課程內(nèi)容六要素整合理念下優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

卓水評

摘 要：所謂六要素整合理念就是從語境、語篇、語言、文化、技能及學(xué)習(xí)策略等六個方面整合課程內(nèi)容發(fā)展文化核心素養(yǎng)。如何結(jié)合實際落實六要素整合理念是每個老師必須思考的問題，本文針對此問題進行分析探究，為優(yōu)化初中英語教學(xué)提供有限參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;六要素;課堂教學(xué)

引言：

初中英語課程是初中階段重要的一門課程。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)越來越重要。新課標(biāo)為了有效解決英語教學(xué)出現(xiàn)的內(nèi)容系統(tǒng)化差和應(yīng)試化等重點問題，發(fā)起初中英語教學(xué)內(nèi)容六要素整合理念，其主要目標(biāo)是為了進一步提升學(xué)生英語實踐運用能力。當(dāng)前我國大多教師的教學(xué)觀還停留在應(yīng)試教育階段，在教學(xué)時還是延用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分追求成績而忽略了英語實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生英語實際應(yīng)用能力差。針對當(dāng)前問題教師應(yīng)當(dāng)在六要素整合理念的指導(dǎo)下不斷改進教學(xué)方式，進一步改進課堂教學(xué)，切實落實新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。

一、母語式教學(xué)，培養(yǎng)英語思維

漢語與英文在詞匯、語法、表達(dá)形式、思維方式等各方面有著很大差異^[1]。當(dāng)前大多數(shù)英語教學(xué)是在雙語環(huán)境下進行的，學(xué)生理解英文意思需要將英文在腦海中翻譯轉(zhuǎn)化成漢語再去理解英文意思，導(dǎo)致學(xué)生一直習(xí)慣于用中文思維理解英文，無法直接用英文進行思考，表達(dá)出的英語就成了中式英文。母語式教學(xué)就是在全英文氛圍中進行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少中文對學(xué)習(xí)的影響，幫助學(xué)生改掉二次翻譯的習(xí)慣，快速把握英文的發(fā)音規(guī)律及其語感，養(yǎng)成用英文思考的習(xí)慣進一步培養(yǎng)英文思維。

例如：老師拿著一個蘋果，直接告訴他，this is an apple和事先告知他這是一個蘋果，再告訴他this is an apple，這兩種教學(xué)方式會產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。第二種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生在今后看到蘋果最先想到這是一個蘋果，然后再翻譯成this is an apple，而第一種就跳過中間翻譯環(huán)節(jié)，看到蘋果學(xué)生會反應(yīng)出this is an apple，因此在全英文環(huán)境中有利于學(xué)生養(yǎng)成英文思維。全英文授課的難點在于目前初中生語言水平達(dá)不到全英文授課的標(biāo)準(zhǔn)，因此老師在進行全英文授課時可以借助一些教具或多媒體，幫助學(xué)生理解^[2]。比如學(xué)生理解apple這個單詞，老師就拿著蘋果告訴學(xué)生this is an apple，同類型的例子多舉幾個，學(xué)生就會很快理解this is 的用法。

二、內(nèi)容故事化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受教學(xué)內(nèi)容的直接影響，而當(dāng)前課本的內(nèi)容以知識點為主，單調(diào)枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望^[3]。因此老師在深刻理解課本內(nèi)容、大綱要求的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師可以用英語故事來代替課本內(nèi)容，讓學(xué)生暢游在扣人心弦的精彩故事里，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，潛移默化地學(xué)習(xí)新知識，深刻單詞含義，加強知識記憶。

例如：講Unit8 When is your birthday？這節(jié)課時，老師課前可以結(jié)合課本內(nèi)容編制一個關(guān)于生日的小故事，在故事里包含大綱要求學(xué)生掌握的知識點，還要有豐富的內(nèi)容、一定的故事情節(jié)設(shè)計、表達(dá)一定的情感情緒。在開始上課時可以先唱一首生日歌，吸引學(xué)生注意力，然后開始用講故事的形式完成課堂教學(xué)，精彩的故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興致。

三、課堂情景化，引發(fā)情感共鳴

英語課程不同于其他課程，更加注重課堂互動，在互動的過程中提高學(xué)生英文聽說的能力。以往的英語互動是老師與學(xué)生之間的互動，互動比較生硬嚴(yán)肅，而且在時間有限的課堂上老師無法照顧到所有學(xué)生^[4]。為了進一步切實落實六要素理念，開展探究型教學(xué)，進一步提升學(xué)生語言能力，老師可以在課堂上模擬現(xiàn)實，生活中各種各樣的場景，比如利用多媒體播放流行的英文歌曲、經(jīng)典電影等。為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，以生動活潑的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中大膽地表達(dá)，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在實踐中提升英語聽說能力。

例如：在講Unit8 When is your birthday？這節(jié)課時，老師可以告訴學(xué)生今天是老師的生日，引出話題，緊接著制造話題問同學(xué)們生日都是哪一天的，營造輕松的聊天氛圍，將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生圍繞話題互相攀談，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在不斷互動交流的過程中加深內(nèi)容理解，提升聽說能力，培養(yǎng)英語語感。

在講Excuse me. Im afraid I got lost. Can you show me the way to the station？時，讓學(xué)生模擬路人迷路的場景進行教學(xué)，讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色扮演，有的同學(xué)扮演路人，有的同學(xué)扮演警察，有的同學(xué)扮演餐廳服務(wù)員，有的同學(xué)扮演車站工作人員，將桌子當(dāng)成建筑物按照街道的樣子擺放。創(chuàng)設(shè)一個逼真的場景使每個學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并主動解決問題，打破學(xué)生以往封閉的思維模式，鼓勵學(xué)生多角度思考自主解決活動中出現(xiàn)的問題，提高觀察判斷能力，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

四、沉默式教學(xué)，創(chuàng)造輕松氛圍

西方學(xué)生比較開放，勇于表達(dá)自我，而我國學(xué)生比較傳統(tǒng)，性格大多內(nèi)斂害羞，羞于表現(xiàn)自己，課堂氣氛一般比較沉悶，對于老師的提問很少踴躍回答。而英語學(xué)習(xí)更加注重交流，因此在課堂上老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，在情景互動過程中老師盡量保持沉默，把舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，積極鼓勵學(xué)生主動深入活動，給予學(xué)生充分的肯定。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不急于糾正學(xué)生口語過失，營造自由輕松的氛圍，保護學(xué)生積極參與活動的熱情，減少交流焦慮，在活動中可以輕松自如地交流?？梢栽诤竺娴慕虒W(xué)過程中加強知識點的重復(fù)率，讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題。

例如：在活動互動時學(xué)生將this is an apple說成this is a apple，這時老師點名提出該同學(xué)的問題，會導(dǎo)致話題熱度快速冷卻，學(xué)生互動熱情被貿(mào)然熄滅，活動無法正常進行。被點名的同學(xué)也會因此受到一定的心理打擊，在日后的學(xué)習(xí)過程中羞于表達(dá)，影響學(xué)習(xí)熱情，降低了課堂效率。

五、情緒化教學(xué)，強化語言理解

語言是文化的載體，在學(xué)習(xí)語言的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是枯燥的，是漢語和英語兩種語言之間的互動。英語作為一種語言，是人們用來交流表達(dá)自我的一種媒介，真正吸引

人的不是語言而是語言背后展示的部分。因此英語教學(xué)不僅僅學(xué)習(xí)語言更要學(xué)習(xí)英語國家的文化和語言表達(dá)的情緒情感。老師在教學(xué)的過程中要配上相應(yīng)的情緒及生動的動作，積極鼓勵學(xué)生在表達(dá)時一邊說一邊帶上動作及情緒。學(xué)生的語言水平有限，在情景互動活動環(huán)節(jié)難免會遇到一些自己無法用英文表達(dá)的困境，鼓勵學(xué)生加入肢體語言或用僅有的詞匯盡可能地描述想要表達(dá)的事物，盡可能地保持沉默，任由學(xué)生發(fā)揮，不僅可以使學(xué)生深刻理解語言，還可以引起學(xué)生注意力，感同身受地體驗英語，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，提高語言實踐的能力，激發(fā)學(xué)生求知欲。

例如：在講Im very glad to see you時，老師要表現(xiàn)得特別高興;I am not in the mood老師要流露出傷心的表情。

六、結(jié)束語

總之，在新課改的背景下，將六要素整合理念應(yīng)用于初中英語教學(xué)的嘗試，是初中英語教育的一次創(chuàng)新，在整個初中英語教學(xué)過程中發(fā)揮著積極影響，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且有利于學(xué)生提升學(xué)生英語綜合能力。因此，每位初中英語老師應(yīng)在六要素整合理念的指導(dǎo)下積極探索新的教學(xué)方式，進一步優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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