小學(xué)數(shù)學(xué)支架交互式電子白板在教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性以及繁雜性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩感與恐懼感。經(jīng)過(guò)眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐與研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入支架教學(xué)模式不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠促使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。因此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)支架交互式電子白板的教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);支架教學(xué);交互式電子白板

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）19-0033-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，支架教學(xué)可以有效地提升課堂效率，它能夠讓師生在課堂中進(jìn)行積極的互動(dòng)，更能有針對(duì)性地解決學(xué)生自身的問(wèn)題。響應(yīng)新課改的要求，在課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地提升學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，交互式電子白板快速取代了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)工具，成了師生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、快速掌握知識(shí)的重要工具。用交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)，可以幫助課堂更加高效，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的作用

1.節(jié)約環(huán)境資源，提升課堂教學(xué)環(huán)境

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效地減少資源浪費(fèi)，還可以避免粉塵對(duì)師生產(chǎn)生的危害，全面實(shí)現(xiàn)健康環(huán)保的教育教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，使用粉筆和黑板會(huì)造成極大的資源浪費(fèi)，黑板要用到大量的木材，同時(shí)一塊黑板的使用時(shí)間是有限的，隨著教育教學(xué)時(shí)間的增加，要對(duì)黑板進(jìn)行更換和完善[1]。使用粉筆會(huì)造成粉塵污染，尤其是對(duì)于粉筆的直接接觸者教師和坐在教室前端的學(xué)生而言，他們會(huì)受到粉塵影響，輕則咳嗽，打噴嚏，影響課堂秩序，嚴(yán)重的會(huì)對(duì)身體健康造成損害。

2.共享教學(xué)資源，提高課堂效率

數(shù)學(xué)教師使用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，只能將教師上課前所準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)課件資源來(lái)進(jìn)行講解，但在實(shí)際講解中，會(huì)因?qū)W生隨時(shí)提出問(wèn)題而需要教師調(diào)整講解方式。在課堂實(shí)際講解的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師的思維也會(huì)隨著課堂而進(jìn)行不斷發(fā)散，在這個(gè)過(guò)程中傳統(tǒng)的黑板只能滿足于已有的教學(xué)資源，教師再調(diào)整黑板上的內(nèi)容，會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，造成課堂效率低下[2]。采取電子白板教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，并且快速地改變白板上的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，有效提高了課堂效率。教師直接利用媒體資源，隨時(shí)拿出資源進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中也能保存生成教學(xué)錄像和幻燈片，幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的記憶學(xué)習(xí)。保存的教學(xué)資源，可以方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)支架交互式電子白板的運(yùn)用策略

1.利用電子白板尋找信息資源，化抽象為直觀

結(jié)合教材，利用電子白板突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高課堂效率，而傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師憑借一張嘴、一本書、一支粉筆去完成一節(jié)課，在這個(gè)過(guò)程中，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，也不能很好地凸顯教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的講課后，教師教學(xué)的積極性也會(huì)降低，這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量[3]。通過(guò)電子白板教學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀清晰化，以上所說(shuō)的問(wèn)題也能很好地得到解決。例如在小學(xué)階段學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是師生共同把銳角，直角和鈍角三角形，運(yùn)用剪刀進(jìn)行實(shí)踐操作，幫助學(xué)生去理解。但是在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)涉及學(xué)生的安全問(wèn)題以及課堂時(shí)間浪費(fèi)問(wèn)題，學(xué)生要使用剪刀會(huì)存在一定的安全隱患，經(jīng)過(guò)教師的講解，再用剪刀剪圖形，然后用拼量等方法進(jìn)行求證，也會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但利用電子白板后，教師可以隨時(shí)隨地變換不同度數(shù)的三角形，再通過(guò)課件的顯示，讓學(xué)生更加直觀地看到三角形內(nèi)角和的變化，讓學(xué)生上臺(tái)親手在白板上進(jìn)行拖拽圖形的頂點(diǎn)，變換不同類型的三角形。經(jīng)過(guò)學(xué)生的不斷變化和教師的講解后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論三角形它的內(nèi)角如何變化，三角形的內(nèi)角和始終是180度，如此簡(jiǎn)單輕松就可以讓學(xué)生掌握這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)的最主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，通過(guò)課堂講解之后，利用電子白板尋找相關(guān)的多媒體信息資源，幫助學(xué)生更好地理解三角形內(nèi)角和，并且實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，更好地理解三角形內(nèi)角和在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.應(yīng)用交互式白板眾多功能，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

在小學(xué)階段小學(xué)生的課堂注意力很難高度集中，他們具有喜歡模仿別人的特點(diǎn)。利用這樣的特點(diǎn)，可以讓他們模仿對(duì)計(jì)算機(jī)的使用，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用交互式白板，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專注的前提下，通過(guò)有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[4]。交互式電子白板可幫助學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，把學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài)。電子白板中有著涂色、資源庫(kù)等眾多功能，可以讓課堂的氣氛極大地調(diào)動(dòng)，教師像變魔術(shù)一樣向?qū)W生講解新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生好奇地進(jìn)行探索。在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就可以被輕松掌握，同時(shí)學(xué)生也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在小學(xué)階段學(xué)生的抽象邏輯思維不強(qiáng)，仍然是以形象記憶為主，但在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，因此就可以利用電子白板很好地幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如在小學(xué)階段，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，還要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖形，數(shù)和形是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而數(shù)形之間又是可以相互轉(zhuǎn)化的。在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以利用電子白板教學(xué)工具，在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)圖形有機(jī)結(jié)合。例如平行四邊形面積計(jì)算，用到底乘以高，就可以利用長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)方形的面積經(jīng)過(guò)驗(yàn)證和圖形推導(dǎo)之后，是長(zhǎng)乘以寬。平行四邊形是變異的長(zhǎng)方形，因此它的長(zhǎng)就是底，然后畫出輔助線就是高，平行四邊形的高也就相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬。

3.利用交互式白板練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)空間

當(dāng)前小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于交互白板的使用狀態(tài)依然處于低技術(shù)向比較高端的技術(shù)轉(zhuǎn)變的階段，并且教師在進(jìn)行技術(shù)型的電子白板教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該由高端的實(shí)用技術(shù)向投入學(xué)習(xí)型的方向轉(zhuǎn)變，這樣既可以發(fā)揮出高科技的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還能夠創(chuàng)設(shè)出更加新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以全面地體現(xiàn)出創(chuàng)新化改革的教學(xué)特點(diǎn)。交互式的電子白板在此種教育背景之下走進(jìn)了小學(xué)的數(shù)學(xué)教室，并且?guī)椭W(xué)數(shù)學(xué)教師解決了很多教學(xué)中存在的問(wèn)題，其現(xiàn)在已經(jīng)成為解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的一種新型技術(shù)手段，也十分契合新課程改革的教育要求，屬于一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可利用交互式電子白板的相關(guān)技術(shù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的演算，這樣能夠幫助學(xué)生整理計(jì)算的步驟，更加清晰地計(jì)算出正確的結(jié)果。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握和理解之后，就要進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，借助于電子白板，通過(guò)一些智能化的游戲進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥狀況，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性[5]。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)后，可以來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行智能闖關(guān)的游戲，通過(guò)電子白板設(shè)置相應(yīng)的游戲難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，然后給不同的圖形涂色。例如一塊蛋糕要分給小明和小芳，小芳要分蛋糕的3/5，剩余是小明的，請(qǐng)把分給小芳的蛋糕涂成紅色。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步地探究學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，探索新的學(xué)習(xí)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，一定要將較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，更加契合新課程改革的要求，尋找出最科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)模塊創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之上進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這是發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之上主體作用最直接的教學(xué)方式。運(yùn)用交互式的電子白板，能夠更加有效地創(chuàng)設(shè)出所需要的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)而探究數(shù)學(xué)知識(shí)、達(dá)成學(xué)習(xí)的目的。例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中“直線、射線以及角”的知識(shí)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)角的大小與邊的關(guān)系的教學(xué)情境。學(xué)生在接觸此類數(shù)學(xué)知識(shí)的初期時(shí)，對(duì)于角的大小和邊長(zhǎng)的關(guān)系以角的大小和角岔開(kāi)口大小的關(guān)系的相關(guān)概念是比較模糊的，甚至?xí)霈F(xiàn)理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。在學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以針對(duì)此問(wèn)題設(shè)計(jì)出兩個(gè)或者幾個(gè)大小不相同的角，然后學(xué)生利用電子白板筆將角進(jìn)行拖拽，分別演示出：較小角的兩邊進(jìn)行延長(zhǎng);將較大的角兩邊進(jìn)行縮短的操作，然后要求學(xué)生觀察兩個(gè)角是否會(huì)發(fā)生變化，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生更加直觀地觀察出角和直線、射線的關(guān)系，最終可以得出“角的大小與邊的長(zhǎng)短并沒(méi)有直接的關(guān)系，角的大小與邊的開(kāi)合大小具有一定的關(guān)系”的結(jié)論。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提供學(xué)習(xí)支架，使用電子白板更加直觀地使學(xué)生在新型的教學(xué)模式中獲得更多的知識(shí)。

為了幫助小學(xué)數(shù)學(xué)支架交互式電子白板更好地在課堂中運(yùn)用，就需要利用好白板尋找信息資源，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為更具體的觀念，讓學(xué)生去理解，再利用交互式白板的功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)交互式白板練習(xí)，不斷提升學(xué)生的思考和探究能力。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠嚴(yán)格遵循運(yùn)用交互式電子白板的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)而有效開(kāi)展小學(xué)支架教學(xué)互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙薇.數(shù)學(xué)問(wèn)題：高品質(zhì)教學(xué)的支架[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（32）：10-12.

[2]郭娟娟.例談小學(xué)數(shù)學(xué)“支架式”教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（29）：70-72.

[3]肖月季.“支架式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“一次函數(shù)”概念教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（17）：21-22.

[4]徐梅英.建構(gòu)多元支架提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].名師在線，2018（8）：25.

[5]李海紅.“支架搭建”在解決問(wèn)題教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2017（20）：99-100.

作者簡(jiǎn)介：董書繁（1971—），遼寧沈陽(yáng)人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。