初中語文個性化閱讀教學(xué)策略淺談

唐永強(qiáng)

摘 要：新課改的背景下，為了落實(shí)自主、合作與探究的相關(guān)教學(xué)理念，初中語文閱讀教學(xué)中可以融入個性化閱讀教學(xué)，以此突出學(xué)生的主體地位與主觀能動性，更好培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文主要探析語文個性化閱讀的基本特點(diǎn)、初中語文個性化閱讀教學(xué)的主要策略，主要策略包括樹立個性化閱讀教學(xué)理念、尊重學(xué)生個體差異、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、指導(dǎo)學(xué)生小組合作、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法等。初中語文教師應(yīng)該結(jié)合具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用以上策略展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;個性化閱讀教學(xué);情境教學(xué);小組合作;閱讀方法

初中語文教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握語言文化知識、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力，還包括培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力。閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的主要方式，實(shí)現(xiàn)綜合性的教學(xué)目標(biāo)需要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，將個性化閱讀教學(xué)引入其中。在這個過程中，教師應(yīng)該結(jié)合初中語文的主要內(nèi)容引入豐富的閱讀教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀教學(xué)方式，并靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

一、語文個性化閱讀的基本特點(diǎn)

語文個性化閱讀的基本特點(diǎn)包括自主性、批判性和創(chuàng)造性：自主性指的是在面對一篇閱讀內(nèi)容時，能夠結(jié)合已學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn)，在深入閱讀之后進(jìn)行自主解讀，從中獲取相關(guān)知識和感受思想情感;批判性指的是閱讀者需要正確認(rèn)知閱讀過程，正確認(rèn)識由于閱讀時間、知識經(jīng)驗(yàn)、興趣喜好與情緒變化等造成的閱讀差異，并能夠?qū)﹂喿x進(jìn)行修正和改造，讓閱讀更加準(zhǔn)確與規(guī)范;創(chuàng)造性指的是閱讀過程不應(yīng)該固守傳統(tǒng)和單一的閱讀方法，應(yīng)該結(jié)合不同的資源、語感和情緒等進(jìn)行閱讀，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力閱讀，從而收獲更多的知識與感想。

二、初中語文個性化閱讀教學(xué)的主要策略

（一）樹立個性化閱讀教學(xué)理念

初中語文閱讀教學(xué)中融入個性化閱讀教學(xué)，教師自身首先需要樹立個性化閱讀教學(xué)理念，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，才能實(shí)現(xiàn)更好的個性化閱讀教學(xué)效果。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固定的、單一的和機(jī)械式的教學(xué)方式，積極進(jìn)行閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，以開放包容的心態(tài)收集和整理各類閱讀教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體工具與微課等資源開展閱讀教學(xué)，從而讓閱讀教學(xué)更加有趣、高效^[1]。

（二）尊重學(xué)生個體差異

初中學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于不同學(xué)生之間的家庭背景、家庭環(huán)境、父母教育、成長歷程、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致學(xué)生對于世界的認(rèn)知各不相同，性格品格、思想道德、心理和精神需求等方面也具有差異性。因此在初中語文教學(xué)中，學(xué)生對于同一篇課文的掌握程度也各不相同;教師應(yīng)該尊重學(xué)生個體差異，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)，對同一篇文章解讀層次、學(xué)習(xí)要求體現(xiàn)出層次性，還應(yīng)該花費(fèi)更多的精力指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

（三）創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

對于閱讀而言，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是非常重要的，學(xué)生只有產(chǎn)生了閱讀興趣才能更加積極主動地參與自主閱讀。因此，教師融入個性化閱讀教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，通過情境的促進(jìn)作用激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而開拓學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生自我理解，提高學(xué)生個性化閱讀能力^[1]。

例如，部編版七年級語文《貓》一文的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解三只貓的外形、來歷、性情、在家中的地位等，以及體會作者那種在文中表現(xiàn)出的同情心、憐愛弱小的思想情感。教師可以引入與家貓有關(guān)的紀(jì)律片和互聯(lián)網(wǎng)上的短視頻內(nèi)容，以此吸引學(xué)生眼球和注意力。接著通過提問引入本文：文中的貓是怎樣的呢？文中描寫了怎樣的中心事件？文中的貓都是怎樣來的？之后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，從而了解到本文寫了三只貓的故事，這些貓分別是從隔壁來的、從舅舅家來的、收留來的。對于三只貓的性情等問題，教師可以讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)和講述，以此培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力。

（四）指導(dǎo)學(xué)生小組合作

為了更好地突出個性化閱讀、發(fā)揮個性化閱讀教學(xué)的作用，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過小組合作解答閱讀問題、進(jìn)行分角色朗讀、表演情景劇等。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式和情感進(jìn)行個性化閱讀，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力^[2]。

例如，在部編版八年級語文《周亞夫軍細(xì)柳》一文的教學(xué)中，教師可以先利用相關(guān)紀(jì)律片或者影視劇片段導(dǎo)入本課教學(xué)，之后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，解析文中的文言實(shí)詞、虛詞與一詞多義等，并翻譯全文。在上面的基礎(chǔ)上，讓各小組進(jìn)行分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀文中周亞夫與漢文帝的話語。之后再讓各小組表演情景劇，將天子到軍營慰問將士、周亞夫未迎天子等情景生動地展現(xiàn)出來。在以上內(nèi)容的影響下，學(xué)生不僅能夠產(chǎn)生閱讀興趣，而且還能夠更好地學(xué)習(xí)文中正面與側(cè)面描寫方法、對比與襯托刻畫人物的方法等。

（五）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

在初中語文教學(xué)中融入個性化閱讀教學(xué)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，提高學(xué)生個性化閱讀能力。主要的閱讀方法包括以下幾點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀時間和閱讀次數(shù)，充分感悟文本;二是加強(qiáng)情感方面的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合背景資料和生活經(jīng)驗(yàn)體會作者的情感;三是指導(dǎo)學(xué)生通過賞析重點(diǎn)語句，感悟文章的意蘊(yùn)和思想品格^[3]。

例如，在部編版八年級語文《背影》一文教學(xué)中，對于這篇含義深刻的經(jīng)典散文，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先多次閱讀，將文章讀熟、讀透，從而了解到本文是描寫了作者父親送他到火車站，照料他上火車，替他買橘子的相關(guān)故事.之后通過引導(dǎo)學(xué)生回憶與思考生活經(jīng)歷，感受文中的思想情感，從而感知到父親深沉的愛。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的升華，讓學(xué)生認(rèn)識到珍愛親情、孝親敬老的思想品格。

結(jié)束語：

綜上所述，對于初中語文個性化閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)該在明確語文個性化閱讀的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，樹立個性化閱讀教學(xué)理念，尊重學(xué)生個體差異，并通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、指導(dǎo)學(xué)生小組合作、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法等方式，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，從而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]弓亞紅. 淺談初中語文個性化閱讀教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2018（3）.

[2]張明. 淺析初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2018（2）.

[3]陳笑蓉. 觸動心靈，張揚(yáng)個性——淺談初中語文教學(xué)中個性化閱讀[J]. 讀書文摘（中），2016（1）.