基于核心素養(yǎng)的高職財經(jīng)類學生評價改革的創(chuàng)新研究

閭春飛

摘 要：評價具有強大的導向功能，有什么樣的教育評價，就有什么樣的教育實踐和學生發(fā)展。科學合理的核心素養(yǎng)評價方式，無疑有助于推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。文章結合浙江金融職業(yè)學院銀領學院實踐，嘗試用評價來引領基于核心素養(yǎng)的評價改革，將標準納入到統(tǒng)一的四維評價內(nèi)。使核心素養(yǎng)做到可測、可評，對高職財經(jīng)類學生核心素養(yǎng)評價改革進行創(chuàng)新研究。

關鍵詞：高職;財經(jīng);核心素養(yǎng);學生評價;創(chuàng)新

2016年9月13日，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。該文件明確了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，對課程、教材、教學、考試評價等各個教育環(huán)節(jié)，對教師專業(yè)成長和學生未來發(fā)展具有引領作用。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。

我國關于以核心素養(yǎng)為目標的課程改革研究起步較晚，核心素養(yǎng)的目標厘定、內(nèi)容細化、課程建設和質(zhì)量保障指標都需要深入研究。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。文章以浙江金融職業(yè)學院銀領學院為例，探索基于核心素養(yǎng)的高職財經(jīng)類學生評價改革，希望能起到拋磚引玉的作用，為高職財經(jīng)類院校開展學生核心素養(yǎng)評價研究提供相關參考。

浙江金融職業(yè)學院銀領學院是浙江金融職業(yè)學院高等職業(yè)教育辦學體制與人才培養(yǎng)模式改革雙重創(chuàng)新的產(chǎn)物，是國家示范性高職院校建設的重要成果。銀領學院由浙江金融職業(yè)學院和金融機構共同組建，是學校獨立設置的二級學院，實行院務委員會領導下的院長負責制。銀領學院人才培養(yǎng)以訂單培養(yǎng)為始點，以雙師團隊為依托，以工學結合為載體，以校企合作為平臺，以開放辦學為特征，以優(yōu)質(zhì)銀領為目標，構建了學校和金融企業(yè)共同參與的育人平臺，建立了學校和行業(yè)深度融合開展產(chǎn)學合作的長效機制，是學?！靶袠I(yè)、校友、集團”共生態(tài)辦學模式和訂單式人才培養(yǎng)模式最佳結合的典范。銀領學院訂單人才培養(yǎng)實現(xiàn)了教學與培訓緊密結合，將企業(yè)的用人競爭前移，在校企合作上形成“趕集”效應。學院實行 “職業(yè)化教育、員工化管理” 的學生管理機制，面向商業(yè)銀行業(yè)務一線，培養(yǎng)熟練銀行柜面操作、熟知金融產(chǎn)品、熟悉市場營銷的基層復合型金融人才。

1 高職財經(jīng)類訂單學生培養(yǎng)特點（以浙江金融職業(yè)學院銀領學院為例）

1.1以訂單培養(yǎng)為始點

銀領學院的學生組成是從全校的二年級學生中，在用人單位和學生雙向選擇的基礎上，以金融企業(yè)命名獨立組班，在三年級由銀領學院統(tǒng)一培養(yǎng)。銀領學院的學生全部是和商業(yè)銀行等金融機構合作培養(yǎng)的訂單班級學生，訂單式人才培養(yǎng)是銀領學院工作的始點。

1.2以開放辦學為特征

銀領學院在辦學上，緊密依托金融行業(yè)，充分發(fā)揮校友優(yōu)勢，整合集團資源，提升學生職業(yè)能力，提高學校教育教學質(zhì)量水平。開放式辦學是銀領學院的根本特征。

1.3以校企合作為平臺

訂單式人才培養(yǎng)工作由用人單位和學院共同完成，學生畢業(yè)以后就成為相應商業(yè)銀行的員工。為了培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的準員工，金融企業(yè)都表現(xiàn)出前所未有的積極性，選派最優(yōu)秀的管理人員和業(yè)務骨干進行授課，對訂單班級的學生進行企業(yè)價值理念和業(yè)務教育和培訓，用人單位和學校在人才培養(yǎng)方面結成了利益共同體，校企合作成為銀領學院人才培養(yǎng)的良好平臺。

1.4以工學結合為載體

在工作中學習、在學習中工作，已經(jīng)成為銀領學院教學組織形式的一種常態(tài)。銀領學院學生的學習地點在學院和商業(yè)銀行業(yè)務網(wǎng)點之間交替進行，在學院學習一段時間以后，到訂單單位的營業(yè)網(wǎng)點進行具體的實訓和實踐活動。

1.5以雙師團隊為依托

銀領學院在教師隊伍組成上，以商業(yè)銀行領導和業(yè)務骨干為核心，專業(yè)課程均由商業(yè)銀行業(yè)務骨干完成，學院教學只負責公共基礎課程教學和教學組織等工作任務，一支高素質(zhì)的“雙師結構”教學隊伍使銀領學院培養(yǎng)出來的學生業(yè)務素質(zhì)高、上手快、動手能力強。

1.6以優(yōu)質(zhì)銀領為目標

銀領學院積極吸收行業(yè)員工培訓和管理的經(jīng)驗，主動引入優(yōu)秀的訂單單位企業(yè)文化，有效整合行業(yè)資源，并結合高職教育的特色和高職學生的特點，以“職業(yè)化教育，員工化管理”為理念，構建“一個中心，兩項抓手，四大優(yōu)勢，八大載體”的訂單人才培養(yǎng)體系，全面實施職業(yè)化素質(zhì)提升工程。與銀行、證券期貨公司等金融機構合作，共同培養(yǎng)面向金融業(yè)務一線的高素質(zhì)高技能應用型人才。

2 基于核心素養(yǎng)的評價體系改革（以浙江金融職業(yè)學院銀領學院為例）

2.1堅持一個中心

浙江金融職業(yè)學院銀領學院以學生核心素養(yǎng)評價體系改革為切入點，強化德育在人才培養(yǎng)中的中心地位，真正發(fā)揮德育在人才培養(yǎng)和評價中的指揮棒作用。構建基于移動互聯(lián)網(wǎng)的學生德育工作平臺，提升德育工作的實效性。

2.2瞄準兩項抓手

浙江金融職業(yè)學院銀領學院以學生日常管理系統(tǒng)和學生實習管理系統(tǒng)為抓手，對學生實施全過程管理，做到及時反饋、實時督促、全方位評價。

2.3培養(yǎng)四大優(yōu)勢

浙江金融職業(yè)學院銀領學院著力培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)禮儀、職業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力四大優(yōu)勢，提升學生的綜合競爭能力。

2.4評價四面八方

維度1：學校學習活動中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)：學業(yè)知識水平、學習問題解決能力、學習案例檔案。

維度2：畢業(yè)實習體現(xiàn)的核心素養(yǎng)：業(yè)務知識水平、業(yè)務問題解決能力、業(yè)務案例檔案。

維度3：新媒體活動中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)：新媒體知識水平、新媒體問題解決能力、新媒體案例檔案。

維度4：社會實踐活動中體現(xiàn)的核心素養(yǎng)：社會實踐知識水平、社會實踐問題解決能力、社會實踐案例檔案。

總之，核心素養(yǎng)是一種高度復雜而綜合的問題解決能力，也是一種復雜的且持續(xù)終身的學習過程，高職財經(jīng)類學生只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能滿足日益增長的企事業(yè)單位的要求。高職院校要不斷優(yōu)化核心素養(yǎng)評價體系，才能提供復合型金融人才保障。

2018年浙江金融職業(yè)學院校級科研立項課題《基于核心素養(yǎng)的高職財經(jīng)類學生評價改革的創(chuàng)新研究》研究成果。

（作者單位：浙江金融職業(yè)學院，浙江 杭州 310018）