“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語(yǔ)生態(tài)課堂建設(shè)研究

趙彥榮 溫素云

摘 要：國(guó)家“十二五規(guī)劃”提到應(yīng)全面推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，把教育信息化歸入國(guó)家戰(zhàn)略部署中。而生態(tài)課堂特有的共生互利、和諧開放、持續(xù)發(fā)展以及生態(tài)平衡等特征適合與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形勢(shì)相結(jié)合，把師生和生生關(guān)系由競(jìng)爭(zhēng)向合作轉(zhuǎn)化，讓高職英語(yǔ)課堂得到穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。而本文則結(jié)合實(shí)際，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語(yǔ)生態(tài)課堂的建構(gòu)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語(yǔ);生態(tài)課堂建設(shè)

課堂生態(tài)學(xué)理論屬于生態(tài)學(xué)理論在教育研究領(lǐng)域進(jìn)行研究和應(yīng)用得出的產(chǎn)物。站在教育生態(tài)學(xué)視角來(lái)看，課堂是各類教學(xué)活動(dòng)開展的場(chǎng)所，同樣是有機(jī)、統(tǒng)一、能動(dòng)的動(dòng)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)的過(guò)程[1]，將生態(tài)教育理念引進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中打開了英語(yǔ)教育界研究的新視角。李克強(qiáng)總理在2015年3月15日的《政府工作報(bào)告》里指出，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的制定，不斷實(shí)現(xiàn)云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各行業(yè)的結(jié)合[2]，故而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教學(xué)借助信息技術(shù)進(jìn)行生態(tài)課堂建設(shè)研究很有必要。

一、借助信息技術(shù)，營(yíng)造開放生態(tài)課堂環(huán)境

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相當(dāng)枯燥，不注重學(xué)生主體地位的凸顯，一般就是教師在講臺(tái)上講，而學(xué)生在座位上進(jìn)行筆記記錄，正是受到該教學(xué)模式的影響，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下，影響人才輸入質(zhì)量。而互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)已可借助網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)信息查找，或依靠網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)搜索達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，或使用微博、微信、QQ等現(xiàn)今非常流行的交流工具進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的交流互動(dòng)，能夠使得高職英語(yǔ)課堂教學(xué)做到高效交流[3]。此外，遠(yuǎn)程教育為一種開放性學(xué)習(xí)教育形式，有極強(qiáng)的自主選擇性，可集音頻、視頻、文字、圖畫等于一體，促學(xué)習(xí)趣味性增加，同時(shí)不受時(shí)間和地域限制，為學(xué)習(xí)者聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官受到不一樣的沖擊。但因高職學(xué)校招生量的增加，課堂規(guī)模擴(kuò)展以致于課堂生態(tài)失衡[4]，基于該現(xiàn)象可采取小班教學(xué)、分組教學(xué)的形式，控制課堂人數(shù)在20-30人左右，或不定期編排更換學(xué)生座位，這樣更便于教師經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建開展課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生間思維碰撞交流，而學(xué)生也可在視頻觀看學(xué)習(xí)后和教師暢所欲言，進(jìn)行學(xué)習(xí)心得與體會(huì)分享，達(dá)到轉(zhuǎn)變課堂生態(tài)主體間關(guān)系的效果，取得高效課堂質(zhì)量。

二、借助信息技術(shù)，建構(gòu)高效英語(yǔ)閱讀課堂

閱讀為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)中也不可忽視閱讀的重要性，因而提高高職生的英語(yǔ)閱讀能力，拓寬其知識(shí)學(xué)習(xí)面非常重要。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，雖然不少的書籍文本中已對(duì)所要表述的內(nèi)容進(jìn)行闡述，但部分較深?yuàn)W的內(nèi)容學(xué)生閱讀后仍不是特別明白，使閱讀效果大打折扣。那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師就可將信息技術(shù)充分利用起來(lái)，收集與所閱讀文本相關(guān)的信息，使學(xué)生帶著信息閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

同時(shí)，高職學(xué)生需要不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，除了閱讀大量教材課本內(nèi)容，收集精美句段外，還可借助信息技術(shù)在一些網(wǎng)站上收集英文小故事、小笑話或簡(jiǎn)短的文本進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)更多新單詞、新短語(yǔ)等，也利于學(xué)生身心的放松[5]。此外，“一帶一路”倡議在2013年由習(xí)近平總書記提出后，現(xiàn)今一帶一路已被納入國(guó)家總體戰(zhàn)略里，一帶一路建設(shè)是一項(xiàng)跨不同階段、地域和文明的，具有開放包容特征的合作平臺(tái)，英語(yǔ)則在不同國(guó)家間歷史、文化以及政治經(jīng)濟(jì)的全面交流里發(fā)揮了不可忽視的作用，而這也就為高職學(xué)生的英語(yǔ)交流能力提出了更高要求，需要學(xué)生在網(wǎng)站上收集不同國(guó)家的不同風(fēng)俗習(xí)慣，閱讀和了解他們的生活習(xí)俗，和老師、同學(xué)彼此交流，分享各個(gè)國(guó)家風(fēng)俗的差異點(diǎn)，進(jìn)行生態(tài)課堂建構(gòu)，這樣不僅可使閱讀水平逐漸提升，也可讓學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位需求。

三、借助信息技術(shù)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力

依照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常重要。語(yǔ)言學(xué)家S.P.Corder所說(shuō)：我們并不能直接讓學(xué)生快速掌握一門語(yǔ)言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)適合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。這句話充分說(shuō)明，在語(yǔ)言環(huán)境適宜的情況下學(xué)習(xí)者能夠自然而然的習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。故而高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多樣化英語(yǔ)資源搜集，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的能力得到檢驗(yàn)，促其綜合應(yīng)用能力增強(qiáng)。典型的如選擇和某個(gè)場(chǎng)景相關(guān)的視頻進(jìn)行配音跟讀，于多次操練里使得英語(yǔ)發(fā)音更加純正，增加詞匯量，促口語(yǔ)表達(dá)能力提高之際又能身臨其境的感受中西方文化差異，而平時(shí)因性格內(nèi)向而沉默寡言的學(xué)生可大膽的講起英語(yǔ)來(lái)，利于民主平等生態(tài)課堂的打造。同時(shí)，還能把已完成的配音進(jìn)行保存用作過(guò)程性考核依據(jù)，或上傳至班級(jí)微信群、QQ群等，供學(xué)生交流探討其中的不足和優(yōu)點(diǎn)，其它學(xué)生也可彼此糾錯(cuò)，相互借鑒，更符合生態(tài)課堂建構(gòu)理念。

四、借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的生態(tài)化

高職英語(yǔ)課堂生態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)中需做到教學(xué)評(píng)價(jià)體系的生態(tài)化，而要確保教學(xué)質(zhì)量得到提升，最科學(xué)的方式即是采取規(guī)范合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)過(guò)程的反饋和總結(jié)。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高職院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)所用的方式依舊是以考試為主，而學(xué)生的最終成績(jī)屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素，或唯一因素，不過(guò)該評(píng)價(jià)方式存在一定的局限性，故而進(jìn)行生態(tài)化的高職英語(yǔ)課

堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)為必然趨勢(shì)，做到終結(jié)性評(píng)價(jià)模式和形成性評(píng)價(jià)方式結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得到客觀和全面評(píng)價(jià)。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)評(píng)價(jià)同樣應(yīng)做到現(xiàn)代化，進(jìn)行個(gè)人電子檔案建構(gòu)，除了教師結(jié)合學(xué)生綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可進(jìn)行評(píng)價(jià)平臺(tái)制定，讓學(xué)生相互間進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，這樣可讓學(xué)生大膽指出他人的不足，認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而教師又可結(jié)合學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)能力以及儲(chǔ)存的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行作業(yè)的合理布置，如此可確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力逐漸提升，打造充滿激情與活力的整體學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，且被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，得到了教育工作者以及學(xué)生的認(rèn)可，成為了當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。而高職英語(yǔ)生態(tài)課堂建構(gòu)屬于微觀環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，其健康、可持續(xù)、和諧發(fā)展是依照教師和學(xué)生間生態(tài)因子而實(shí)施的，可做到生態(tài)環(huán)境下的彼此交流和互動(dòng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出剛好為高職英語(yǔ)課堂生態(tài)課堂打造供給了高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而通過(guò)長(zhǎng)期的探索也發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語(yǔ)生態(tài)課堂建設(shè)符合高職生學(xué)習(xí)需求，利于互動(dòng)和諧生態(tài)課堂環(huán)境建構(gòu)，可實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在后續(xù)教學(xué)中有必要繼續(xù)大膽總結(jié)，不斷探索，為國(guó)家發(fā)展輸送一批批優(yōu)秀英語(yǔ)人才。

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課題編號(hào)：2019ZYWYJG010

立項(xiàng)單位：河北省教育廳

課題名稱：高職英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)策略探索與實(shí)踐

（作者單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊050011）