怎樣讓學(xué)生的習(xí)作富有真情實感

梁紅英

摘? ?要：如何讓學(xué)生的習(xí)作富有真情實感，從而打動讀者的心弦呢？生活是作文之本，是作文的源泉。生活中有許多美好的東西，所有這些都為學(xué)生的寫作提供了取之不盡、用之不竭的原料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);真情實感;教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.24? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2020）16-0013-02

《語文新課標》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。可是，教師在學(xué)生的習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫出來的習(xí)作假話、空話、套話比較多，言不由衷、無病呻吟的現(xiàn)象較普遍。為此教師應(yīng)做到以下幾點。

一、豐富學(xué)生的生活

生活是作文之本，是作文的源泉。生活中有許多美好的東西，花鳥蟲魚、自然風(fēng)光、人際關(guān)系、社會生活，以及對自然、人生、審美、創(chuàng)新等的感悟，所有這些都為寫作提供了原料。教師要把學(xué)生的視野引向生活，讓他們觀察生活，積累素材。實踐中發(fā)現(xiàn)，生活豐富的學(xué)生興趣特別廣泛，他們的習(xí)作中出現(xiàn)了“剝花生、喂豬、換煤球、逗螞蟻、溫柔的金絲猴、青蛙怎樣游泳”等一些有趣的話題。這些習(xí)作寫出了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和喜悅、天真和個性，他們從內(nèi)心深處感受到了習(xí)作的樂趣。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的所見所聞所想所感，習(xí)作就言之有物、富有真情實感了。

二、創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境

作文教學(xué)可以利用生活、實物、圖畫、表演、音樂、活動等途徑，創(chuàng)設(shè)形象豐富、生動的情境，為學(xué)生提供豐富的習(xí)作素材，牽動學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生對情境進行觀察，增強學(xué)生的表達欲望。例如對寫景作文的指導(dǎo)，盡可能帶學(xué)生走進戶外，走進大自然，親身領(lǐng)略大自然的秀美風(fēng)光。由于有切身體會，學(xué)生們就會在習(xí)作中表達出對大自然、對家鄉(xiāng)由衷的贊美。

三、找到從讀學(xué)寫的訓(xùn)練點

教師要善于挖掘教材資源，在閱讀中找到從讀學(xué)寫的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生在品讀佳作中悟情悟理，在練筆中發(fā)展思維，充分表達思想感情，讓練筆富有真情實感。

（一）補白式練筆

有些課文中作者故意留出空白，讓讀者去想象、揣摩，教師應(yīng)從這些方面切入，引導(dǎo)學(xué)生去想象、去補白，讓閱讀與習(xí)作相互交融，讓學(xué)生在與文本的對話中傾吐自己的真情實感，表達自己的思想見解。如《荷花》一課，課文寫蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，請同學(xué)們想一想，我“仿佛變成一朵荷花以后，蜻蜓有什么事告訴我”呢？教師點撥，我變成荷花以后，蜻蜓被吸引了，它飛過來告訴我，清早飛過校園，看到學(xué)生在早讀，瑯瑯的讀書聲多么好聽啊。它又告訴我……經(jīng)過老師的這一點撥，學(xué)生拓開了思路，有的寫道：蜻蜓飛過來告訴我，清早飛過后山，看到后山的果園里結(jié)滿了果實，今年又是一個豐收年。有的寫道：蜻蜓飛過來告訴我，它清早飛過田野，看到田野里稻子成熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子，農(nóng)民伯伯樂開了花……

（二）續(xù)寫式練筆

如根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》，根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩真的來到了天堂》，根據(jù)《凡卡》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《凡卡夢見了爺爺》……

（三）文體轉(zhuǎn)換式練筆

課文中有些古詩凝練簡潔，可把詩歌改寫成記敘文或散文，如古詩《送孟浩然之廣陵》。有些課文是科學(xué)說明文，可將其改寫成記敘文的形式，以我的口吻進行創(chuàng)造性的改寫，如《新型玻璃》。有些課文可利用教材學(xué)聯(lián)想，如教學(xué)《落花生》后，要求學(xué)生深入挖掘，大膽聯(lián)想，結(jié)合現(xiàn)實，開展評說，然后寫一篇讀后感。

四、指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

課外閱讀能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)識，積累作文素材，讓學(xué)生的習(xí)作有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就能寫出真，提高學(xué)生的習(xí)作能力。教師平時要引導(dǎo)（推薦）學(xué)生多讀各種各樣的有益讀物，如科普讀物，中外名著，名人故事，歷史故事，童話故事等，最好結(jié)合所學(xué)課文來推薦相關(guān)的課外讀物，如教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，向?qū)W生推薦《皇帝的新裝》《灰姑娘》等童話故事。同時要求他們在閱讀時要潛心思考，深入理解，勤做讀書筆記，多寫讀書心得體會。此外，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)觀看影視，上網(wǎng)，收聽廣播等，也能幫助學(xué)生積累習(xí)作素材。

五、改變習(xí)作的命題方式

習(xí)作命題是否能出到學(xué)生的心坎上，是他們能否表達真情實感的重要方面。因此，習(xí)作命題應(yīng)做到：（一）多半命題，少全命題。習(xí)作題越寬松，學(xué)生的表達空間就越大，越有利于學(xué)生有話可說，表達真情實感。如讓《假如老師到我家》《假如---到我家》與《假如---》，三種命題相比較，第三種命題學(xué)生寫的習(xí)作大多別出心裁，利于寫真。（二）多選做題，少必做題。只有一道習(xí)作題，必定有些學(xué)生沒有表達真情實感的欲望，而如果同時有幾道習(xí)作題供選做，則學(xué)生容易根據(jù)自己的實際情況、興趣愛好、情感體驗選擇其中的某一道題寫出真情實感的習(xí)作。（三）倡導(dǎo)自由表達，暢所欲言，我手寫我心，解放習(xí)作的表達方式。因為如果教師過多地強調(diào)立意、選材、謀篇，則使得學(xué)生在習(xí)作時會有種種顧慮。（四）多設(shè)計評價和想象類的習(xí)作題。學(xué)生已初步具備一定的辨別是非的能力，而且他們也有這方面的需求，所以筆者設(shè)計了《我喜歡這樣的---》《我認為他做得---》等評價類的習(xí)作，讓他們把心中的喜怒哀樂表達出來。善想象是學(xué)生的天性，因此，教師可以讓學(xué)生寫一些童話故事、科幻小品文、《---續(xù)篇》等想象類的習(xí)作題。

六、鼓勵學(xué)生的真情習(xí)作

對學(xué)生的習(xí)作，要努力去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，給予鼓勵，特別是對富有真情實感的習(xí)作，要多加表揚。如學(xué)生習(xí)作中哪怕一個詞語、一句話用得好，如懶爸爸呀，懶爸爸，你再這樣下去可要變成豬爸爸了。風(fēng)親了我一下，害羞地避開了等，也要鼓勵。要讓學(xué)生學(xué)會欣賞自己習(xí)作的閃光點，在小組內(nèi)、全班中進行自我展示，獲得成功的喜悅和身心滿足，張揚個性，敢于寫真。

總之，學(xué)生有自己的個性，教師要給學(xué)生表達的自由，讓學(xué)生寫出自己的心里話，放膽歌唱，放膽習(xí)作，這樣學(xué)生才能樂于習(xí)作，展示個性、敢說敢寫、欲罷不能，寫出富有真情實感的習(xí)作。

【責(zé)任編輯 李幸陽】