小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略探究

周建兵

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段。然而觀察現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響下，數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶、無趣，加上數(shù)學(xué)知識本身具有的較強抽象性和枯燥性等特征，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不甚理想。而數(shù)學(xué)本身是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識廣泛存在于現(xiàn)實生活中，且在服務(wù)生產(chǎn)生活方面發(fā)揮著重要的作用。因而將生活化教學(xué)模式引入到課堂中不失為有效的方法和策略?；诖?，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;生活實際;創(chuàng)新模式;課后拓展

生活化教學(xué)的實質(zhì)和內(nèi)涵是將生活中常見的現(xiàn)象、案例與課堂教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來，在激活學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。對于有著較強好奇心理且活潑好動的小學(xué)生來說，周圍新鮮、奇特的事物是他們敏感且感興趣的，因而開展生活化教學(xué)是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的基本特征出發(fā)，積極探究生活化教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，使單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)變得充滿生活氣息，使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出無盡的魅力和光彩。

一、教學(xué)聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

對教學(xué)內(nèi)容進行生活化創(chuàng)編是開展生活化教學(xué)的重要舉措。然而觀察現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，其中很多教學(xué)內(nèi)容和案例的講解脫離學(xué)生的實際生活，導(dǎo)致學(xué)生難以深入認(rèn)識并理解所學(xué)知識。為此，在開展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、實際生活出發(fā)，并結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，巧妙指定專屬于學(xué)生的生活化教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠充分憑借自身經(jīng)驗理解所學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的順利、高效開展。

例如，在進行“長方形和正方形”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我并沒有急著引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而是利用多媒體給學(xué)生展示了一些具有長方形和正方形特征的實物，如，電視、黑板、課本、方形的煙灰缸、電源插座盒、小鏡子等等，同時鼓勵學(xué)生回憶生活中其他常見的具有長方形和正方形特征的實物有哪些，觀察現(xiàn)有的實物并思考這兩種圖形有何關(guān)系等等，從而順勢引出本課的教學(xué)內(nèi)容，進行相關(guān)內(nèi)容的講解。相比于單純的理論知識講解來說，這種聯(lián)系生活實際的做法更能引發(fā)學(xué)生的共鳴。如此，便將學(xué)生的實際生活與所學(xué)知識密切結(jié)合了起來，降低了學(xué)生對抽象知識的理解和認(rèn)知難度，推動著課堂教學(xué)的順利進展。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，凸顯生活化教學(xué)的本質(zhì)

興趣在小學(xué)階段學(xué)生的教育中占據(jù)著重要的位置，它是實現(xiàn)學(xué)生由有意注意向無意注意轉(zhuǎn)變的媒介。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式時，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式入手，通過設(shè)置生活化教學(xué)場景的形式來幫助學(xué)生興趣的建立，使學(xué)生能夠受到良好情境的啟發(fā)，自主、積極地投入到對所學(xué)知識的探究中，從中尋求數(shù)學(xué)知識隱含的內(nèi)在規(guī)律，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到全面改進和提升。

例如，在進行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我就在課堂上給學(xué)生設(shè)置這樣的情境：某班班主任組織班中學(xué)生去海洋館參觀，海洋館本身票價是每人98元，但是超過25人可以購買團體票，團體票票價為每人89元。已知該班學(xué)生和教師總共36人，那么購買團體票的話，該班級可以節(jié)省多少錢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)陳述的內(nèi)容列出算式并進行相關(guān)的計算。海洋館、團體票這些內(nèi)容都是生活十分熟悉且常見的，通過生活化情境的設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好地理解并運用這些知識。如此，便實現(xiàn)了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，強化了學(xué)生對課堂參與的意識和興趣，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面改進和創(chuàng)新。

三、注重課后教學(xué)拓展，提升學(xué)生實踐操作能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中，用其來解決生活中常見的問題。為此，在構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容和范圍局限在課本和課堂中的限制，積極組織學(xué)生開展多樣化的實踐活動，使學(xué)生在深入實踐、親身體驗的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，在運用所學(xué)知識解決實際的過程中感受到知識的無窮魅力，將數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值和作用充分顯現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)得以有益延伸和拓展。

例如，完成“小數(shù)的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，為了增強學(xué)生對小數(shù)在實際生活中應(yīng)用的認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生課下到超市參觀、購物，觀察超市中的物品價格都是以怎樣的小數(shù)形式呈現(xiàn)出來的，它具體代表的是幾元幾角，引導(dǎo)學(xué)生思考為何超市中大多數(shù)商品是以小數(shù)形式呈現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力。如此，便實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有益延伸和拓展，促進了學(xué)生動手操作和實踐能力的提升，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

總之，生活化教學(xué)作為新課改理念下倡導(dǎo)并實施的新型教育模式，在提升學(xué)生課堂參與興趣以及優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分了解自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究生活化教學(xué)實施的方法和策略，使單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)更具靈活性和趣味性，并最終達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳忠元.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015.

[2]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015.