大山貓等待時機捕食”時，我插入問題：“危險就在眼前，狍子卻沒有發(fā)現(xiàn)。你覺得大山貓襲擊狍子會成功嗎？”這就是讓學(xué)生猜測故事情節(jié)發(fā)展，這樣猜測的好處有：

1.牢牢抓住學(xué)生的注意力;2.緩解學(xué)生緊張的情緒;3.檢測學(xué)生聽的效果;4.傳授學(xué)生“讀”的方法——善于捕捉細節(jié)，深入了解動物特點;5.強化主體意識，在互動的過程中，學(xué)生認識到自己不是游離于書本之外的旁觀者，他的情感隨故事主人公的境遇波動起伏。

3.讀后猜。教師讀完故事后，讓學(xué)生猜測下面會發(fā)生什么事情，這里的猜測主要是激疑，教師不公布答案，讓學(xué)生通過課后主動閱讀去驗證自己的想法。

綜上所述，猜讀法有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，這是毋庸置疑的。在這里，需要強調(diào)的一點是，猜并不是天馬行空隨便亂猜，學(xué)生沒有讀過這本書，但教師肯定讀過，猜要結(jié)合作品，制造的閱讀懸念要從有關(guān)段落、有關(guān)詞句出發(fā)，做合理猜測。

三、讀一讀，教給“讀”的方法

導(dǎo)讀課離不開讀，那么我們在課堂上可以為學(xué)生讀哪些內(nèi)容呢？

1.讀封面。書的封面上有許多信息，如插圖、作者，還有該書的影響等，教師可以挑選有用的來講。我向?qū)W生推薦的是廠西師范大學(xué)出版社的《雪地尋蹤》，這本書封面的文字可以知曉作者、譯者。圖片是圓形的，就像一個鏡頭，把讀者帶入作品描述的故事發(fā)生地，白雪皚皚的密林，林間有小動物或高或低的身影，雪地上有一串腳印，這正與書名《雪地尋蹤》相呼應(yīng)。

2.讀作者。作者的生平、生活背景等可以幫助學(xué)生更好地讀懂作品，理解作品的內(nèi)涵。拿比安基來說，他從小就受生物學(xué)家父親的影響，喜歡大自然中的一草一物，一生中大部分時間都在森林中度過。因此，他對動物的描寫細膩生動，在他的筆下，動物都是有皿有肉的。這對于學(xué)生理解他的寫作風(fēng)格以及他在作品中表露的情感思想是很有必要的。

3.讀目錄。對于一本書來說，目錄是非常重要的一部分，但往往被不少人自動過濾。有些目錄沒有標(biāo)題，有些目錄有標(biāo)題。沒有標(biāo)題的我們可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時給它添加小標(biāo)題，這可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力;有標(biāo)題的，我們要認真讀標(biāo)題，因為每一個標(biāo)題都是每一個章節(jié)的關(guān)鍵詞，有的突出章節(jié)的主要事件，有的揭示情節(jié)的變化，有的突出主人公的情感……無論是哪一種，對學(xué)生的閱讀都有指導(dǎo)意義。所以，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生讀目錄的好習(xí)慣。看《大山貓傳奇》的目錄就能知道大山貓生活地點的變化，知道故事情節(jié)的發(fā)展，目錄也向讀者講述了大山貓故事的傳奇。

4.讀·睛節(jié)。導(dǎo)讀課中，無論是教師大聲讀還足學(xué)生自由讀，選擇哪部分的內(nèi)容非常重要，它一定是有趣的，精彩的，能捉住學(xué)生注意力的。其實，有經(jīng)驗的教師都擁有選擇的洞察力，他們能夠清楚地掌握學(xué)生對故事長短、難易的理解力，在學(xué)生自主閱讀前，運用恰當(dāng)?shù)姆绞絹碇笇?dǎo)他們?nèi)绾斡行ч喿x。讀情節(jié)的過程中，教師還要提出聽或讀的要求，這些要求就是你要教給學(xué)生讀的方法。讀《大山貓傳奇》時，我選擇的足第一章中大山貓覓食的段落和守林人與大山貓的搏斗，這兩段情節(jié)都很緊張，學(xué)生聽得非常入神。我一直強調(diào)的就是“靜靜地聽”，目的是讓學(xué)生在安靜地傾聽中，聆聽大自然最真實的聲音;在安靜地傾聽中，捕捉細節(jié)，深入語言文字，去咀嚼、比較、思考這本書帶給我們的啟示。

值得一提的是，教師在大聲讀時，一定要注意自己的語速、語氣和情感，要做到用自己的語言魅力把學(xué)生帶入到故事的情境中。另外，讀的時候切不可從頭到尾始終足教師的一言堂，否則學(xué)生會失了興致，會走神，會厭煩，這樣的導(dǎo)讀會適得其反。教師可以采用讀中猜、讀中提問、讀中交流討論等方式，以達到師生、生生及生與文本、作者之間的溝通共鳴。

以上就是我在教學(xué)《雪地尋蹤》導(dǎo)讀課時的思考和做法。課結(jié)束后，很多學(xué)生都興致勃勃地沖過來問我在哪可以買到這本書，我想這節(jié)導(dǎo)讀課最重要的目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生對閱讀的渴望已經(jīng)順利達成。當(dāng)然，本節(jié)課我在執(zhí)教時也有不足之處，比如沒有更多時間讓學(xué)生進行閱讀實踐。接下來的教學(xué)中，我會不斷改進。

閱讀的腳步永遠前行。我想，如果每一本書教師都能本著“激趣、激疑、激情”去精心涉及導(dǎo)讀課，學(xué)生又何嘗不會想讀、樂讀、愛讀呢？

【參考文獻】

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