淺談初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

程劍峰

摘 ?要：語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。然而，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀仍然不夠樂觀，過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力，教學(xué)方法死板等，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)語(yǔ)文的重視，這對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及全面發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不好的影響。因此，本文就此探析了改變初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化對(duì)策

初中語(yǔ)文有著承上啟下的作用，由小學(xué)的識(shí)字?jǐn)嗑湎蛑咧械纳顚娱喿x和寫作前進(jìn)，而語(yǔ)文又包含著文字、語(yǔ)言、人文和文學(xué)等多種元素，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也至關(guān)重要。因此初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅關(guān)乎著高一級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也關(guān)系學(xué)生今后的成長(zhǎng)。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，部分學(xué)校和教師已經(jīng)做出相應(yīng)改變，但教學(xué)理念和方法更新較慢，當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在不足，需要改進(jìn)提升。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過于注重應(yīng)試能力，教學(xué)觀念過時(shí)

長(zhǎng)久以來(lái)，在全國(guó)應(yīng)試教育體制的大環(huán)境下，很多學(xué)校和教師仍然最為注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師往往將一篇文章逐詞逐句拆開講解，過于注重詞性等語(yǔ)法知識(shí)，破壞了文章的整體優(yōu)美性、想象性和豐富性。而語(yǔ)文閱讀和作文也多以模板為主，多講解得分套路，局限了學(xué)生本身的文學(xué)想象力和思考能力。這種被動(dòng)式的講解過于機(jī)械，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，也錯(cuò)誤的理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。

（二）忽略學(xué)生的主體性，師生缺乏互動(dòng)

漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，文字是我們自小接觸的，中學(xué)生更是處在思想剛剛開放的時(shí)期，本應(yīng)對(duì)語(yǔ)文有更多的感悟和理解。然而，當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上教師往往以自我為中心，按照教學(xué)提綱在黑板上板書，而學(xué)生在下面記筆記，忽略了學(xué)生的主體功能。師生之間的互動(dòng)也只是以簡(jiǎn)單的教學(xué)問題為主，要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答案答題，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的積極性和主動(dòng)性將會(huì)下降，而且學(xué)生的自主思維得不到理解和關(guān)注就會(huì)喪失探索的求知欲，文學(xué)思想變得單板。

（三）教學(xué)模式單一、枯燥

語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程有固定的公式、定律，語(yǔ)文更多的是與語(yǔ)言和文字打交道，需要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話之道、寫作之道以及對(duì)文章的感悟和體會(huì)。如果一味地以教師的講解和教材為主，學(xué)生只能停留在最表層的知識(shí)面，無(wú)法深入思考，形成自己的思想和感悟。當(dāng)下，單一枯燥的語(yǔ)文教學(xué)模式也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂不以為然，語(yǔ)文課往往成為尷尬的“走神課堂”和“催眠課堂”。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法真正掌握語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該具備的語(yǔ)感能力、共情能力和感性思維。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師不僅承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的使命，也是學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，因此，要想讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果得到發(fā)揮，教師首先得具備過硬的專業(yè)素質(zhì)能力。包括教師的普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度、語(yǔ)言的組織能力、豐富的文學(xué)儲(chǔ)備，各種典故、成語(yǔ)、詩(shī)句等信手拈來(lái)，這樣才能保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的流暢性，并吸引感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在授課過程中也要結(jié)合語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，在講課時(shí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)等，集中學(xué)生的注意力，提高課堂效果。

（二）提高多媒體設(shè)備的利用率

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，在課堂上利用多媒體設(shè)備教學(xué)已成為潮流趨勢(shì)，利用圖片、視頻、音頻等生動(dòng)形象的展示課文或者古詩(shī)詞，讓學(xué)生更直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，對(duì)照課文展示濟(jì)南冬天的真實(shí)照片或者視頻，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略文學(xué)大家老舍先生的遣詞造句和描寫景色的能力。在學(xué)習(xí)《口技》的時(shí)候，可以通過播放現(xiàn)代人模仿的口技視頻讓學(xué)生更好的感受古人高超的技藝，也能加深對(duì)艱澀古文的理解，背誦起來(lái)更加有畫面感。同時(shí)也可以利用多媒體設(shè)備收集更豐富的教材外的教學(xué)資源，例如，每天晨讀時(shí)利用多媒體展現(xiàn)好詞好句好段落或者教材之外的唐詩(shī)宋詞元曲或者感動(dòng)中國(guó)人物的事跡等，讓同學(xué)們朗讀背誦，為閱讀和寫作積累豐富的素材，也提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)素養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，豐富教學(xué)方法

相比于其他學(xué)科，語(yǔ)文是最容易讓學(xué)生聯(lián)系到生活的學(xué)科，因此教師要把握好語(yǔ)文學(xué)科的這一特性，在教學(xué)中加入生活元素，創(chuàng)新豐富多種多樣的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中找到生活層面的共鳴，并逐漸提高在生活實(shí)際中應(yīng)用語(yǔ)言文字、詩(shī)詞典故等語(yǔ)文知識(shí)的能力。

例如，現(xiàn)在很多電視的臺(tái)詞不嚴(yán)謹(jǐn)，成語(yǔ)或詞語(yǔ)亂用，可以讓學(xué)生在課余看電視的過程中進(jìn)行“找茬”，找出電視臺(tái)詞中詞語(yǔ)用法不正確不規(guī)范、語(yǔ)境不合適等錯(cuò)誤，并加以改正。既能學(xué)以致用，也能避免學(xué)生受到社會(huì)因素的錯(cuò)誤影響?；蛘咴谡Z(yǔ)文課堂時(shí)引入與授課內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)新聞、時(shí)事、熱點(diǎn)等，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，加深印象并引導(dǎo)學(xué)生自我思考。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在一些問題，需要每位初中語(yǔ)文老師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，多引進(jìn)利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知能力，結(jié)合生活實(shí)際制定豐富多樣的教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)功能，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林志峰. 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化途徑[J].課外語(yǔ)文;2018（30）.