創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向的融合

摘要：在我國(guó)大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”的新時(shí)代，對(duì)高職教育提出了新的更高要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化和完善高職教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向進(jìn)行有效融合，努力提升高職教育整體水平。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，在簡(jiǎn)要分析高職教育創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的重要價(jià)值基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的制約因素，最后提出了有針對(duì)性的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高職教育;創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向;市場(chǎng)導(dǎo)向;融合教育

中圖分類號(hào)：F713.5?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2020-04-29

作者簡(jiǎn)介：程媛媛（1983-?），女，講師，博士研究生，研究方向：學(xué)生思想政治教育管理。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，高職教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)高職教育模式提出了新的要求，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，大力推動(dòng)高職教育模式創(chuàng)新，是高職院校必須高度重視的重大問(wèn)題。在“雙創(chuàng)”的大背景下，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，已經(jīng)成為高職教育的重要方向，并且很多高職院校在這方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，取得了一定的效果。但個(gè)別高職院校還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的重要性，制約了高職教育體系的優(yōu)化和完善，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。這就需要在開(kāi)展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，既要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的積極作用，也要大力推動(dòng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，不斷提升教育教學(xué)的綜合性、全面性和系統(tǒng)性，推動(dòng)高職教育教學(xué)步入創(chuàng)新發(fā)展軌道，最大限度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，并在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)方面實(shí)現(xiàn)更大突破。

1 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的重要價(jià)值

在我國(guó)大力實(shí)施“雙創(chuàng)”的新時(shí)代，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為重要的內(nèi)容，并且得到了廣大高職院校的重視，而且也取得了一定的成效。推動(dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合，有利于強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，這其中至關(guān)重要的就是只有讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，才能使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到進(jìn)一步提升，比如通過(guò)深入調(diào)查研究和分析，了解和掌握學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向和目標(biāo)，可以使創(chuàng)業(yè)教育更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)也能夠使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)的過(guò)程中擁有良好的基礎(chǔ);推動(dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合，有利于強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性，特別是對(duì)于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)具有十分重要的推動(dòng)作用，比如為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，積極構(gòu)建具有市場(chǎng)導(dǎo)向特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，并根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，這對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)工作的系統(tǒng)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力都具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用;推動(dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，比如在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生到市場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，使學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠在防范和控制創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)方面發(fā)揮積極作用[1]。

2 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的制約因素

2.1 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合缺乏科學(xué)性

從當(dāng)前一些院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的整體情況來(lái)看，盡管已經(jīng)取得了一定的成效，而且在運(yùn)行的過(guò)程中也能夠發(fā)揮方方面面的積極作用，但與市場(chǎng)導(dǎo)向相融合缺乏科學(xué)性的問(wèn)題相對(duì)比較突出，制約了創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展。有的高職院校不注重對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，特別是在落實(shí)“以人為本”理念、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)方面相對(duì)比較薄弱，缺乏對(duì)學(xué)生的深入調(diào)查與分析，特別是在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中不注重與市場(chǎng)需求、市場(chǎng)趨勢(shì)以及市場(chǎng)戰(zhàn)略進(jìn)行有效結(jié)合。有的高職院校則不注重課程體系建設(shè)，特別是沒(méi)有從市場(chǎng)的角度進(jìn)行優(yōu)化和完善，導(dǎo)致課程老舊，進(jìn)而制約了學(xué)生素質(zhì)的提升[2]。

2.2 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合缺乏系統(tǒng)性

推動(dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合，一定要更加高度重視系統(tǒng)性建設(shè)。但從當(dāng)前個(gè)別高職院校來(lái)看，在這方面還比較薄弱。有的高職院校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，不注重模式創(chuàng)新，比如在“校企合作”方面缺乏靈活性和多元化，“現(xiàn)代學(xué)徒制”“訂單式”教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)等還同有納入“校企合作”領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)對(duì)接性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法得到更有效的實(shí)踐鍛煉，在認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)、融入市場(chǎng)方面受到較大制約。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合缺乏系統(tǒng)性，也表現(xiàn)為在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)，比如在市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)方面的教育相對(duì)較少等等。

2.3 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合缺乏拓展性

由于創(chuàng)業(yè)教育涉及多方面，要想使其與市場(chǎng)導(dǎo)向深度融合，一定要在強(qiáng)化拓展性方面下功夫，但個(gè)別高職院校在這方面還沒(méi)有引起高度重視。有的高職院校在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，由于缺乏對(duì)學(xué)生的有效服務(wù)和引導(dǎo)，特別是沒(méi)有從市場(chǎng)機(jī)制的角度進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程走了很多彎路，甚至個(gè)別學(xué)生創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)重大損失。有的高職院校則不注重拓展創(chuàng)業(yè)教育范圍，特別是在整合資源等方面狠下功夫，比如有的高職院校沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)等進(jìn)行有效融合，特別是沒(méi)有從大學(xué)生的角度進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)不夠到位，甚至有很多學(xué)生過(guò)于樂(lè)觀，這不利于學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)與發(fā)展[3]。

3 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的優(yōu)化策略

3.1 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的科學(xué)性

高職院校在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的過(guò)程中，要更加高度重視科學(xué)性建設(shè)，進(jìn)一步深化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向深度融合重要性的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)、融入市場(chǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新，比如在課程設(shè)置方面可以增加一些與市場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容;再比如要積極引導(dǎo)學(xué)生搶抓國(guó)家大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”的機(jī)遇，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、分析與論證，并從自身的實(shí)際情況科學(xué)選擇未來(lái)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合科學(xué)性，還要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的綜合性建設(shè)，特別是要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查與分析，了解和掌握最新市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整教育教育方向與領(lǐng)域。

3.2 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的系統(tǒng)性

高職院校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，要更加高度重視創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的系統(tǒng)性，重中之重的就是要對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使創(chuàng)業(yè)教育能夠與市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行有效融合。要進(jìn)一步健全和完善創(chuàng)業(yè)教育組織體系，特別是要堅(jiān)持社會(huì)化與市場(chǎng)化相結(jié)合，動(dòng)員方方面面的力量參與到創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，比如通過(guò)加強(qiáng)與黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及社會(huì)組織的戰(zhàn)略合作，構(gòu)建全方位、立體化、多元化的創(chuàng)業(yè)教育體系，使相關(guān)人員能夠在市場(chǎng)導(dǎo)向等諸多方面發(fā)揮積極作用;再比如在開(kāi)展“校企合作”的過(guò)程中，為了能夠使學(xué)生更加充分的了解市場(chǎng)，應(yīng)當(dāng)大力推動(dòng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”“訂單式”教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)等模式，強(qiáng)化“校企合作”的實(shí)踐性和綜合性，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的拓展性

在我國(guó)市場(chǎng)化改革持續(xù)推進(jìn)的新時(shí)代，高職院校教育教學(xué)工作既要牢固樹(shù)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，也要將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向進(jìn)行有效結(jié)合，特別是要在強(qiáng)化拓展性方面取得突破，只有這樣，才能使創(chuàng)業(yè)教育取得更大突破。這不需要高職院校積極引導(dǎo)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，比如為了推動(dòng)大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)，高職院?？梢栽谛@網(wǎng)設(shè)立相應(yīng)的“電子商務(wù)模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”，大學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，教師則要在指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)方面狠下功夫。為了更有效地發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)人才建設(shè)模式創(chuàng)新，比如可以積極引導(dǎo)政府、企業(yè)、社會(huì)相關(guān)人才成為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，強(qiáng)化“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”的積極作用，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為高職教育的重要組成部分。盡管從總體上來(lái)看，很多高職院校都十分重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育，而且也構(gòu)建了相對(duì)比較完善的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教育體系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等諸多方面具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。但也要看到，由于創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)密不可分，因而必須將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向進(jìn)行有效融合，才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力方面取得更大突破。這就需要高職院校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的重要價(jià)值，著眼于破解創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的制約因素，重點(diǎn)在強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的科學(xué)性、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的系統(tǒng)性、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向融合的拓展性“三個(gè)強(qiáng)化”方面努力，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與市場(chǎng)導(dǎo)向全面融合、系統(tǒng)融合、深度融合，最大限度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

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Abstract：?In the new era of vigorously promoting "mass entrepreneurship and innovation" in?our country， higher requirements are put forward for higher vocational education. How to further optimize and improve the mode of higher vocational education and cultivate students' entrepreneurial ability， we should effectively integrate entrepreneurial orientation and market orientation， and strive to improve the overall level of higher vocational education. Based on the brief analysis of the important value of the integration of entrepreneurship orientation and market orientation in?higher vocational education， this paper focuses on the constraints of the integration of entrepreneurship orientation and market orientation， and finally puts forward targeted optimization strategies.

Key words：?Higher vocational education; Entrepreneurship orientation; Market orientation; Integrated education