初中生“悅讀名著”活動的探索與實(shí)踐

李紅利 杜海紅

每一部名著都是“一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變伶俐的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中也明確提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?017年發(fā)布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是把整本書閱讀列為第一個學(xué)習(xí)任務(wù)群，閱讀是一種生活方式，也是必不可少的一項(xiàng)生活技能。

我先后在鳳翔縣競存中學(xué)、南指揮中學(xué)、西街小學(xué)調(diào)研，通過師生問卷、師生座談等發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生隨著年級升高，閱讀興趣明顯下滑，自主閱讀從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中逐漸消失。

怎樣幫助學(xué)生找回失去的閱讀興趣，成了擺在我們所有語文教師面前的大問題。分析、思考、研討，我們決定開展“悅讀名著”活動，就是引導(dǎo)學(xué)生從制定計(jì)劃開始，師生共同讀寫，用老師熱情洋溢又嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的名著閱讀實(shí)踐，重新點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生名著閱讀的步驟和方法。具體點(diǎn)說，就是每學(xué)期拿出一定的課堂時間，和學(xué)生共讀一本本冊人教版部編本語文教材《名著導(dǎo)讀》中推薦的名著，師生共讀，指導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀經(jīng)典，做好讀書筆記，幫助學(xué)生真正把名著閱讀落在實(shí)處，以便更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

下面，我以我們在南指揮中學(xué)八年級1班的“悅讀名著”活動為例，說說我們的做法和成效，拋磚引玉，吸引更多的專家和教師關(guān)注這個問題。

一、活動進(jìn)展概況

（一）本冊共有兩個《名著導(dǎo)讀》，介紹了六本名著，我們根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的愿望，選《鋼鐵是怎樣煉成的》開始了“悅讀名著”活動。第1課時制定讀書計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的平均閱讀速度，師生一致認(rèn)為，每節(jié)課可以輕松讀完1章，全書18章，安排18課時開展課堂閱讀，每節(jié)前30分鐘閱讀，后10分鐘做讀書筆記并當(dāng)堂展示交流。1課時指導(dǎo)精讀，交流評價(jià)。1課時寫讀后感，互閱互評，張貼展示。學(xué)生學(xué)會了制定簡單但是切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。

（二）《鋼鐵是怎樣煉成的》測評：采用填空題、選擇題、問答題形式，對名著閱讀進(jìn)行考查，檢測閱讀效果，并與對比班比較。從結(jié)果看，我們的方法簡單易行又有明顯效果。

二、前期成效

（一）名著閱讀入駐語文課堂，學(xué)生都能真正靜下心來認(rèn)真閱讀，讀得進(jìn)去，讀得投入，營造了一種難得的良好課堂閱讀氛圍。

（二）學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掌握一些閱讀的具體方法，學(xué)會做好、做實(shí)、做出個性化的讀書筆記，把閱讀所獲用文字、構(gòu)圖、色彩等形式記錄下來，積累了自己閱讀的寶貴財(cái)富。

（三）名著閱讀測評結(jié)果，與未開展名著課堂閱讀的平行班相比，效果顯著。

（四）從學(xué)生的讀書筆記和讀后感的內(nèi)容來看，不但積累了語感方面的不少知識，了解了具體內(nèi)容，更在思考中提升了認(rèn)識，鍛煉了分辨力，感染了人格，塑造了品質(zhì)。

（五）學(xué)生閱讀興趣得到充分激發(fā)，閱讀習(xí)慣正在逐漸形成。部分學(xué)生總會迫不及待地早早快速閱讀完名著書籍，而且收獲多多。

三、調(diào)整說明

（一）課堂閱讀實(shí)施過程，由方案中的“初讀瀏覽”“精讀示范”相結(jié)合，調(diào)整為先整本“略讀”，再自選“精讀”。這樣更有助于學(xué)生對名著內(nèi)容系統(tǒng)地感知，在此基礎(chǔ)上，再“賞讀”自己印象最深刻的興趣點(diǎn)，理解感悟也會更透徹一些。

（二）略讀筆記的寫法，由對“最感興趣的”信息點(diǎn)的搜索，調(diào)整為對章節(jié)整體內(nèi)容的梳理和概括。做此調(diào)整，有助于學(xué)生更具體地把握所閱讀的關(guān)鍵信息，進(jìn)而串起整個章節(jié)的內(nèi)容，更易于精準(zhǔn)完成名著閱讀問題解答。

四、問題困惑

（一）《鋼鐵是怎樣煉成的》師生閱讀使用的書籍不統(tǒng)一，章節(jié)不等同，給操作帶來極大的挑戰(zhàn)，也影響到閱讀的質(zhì)量。

（二）閱讀看起來也挺認(rèn)真，但測評與預(yù)期效果還是有一定的差距，做起題來對內(nèi)容把握還不十分精準(zhǔn)。

（三）閱讀在課堂定能全員真正落實(shí)，安排在課外大部分學(xué)生都會落空。課本教學(xué)任務(wù)與名著閱讀該如何做恰當(dāng)處理，使名著閱讀有充分的課時來保證？

五、今后思路

（一）讀本準(zhǔn)備采用統(tǒng)一的正版書籍。通過第二學(xué)期《昆蟲記》的準(zhǔn)備來看，這點(diǎn)是完全不成問題的。

（二）每期在課堂閱讀2本必讀名著。整合課本教學(xué)任務(wù)，騰出相應(yīng)的課時，指導(dǎo)學(xué)生完成每冊課本的2部必讀名著，并教給適合的讀書和筆記的方法。推薦的名著督促學(xué)生自讀并展示。

（三）在提取閱讀關(guān)鍵信息方面再下功夫。除去名著閱讀走馬觀花看熱鬧現(xiàn)象，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)で笮畔Ⅻc(diǎn)，提取概括關(guān)鍵點(diǎn)的能力，使閱讀收獲更大化，測評效果更顯著。

（四）開展豐富多彩的活動。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，開展諸如“名著故事我來講”、“名著劇情我來演”、“名著問題我搶答”、“名著報(bào)紙我設(shè)計(jì)”、“名著是非我來辯”等活動，提供展示機(jī)會，增強(qiáng)閱讀自信，激發(fā)閱讀興趣。

21世紀(jì)是信息時代，獲取信息的一種主要手段就是閱讀，會不會閱讀將決定一個人從社會獲取智慧的能力。與時俱進(jìn)，名著閱讀進(jìn)入語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)改革之大勢所趨。我們的嘗試順應(yīng)時代需要，也將在探索中不斷調(diào)整和改進(jìn)，提升學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)，鍛鑄學(xué)生品格。為此，我們愿繼續(xù)努力！