引領(lǐng)農(nóng)村中學年級組踏上可持續(xù)發(fā)展之路

李暢光

【摘要】學校的中心工作是培養(yǎng)學生， 促進學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展是每個教師應(yīng)該承擔的任務(wù)，是通過每個教師勞動共同完成的。年級組是學校管理中的基層組織，它是由同一年級組的教師和處于同一發(fā)展階段的學生組成的，是進行教育教學工作的綜合性組織。年級組的發(fā)展直接促進學校的發(fā)展。然而，由于農(nóng)村學校諸多原因制約著年級組發(fā)展，現(xiàn)在為了引領(lǐng)年級組踏上可持續(xù)發(fā)展之路，尋找新課改理念的農(nóng)村年級組的發(fā)展策略，對于提高農(nóng)村學校教育教學效率具有重要意義。那么，如何讓農(nóng)村年級組踏上可持續(xù)發(fā)展之路呢？本文以建立教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展、構(gòu)建團結(jié)奮進的年級組和打造特色品牌年級組三大方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村年級組;可持續(xù)發(fā)展;品牌

農(nóng)村年級組是農(nóng)村學校的一個重要組成部分，是國家發(fā)展農(nóng)村教育的重點建設(shè)對象，肩負著實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要使命，可以說，農(nóng)村年級組被賦予了多方面的期待。作為一所農(nóng)村學校，年級組不僅要承擔著教育教學的基本功能，而且也要擔負著培養(yǎng)人才的重要責任。可持續(xù)發(fā)展是具有劃時代意義的新的發(fā)展戰(zhàn)略;可持續(xù)發(fā)展的教育是落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要與保障條件;教育的改革既是經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的保證，也是教育本身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。因此，農(nóng)村年級組必須要著眼于促進教育公平，提高教學質(zhì)量，增強發(fā)展能力，踏上可持續(xù)發(fā)展之路，為農(nóng)村學校發(fā)展提供有內(nèi)涵的發(fā)展。

一、建立專業(yè)化的年級組

學校的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵是每個年級組得到發(fā)展，年級組的發(fā)展關(guān)鍵在于教師的專業(yè)化發(fā)展水平的提高。教師專業(yè)化的發(fā)展即是教師專業(yè)素質(zhì)的提高，它包含著教師的教學態(tài)度、教學知識和教學能力。在日常教學中，教師可以通過專業(yè)學習、教學反思、交流學習、參與專業(yè)競賽等方式自主發(fā)展，提升自己。

有人說：“一個人可以走得很快，但不可能走得很遠，但一個團隊會走得更遠?！蹦昙壗M可以利用學校的大平臺，積極開展“請進來、走出去”高層次的交流與分享活動，使得年級組的教師踏上自我發(fā)展的快車。年級組通過每周的同級科組教研活動進行商討一周來教學中存在的問題以及教學亮點的策略，做好集體備課、評課和磨課等活動展示，加強教師之間的合作交流，通過交流，獻謀獻策，加快教師的發(fā)展速度。

鼓勵和支持年級組教師開展相關(guān)的課題研究活動，使得教師之間在教學活動中得到充分合作交流。在研究過程中，教師不斷發(fā)現(xiàn)、反思自身問題，尋找有效解決問題的方法，通過觀察、查閱文獻、分析現(xiàn)狀、撰寫論文、收集原始資料、總結(jié)整理成果，對研究成果進行有效地推廣。通過開展課題研究，教師可以不斷地提升自己，在研究過程中體驗到成功的快樂和專業(yè)發(fā)展的幸福感。教師的幸福感得以滿足就能夠促使其專業(yè)素質(zhì)得到質(zhì)的提升，就能夠全心全意的培養(yǎng)學生，使得整個年級組得到可持續(xù)發(fā)展。

二、構(gòu)建團結(jié)奮進的年級組

一個“五育并舉”的學生的培養(yǎng)，一個良好的班風學風的形成，甚至整個年級組教育教學質(zhì)量的提高，單單依靠少數(shù)先進個人的努力是遠遠不夠的，它必須通過一支優(yōu)秀的團隊共同努力、相互協(xié)作才能夠達成的。因此，年級組要發(fā)展必須建立一支高效率的優(yōu)秀團隊，相互信賴。比如，一支奪冠的球隊，如果沒有一個優(yōu)秀的教練，沒有優(yōu)秀的運動員，如果沒有他們一起共同努力拼搏，相信這支球隊就不可能獲得勝利。

級長是一個年級組的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在年級組中是最有影響力的人。級長應(yīng)該結(jié)合學校的要求和本年級組師生的實際制定總體目標和計劃，圍繞目標做出決策。級長應(yīng)把年級組的工作化繁為簡，明確對師生三年里的階段目標和最終目標，帶領(lǐng)年級組全體師生形成堅實的合力，科學地掌握每個階段的時間、空間和信息，激發(fā)年級組師生自覺地接受和執(zhí)行學校、年級組的工作目標和教育目標，努力提高工作效率和質(zhì)量，發(fā)動他們?yōu)閷崿F(xiàn)年級組的培養(yǎng)人才的總工作目標而奮斗。

美國心理學家威廉詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性最深的需求就是渴望別人的贊賞?！彼裕谌粘＝逃虒W工作過程中，要對每位積極奮進的師生給予及時表揚和獎勵。如，授予光榮稱號、頒發(fā)榮譽證書或獎金等，對他們的努力付出給予認可。特別是對業(yè)績突出、有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熖峁┩獬鲅行?、培?xùn)和考察學習的機會。通過這樣，使得教師感到受人尊重和贊賞的滿足感和自豪感，從中提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，推動學生健康發(fā)展，也促進整個年級組健康可持續(xù)發(fā)展。

三、打造特色品牌的年級組

追求品牌已經(jīng)成為社會的一種時尚。美國教育家杜威說：“社會大學校，學校小社會?！币虼?，學校也要打造自己的教育品牌，年級組更應(yīng)該打造別具特色的教育教學品牌，提升自己的知名度。品牌年級組是學校教育教學質(zhì)量和品位的象征。品牌年級組的打造，核心在于育人的結(jié)果，也是達成年級組追求未來發(fā)展的方向。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，年級組應(yīng)積極探索特色教育教學品牌，圍繞特色品牌而有序地開展年級組各項工作。

特色品牌是學校最寶貴的資產(chǎn)，是學校的核心競爭力。學校之間的競爭實質(zhì)上是品牌的競爭。打造品牌年級組為年級組可持續(xù)發(fā)展的教育指明方向，成為凝聚發(fā)展年級組的合力提供不懈的動力。借助學校辦學理念，年級組打造特色辦學理念，開展特色品牌教育，引導(dǎo)學生養(yǎng)成特色思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵學生以特色文化鼓舞自己，挖掘自己潛能與特長，促進學生多元化發(fā)展實現(xiàn)全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。年級組利用特色品牌辦學，讓教師有靈心慧性，在教學中用于實踐探索，在實踐中自我提升、自我約束，走出一條獨具特色的教育教學之路。特色品牌的年級組形成強大的凝聚力，能夠提高年級組教育教學質(zhì)量，讓教師樂教奉獻，學生樂學文明，使得師生能夠健康和諧發(fā)展，推動整一個年級組持續(xù)發(fā)展。

總之，年級組作為學校管理組織系統(tǒng)的一個重要的組成部分。年級組發(fā)展要做到科學、高效、精簡的管理系統(tǒng)，要建立專業(yè)化的年級組、構(gòu)建團結(jié)奮進的年級組和打造特色品牌年級組模式，這對于發(fā)揮年級組整體功能最優(yōu)化，為高一級學校輸送合格新生，為社會輸送合格的勞動者，促進年級組可持續(xù)發(fā)展，乃至學校教育教學的可持續(xù)發(fā)展具有特別重要的意義。

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