學(xué)前教育幼兒心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)對(duì)策的幾點(diǎn)淺析

高云其其格

摘 要：心理健康對(duì)于人的成長(zhǎng)發(fā)展有著極為重要的影響作用，積極健康的心理會(huì)促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)，如果心理不健康，反而會(huì)起到消極作用。學(xué)前教育屬于我國(guó)的啟蒙教育階段，對(duì)于人一生的培養(yǎng)以及發(fā)展有著難以替代的重要作用，學(xué)前教育質(zhì)量決定著我國(guó)教育的發(fā)展情況，所以本文給予5～6歲的孩童入手分析幼兒階段，孩童的身心特點(diǎn)，從性格習(xí)慣等眾多角度展開(kāi)分析，希望能夠幫助幼兒樹(shù)立自信飽滿的精神狀態(tài)，從而健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;心理特點(diǎn);教育對(duì)策

引言：

由于幼兒階段兒童注意力時(shí)間相對(duì)較為短暫，通常是對(duì)感興趣的事物注意力集中，但是仍然是缺乏持久注意力，對(duì)此類(lèi)情況必須要重點(diǎn)培養(yǎng)注意力，家長(zhǎng)切記不要因?yàn)椤昂脛?dòng)”、“孩子年齡還小，長(zhǎng)大了就好了”這些話為借口，由于大部分父母認(rèn)為孩子天性都是充滿好奇具有探究欲望的，容易好動(dòng)極容易分心，但是卻忽略了培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注能力。專(zhuān)注力培養(yǎng)是孩子從事各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，所以必須要培養(yǎng)孩子的良好專(zhuān)注度，能夠形成認(rèn)真做事的態(tài)度，才能夠取得事半功倍的效果。

一、幼兒心理健康特點(diǎn)

幼兒心理健康具有較為廣泛的意義，主要指的是具有正常的智力以及良好的情緒，一定的環(huán)境適應(yīng)能力，能夠與人們和諧相處，心理行為與年齡相對(duì)應(yīng)。由于幼兒階段兒童注意力時(shí)間較為短暫，對(duì)于感興趣的事物注意力較為集中，但是卻缺乏持久性。大部分幼兒喜歡問(wèn)為什么對(duì)于世界充滿探究欲望，幼兒的好奇性活動(dòng)不只停留在身體上，也表現(xiàn)為智力活動(dòng)的發(fā)展，喜歡動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。由于5～6歲的兒童邏輯推理能力才逐步發(fā)展，對(duì)于一些需要深入探索的知識(shí)點(diǎn)，幼兒的分析能力仍然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，幼兒的推理也會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤。例如，小明想吃薯片，但是媽媽卻認(rèn)為薯片是垃圾食品，應(yīng)當(dāng)盡量少吃，所以不給小明買(mǎi)，小明便推測(cè)“媽媽不給我買(mǎi)薯片，所以媽媽不愛(ài)我”。由此能夠看出幼兒的思維發(fā)展并未完善，極容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差。

二、學(xué)前教育幼兒心理教育方法

（一）根據(jù)幼兒天性實(shí)施因材施教

由于每一個(gè)幼兒的思維和情商各不相同，所以教師在開(kāi)導(dǎo)幼兒樹(shù)立健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)時(shí)，要根據(jù)幼兒的個(gè)體性差異來(lái)引導(dǎo)幼兒通過(guò)因材施教的教學(xué)策略，讓幼兒更好地發(fā)展和探索。如果幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中具有一定的潛力，教師就要多引導(dǎo)幼兒樹(shù)立科學(xué)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也要積極地與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)在家庭教育時(shí)不應(yīng)該將自己的夢(mèng)想強(qiáng)加在幼兒身上，而是通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而滿足幼兒在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)當(dāng)中的實(shí)際需求，順應(yīng)幼兒的發(fā)展理念，提高幼兒在成長(zhǎng)當(dāng)中的興趣和愛(ài)好。教師通過(guò)多方面的引導(dǎo)與家長(zhǎng)進(jìn)行共同教育教學(xué)，從而培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性和思維。

（二）形成家園共育教育氛圍

由于父母是幼兒的第一任教師，父母在教學(xué)當(dāng)中要為幼兒做好榜樣作用，通過(guò)勇于承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，讓幼兒在成長(zhǎng)當(dāng)中都能夠以自己父母作為榜樣，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力和承擔(dān)責(zé)任的勇氣，教師通過(guò)積極地與父母進(jìn)行溝通，在教育教學(xué)當(dāng)中根據(jù)父母在家庭當(dāng)中的實(shí)際表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使父母能夠具備較強(qiáng)的引導(dǎo)和處理問(wèn)題能力，通過(guò)為幼兒做好良好的榜樣，增強(qiáng)幼兒在成長(zhǎng)當(dāng)中的擔(dān)當(dāng)性和吃苦耐勞精神，逐步強(qiáng)化幼兒的個(gè)性化發(fā)展。教師通過(guò)幼兒家長(zhǎng)在家庭教育當(dāng)中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育階段善于觀察幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)及時(shí)糾正幼兒在成長(zhǎng)當(dāng)中的小毛病，多鼓勵(lì)幼兒，其中幼兒在成長(zhǎng)當(dāng)中的動(dòng)力，讓幼兒更加快樂(lè)地健康發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒的生活

如果家長(zhǎng)在家庭教育階段針對(duì)幼兒所犯的小錯(cuò)誤，利用憤怒和責(zé)怪的形式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤是非常不正確的。教師要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)耐心，并且利用良好的行為態(tài)度來(lái)引導(dǎo)幼兒，使幼兒從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師要使幼兒家長(zhǎng)學(xué)會(huì)在表情和動(dòng)作上給予幼兒一定的心理暗示，通過(guò)讓幼兒學(xué)會(huì)大膽地表現(xiàn)自我，提升幼兒的互動(dòng)能力。教師也可以讓幼兒學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，通過(guò)拉近幼兒與家長(zhǎng)之間的距離，讓幼兒學(xué)會(huì)更加信任家長(zhǎng)，提升幼兒的個(gè)性思維。

由于大部分幼兒都是獨(dú)生子女，在家庭當(dāng)中受到父母的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中面對(duì)困難容易膽怯，所以教師要讓家長(zhǎng)明確，提高孩子自主能力的重要意義，使家長(zhǎng)在家庭教育當(dāng)中要給予幼兒充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒在成長(zhǎng)當(dāng)中的自信心和探究能力，讓幼兒在活動(dòng)當(dāng)中能夠煥發(fā)出自己的熱情和動(dòng)力。家長(zhǎng)也要在家庭教育時(shí)給予幼兒充足的引導(dǎo)，切勿責(zé)怪幼兒，而是通過(guò)讓幼兒開(kāi)心快樂(lè)地成長(zhǎng)，使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中摸索經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)親子之間的配合度，提高幼兒的動(dòng)手和實(shí)踐能力，讓幼兒獲得一定的探究熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，家長(zhǎng)也要在家庭教育當(dāng)中善于觀察幼兒的新規(guī)習(xí)慣，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，提升幼兒思維的靈動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的孩子，不僅要了解孩子的心理，更重要的是尊重孩子采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行合理引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒幼小合理銜接。在此過(guò)程中，教師必須要與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密溝通聯(lián)系，緊密跟隨時(shí)代的發(fā)展以及進(jìn)一步提高幼兒教育質(zhì)量，從而加強(qiáng)學(xué)前教育的全面性。正所謂授人以魚(yú)不如授人以漁，教育是無(wú)窮盡的，我們無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)全部教給孩子，但是卻可以培養(yǎng)孩子形成獨(dú)立自主的能力以及實(shí)踐探究精神，所以我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，能夠秉持“一切為了孩子的發(fā)展”這一目標(biāo)而進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教育工作的深入拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雙宏.論基于激發(fā)幼兒心理潛能的安全教育[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）：74-77.

[2]李曉慶.學(xué)前教育幼兒心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)對(duì)策的幾點(diǎn)淺析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2017（08）：94-96.

[3]陳沖.淺析童話在幼兒心理發(fā)展中的教育作用[J].讀與寫(xiě)，2017（05）：157-159.

[4]宋星星.幼兒心理發(fā)展的理論研究現(xiàn)狀[J].河南教育，2017（05）：34-36.