基于關(guān)注初中聾生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

官雁燕

摘 要：隨著當(dāng)前我國的教育體制的不斷改革，我國的教育理念發(fā)生變化。在當(dāng)前我國的初中語文教學(xué)過程中，相對(duì)比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)還能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)之中。聾生屬于比較特殊的群體，他們的語文學(xué)習(xí)和理解也十分重要，這對(duì)于他們的未來發(fā)展有一定的影響。為此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)聾生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文對(duì)當(dāng)前聾生語文教學(xué)中存在的問題作出分析，并提出有效的改善策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;聾生教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言：

聾生的初中語文教學(xué)在近幾年里受到大家的重視，教師應(yīng)該改變固有的教學(xué)模式，通過多種教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。從目前來看，我國大部分學(xué)校都為此做出一定的能力，雖然在效果上有所轉(zhuǎn)變，不過目前仍然還是暴露一些問題?；诖?，教師應(yīng)該找到更好教導(dǎo)方式，培養(yǎng)初中聾生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中學(xué)聾生語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法比較落伍

聾生語文教學(xué)質(zhì)量與教師有直接關(guān)系，由于當(dāng)前多種因素的影響，導(dǎo)致聾生語文教學(xué)的過程中，教師仍在采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)思路以及教學(xué)觀念上相對(duì)比較落后，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于茫然的階段，找不到正確的學(xué)習(xí)方法。在這樣的教學(xué)形式下，大部分學(xué)生都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)感覺過于枯燥，同時(shí)也不利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的積極性和想象力。學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

（二）學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平比較低

從目前來看，由于學(xué)生的特殊性，導(dǎo)致大部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的時(shí)期比較晚，而且大部分學(xué)生都沒有一定的語文基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)比較吃力。再加之語文教師的教學(xué)形式比較落伍，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生的只能被動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生形成依賴性，在沒有教師輔導(dǎo)下，學(xué)生很難獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的知識(shí)掌握情況只停留在表面上。另外，學(xué)生由于特殊原因在學(xué)習(xí)的過程中掌握能力有所不足，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)比較吃力。再加之這樣的教學(xué)形式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這也使得課堂教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)聾生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）教師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間

由于聾生自身的特殊性，導(dǎo)致他們?cè)谡Z言方面有一定的缺陷，語文的學(xué)習(xí)不僅能夠讓他們掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)還是他們與外界交流的主要工具，這也說明語文教學(xué)對(duì)于聾生是十分必要的。在實(shí)質(zhì)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生展開教學(xué)，改善固有的教學(xué)方法，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活展開，抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《望岳》的過程中，教師可以通過教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示，利用短視頻或圖片將高峰雄偉的景觀展示給學(xué)生，并搭配上相應(yīng)的文字描述，加深學(xué)生的視覺觀的同時(shí)，讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。

（二）利用擴(kuò)展知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在聾生教學(xué)的過程中也是如此，教師應(yīng)該掌握這一點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)教導(dǎo)，同時(shí)還要讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的重要。在中學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展教學(xué)，通過擴(kuò)展的內(nèi)容激起學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《孫權(quán)勸學(xué)》這一課程中，其內(nèi)容涉及到《三國演義》的故事內(nèi)容，而且學(xué)生在沒有基礎(chǔ)的情況下，對(duì)于人物的性格以及背景故事不夠了解。教師可以適當(dāng)為學(xué)生做出引導(dǎo)，讓他們先閱讀《三國演義》的內(nèi)容，掌握文章的背景故事，同時(shí)對(duì)人物的特點(diǎn)有一定的基礎(chǔ)了解，從而更好地展開教育工作。教師還可以通過思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們了解孫仲謀的用意，以及后來為何呂蒙能夠成為東吳的大將軍作出鋪墊，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）利用提問培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善用有效的教學(xué)手段展開教學(xué)。許多語文知識(shí)都是通過問題轉(zhuǎn)變而來，問題的引導(dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)還能擴(kuò)展他們的思維。為此，在平日的教學(xué)過程中，教師可以利用巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課程中，教師應(yīng)該善用問題讓學(xué)生展開相應(yīng)的引導(dǎo)。如文章中多次提到“背影”，那么“背影”背后的含義是什么？教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開思考，并還讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，通過相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)思路。這樣的教學(xué)方式也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文對(duì)于聾生學(xué)生而言十分重要，不僅能夠讓學(xué)生牢固的掌握相關(guān)知識(shí)，還能提高學(xué)生語言交流能力。在實(shí)質(zhì)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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