簡(jiǎn)析提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

摘 要：隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們所涉及的知識(shí)面越來(lái)越廣，知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越深，學(xué)習(xí)起來(lái)難度越來(lái)越大，不利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)如何提高教學(xué)效率進(jìn)行深入探討和研究，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）19-0035-02

現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，教學(xué)效率并不理想，教育工作者要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)一套有想法、新穎有趣的教學(xué)方案，不斷調(diào)整教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，想要提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，不僅要注重考試結(jié)果更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，真正意義上把教學(xué)質(zhì)量提上來(lái)。

一、提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的意義

在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的海洋中自由探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探究的能力，通過(guò)他們自己動(dòng)手動(dòng)腦所推導(dǎo)出來(lái)的內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，幫助打下良好扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這也符合當(dāng)代核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，并且能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，更好地解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，為我國(guó)培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才。

二、目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高的原因

1.課堂上教學(xué)內(nèi)容過(guò)多

針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，很多教育工作者為了讓學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，就會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上提出多種多樣的問(wèn)題和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這些問(wèn)題沒(méi)有代表性，導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題上浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還沒(méi)有學(xué)習(xí)到正確的解題方法。教育工作者講完了這些問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生也很難在課堂上消化，用課后時(shí)間來(lái)消化也會(huì)存在大量問(wèn)題，問(wèn)題得不到及時(shí)解決，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率，而且達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該在上課之前充分做好準(zhǔn)備工作，將需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，理出一個(gè)框架，讓學(xué)生更好地記憶和理解。對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以提煉最經(jīng)典的，用最快捷、最有效的方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠記住經(jīng)典例題的解題方法，可以有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上就能消化，并且在掌握了的情況下，探究更加深入的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以拓展學(xué)生的邏輯思維能力，這樣可以有效提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果。

2.教育教學(xué)方式過(guò)于單一

針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要是他們感興趣的，都能激發(fā)他們的好奇心，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過(guò)于單一，上起課來(lái)非常單調(diào)枯燥，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離相隔甚遠(yuǎn)，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于很多教育工作者都忽視了教育教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。教師可以嘗試創(chuàng)新教育教學(xué)方案，從學(xué)生的角度出發(fā)，深入了解學(xué)生在日常生活中的興趣愛(ài)好，積極創(chuàng)新。有趣新穎的教育教學(xué)方案，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘，教師可以作為引導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法。如果教育工作者不從學(xué)生這個(gè)角度進(jìn)行教育教學(xué)，將很難達(dá)到教學(xué)效果。

三、有效提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)外界充滿(mǎn)好奇，所以教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一定要從學(xué)生的角度入手，從日常生活中了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果。教育工作者可以鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考，不斷提高學(xué)習(xí)能力。教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以及鼓勵(lì)他們參與一些課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感。例如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這章內(nèi)容時(shí)，關(guān)于多邊形面積的計(jì)算，先要讓學(xué)生了解什么叫多邊形，什么又是面積，進(jìn)而著重講解平行四邊形、三角形、梯形。關(guān)于平行四邊形，教師可以在上課之前讓學(xué)生制作一個(gè)平行四邊形的圖形，每個(gè)學(xué)生所制作的平行四邊形面積肯定有大有小，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思考方法解決數(shù)學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，提高邏輯思維能力。在講解有關(guān)平行四邊形應(yīng)用題的時(shí)候，可以與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合。比如學(xué)生肯定對(duì)日常生活中的花壇有一定的了解，教師可以通過(guò)PPT向?qū)W生展示兩個(gè)花壇，并問(wèn)學(xué)生哪個(gè)花壇比較大，兩個(gè)花壇中，其中有一個(gè)是長(zhǎng)方形花壇，有一個(gè)是平行四邊形花壇，長(zhǎng)方形的花壇可以讓學(xué)生通過(guò)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，直接長(zhǎng)乘以寬求得長(zhǎng)方形的面積，可是平行四邊形的面積還沒(méi)學(xué)到，可能會(huì)計(jì)算不出，所以學(xué)生無(wú)法比較兩個(gè)花壇的大小，這時(shí)可以將平行四邊形的花壇放入一個(gè)方格當(dāng)中，然后讓學(xué)生觀察思考，以小組的形式進(jìn)行討論，該怎樣計(jì)算平行四邊形的面積，在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)之后，教師可以向?qū)W生表達(dá)自己的想法。比如我們可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形在有些方格紙中不會(huì)占滿(mǎn)，那么我們很難去計(jì)算平行四邊形的面積。如果我們將這些格子填滿(mǎn)就可以計(jì)算出平行四邊形的面積，接著教育工作者就可以引入割補(bǔ)法來(lái)幫助解決如何計(jì)算平行四邊形的面積，并且也是利用多媒體電子設(shè)備向?qū)W生展示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，讓學(xué)生恍然大悟，激發(fā)學(xué)生計(jì)算平行四邊形的面積的興趣，從而提高教學(xué)效率。關(guān)于三角形面積的計(jì)算方法，通過(guò)學(xué)生掌握了平行四邊形面積的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生利用平行四邊形面積的計(jì)算方法引入三角形面積的計(jì)算方法中，并告訴學(xué)生平行四邊形都可以通過(guò)公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，我想三角形的面積也可以通過(guò)公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，三角形分為很多種類(lèi)型，有直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，但是她們都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一計(jì)算三角形面積的公式。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠自己探索出三角形面積的計(jì)算公式，教育工作者可以作為引導(dǎo)人在旁邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。比如引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)直角三角形進(jìn)行拼湊，看他能夠擺出一個(gè)怎么樣的圖形。然后進(jìn)行計(jì)算，一個(gè)三角形的面積可以怎么算，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率，真正意義上讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，銳角三角形和鈍角三角形的推導(dǎo)也是一樣的，讓學(xué)生用兩個(gè)銳角三角形或者是兩個(gè)鈍角三角形進(jìn)行拼湊，得到有關(guān)的四邊形，再進(jìn)行相關(guān)的演算，可以推出三角形面積的公式，讓學(xué)生知道公式的由來(lái)，更好地掌握面積的計(jì)算公式。關(guān)于梯形的計(jì)算，也可以像上述方式進(jìn)行推導(dǎo)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，從而提高教學(xué)效率，真正達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)效果。

2.設(shè)置特定的教學(xué)情境

關(guān)于提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教育工作者在教育教學(xué)方式上需要打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方案。教育工作者可以通過(guò)利用情境教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如“分?jǐn)?shù)除法”這章內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠掌握乘法與除法的關(guān)系以及學(xué)會(huì)用方程解決“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題，為了讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教育工作者可以設(shè)定特有的教學(xué)情境，向?qū)W生提出問(wèn)題，你知道你體內(nèi)的水分占了體重的幾分之幾嗎？你了解自己的父母嗎？你的母親體內(nèi)的水分占了體重的幾分之幾？我們可以根據(jù)一個(gè)醫(yī)學(xué)理論，向?qū)W生展示成人體內(nèi)的水分占體重的2/3，而兒童的體內(nèi)水分占體重的4/5，在這樣的情境教學(xué)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的興趣，讓他們了解分?jǐn)?shù)的概念意義，并且運(yùn)用到應(yīng)用題當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力。

3.在數(shù)學(xué)課堂上增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

很多學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與我們的日常實(shí)際生活沒(méi)有特別大的關(guān)系，甚至有些學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了計(jì)算，沒(méi)有其他用處。其實(shí)這是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高我們的邏輯思維能力，讓我們?cè)谔幚韺?shí)際日常生活問(wèn)題時(shí)有更好的解決方案，所以教育工作者應(yīng)該注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將它應(yīng)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，也成為實(shí)踐的主體，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提高綜合素質(zhì)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以以引導(dǎo)人的身份指導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)踐，少走彎路，讓學(xué)生自己完成相關(guān)的數(shù)學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考、自主判斷的能力。

結(jié)語(yǔ)

關(guān)于提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，應(yīng)該著重從學(xué)生這個(gè)角度入手，教育工作者可以在日常生活中多了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后在教育教學(xué)方式上創(chuàng)新教學(xué)方案，同時(shí)在提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率時(shí)，教育工作者一定要樹(shù)立正確的教學(xué)效率觀念，而不是盲目地趕進(jìn)度和多講知識(shí)點(diǎn)，再者就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際的日常生活問(wèn)題，不斷提高邏輯思維能力，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳基成（1973—），男，廣西興業(yè)人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。