電化教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思

摘?要：在課程改革不斷深入的情況之下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端和局限日益明顯?；诖?，為了能夠更好的滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求，教師就必須要對實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入的反思，結(jié)合總體教學(xué)規(guī)劃和階段性教學(xué)目標(biāo)，對實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容、方法、模式進(jìn)行全面的創(chuàng)新的改革，將電化教育系統(tǒng)貫徹到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。文章首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的電化教育及其存在的問題，然后分析了電化教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施。

關(guān)鍵詞：電化教育;初中數(shù)學(xué);教學(xué);反思

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性、嚴(yán)密性、抽象性等的特點(diǎn)，掌握電化教育的優(yōu)勢和特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)情入手進(jìn)行分析，科學(xué)進(jìn)行電化教育的教育設(shè)施、教育形式、教育方法、教育形態(tài)、教育器材進(jìn)行選擇。對實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新與規(guī)劃，利用學(xué)生喜聞樂見的方式來對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。與此同時(shí)，還必須要對教師與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行研究，從學(xué)生的角度入手來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能在課堂當(dāng)中增加一些具有趣味性和多樣性的教學(xué)元素，利用讓人耳目一新的電化教育方法來進(jìn)行課程教學(xué)，全面打造適合當(dāng)下教育發(fā)展的初中數(shù)學(xué)電化教育課堂體系。這樣才能為后續(xù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開展?fàn)I造輕松和諧的氛圍。

一、 初中教學(xué)中電化教育及其存在的問題

電化教育是新課程改革和科技快速發(fā)展之下衍生出的一種全新教學(xué)模式，主要是以教材內(nèi)容和教學(xué)主題為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)、電視、電影、廣播、錄像、錄音、幻燈、投影等技術(shù)，科學(xué)進(jìn)行教育知識的傳遞，使學(xué)生能夠快速地理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。另外，教師還必須要對其進(jìn)行深入的研究分析，結(jié)合不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來對其進(jìn)行優(yōu)化與設(shè)計(jì)，有效的將傳統(tǒng)媒體和新媒體進(jìn)行結(jié)合，利用各種方式和途徑來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究。這樣才能夠使電化教育取得較為理想的成效。

但是，部分教師對電化教育的認(rèn)識程度不足，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中利用該教學(xué)方式并不會對實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生影響。只是在公開課或者展示課上利用電化教育，日常教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)的填鴨式和滿堂灌的方式為主。雖然部分教師會根據(jù)電化教育的要求，利用相關(guān)的方式來向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，但受到各種教學(xué)時(shí)間的限制，教師往往很難有足夠的時(shí)間來和學(xué)生進(jìn)行討論。且部分教師往往會在課堂上花費(fèi)較多時(shí)間來進(jìn)行重點(diǎn)知識的講解，以期能夠加深學(xué)生的印象，但由于教師未合理的進(jìn)行電化教育方法的應(yīng)用，從而使得實(shí)際的課堂教學(xué)枯燥而乏味，將會極大程度的消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。現(xiàn)階段，部分初中教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，也掌握了一定的教學(xué)方法和技巧，但自身的信息技術(shù)水平相對較低，往往無法快速的接受現(xiàn)代化教育理論和先進(jìn)的電化教育方法。雖然通過反復(fù)的學(xué)習(xí)能夠掌握相關(guān)的方法，但在進(jìn)行課件制作和課堂設(shè)計(jì)時(shí)，往往會花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，且在課堂上也無法及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況來進(jìn)行教學(xué)方法和手段調(diào)整。這不僅會增加教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，還會對后續(xù)的電化教育的推廣和普及造成一定程度的影響。

二、 電化教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）提升教師教學(xué)實(shí)力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校必須要全面提高對電化教育的關(guān)注，利用“線上+線下”的方式來進(jìn)行地方教育的宣傳;也可以聘請一些電化與數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域著名的專家到學(xué)校內(nèi)部開展主題講座，或組織以“電化教育和數(shù)學(xué)教學(xué)”為主題的座談會，引導(dǎo)和動員每個(gè)教師積極的進(jìn)行參與。通過新舊媒體相結(jié)合的方式來全面加深對電化教育的理解，促使教師形成科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思想和電化教育理論。學(xué)校也可以充分的根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，大力加強(qiáng)人力、物力、財(cái)力的投入，根據(jù)實(shí)際教育需求來購入一些先進(jìn)的電化教育設(shè)備和儀器，全面加強(qiáng)多媒體教室和信息化教學(xué)的構(gòu)建。也可以在充分的了解教師的實(shí)際教學(xué)能力和電化教育水平的情況之下，為教師設(shè)置相應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué);或與校外的一些專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為每位教師提供定制化的培訓(xùn)。除要求教師實(shí)際到教育培訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可以利用遠(yuǎn)程教育方法來引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，或引進(jìn)與初中數(shù)學(xué)電化教育培訓(xùn)有關(guān)的信息系統(tǒng)，科學(xué)的進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)和參數(shù)的設(shè)置，引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)規(guī)劃，利用空余時(shí)間來進(jìn)行線上培訓(xùn)。另外，可以對初中數(shù)學(xué)電化教育過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，有針對性的為教師增設(shè)管理學(xué)、科技學(xué)、心理學(xué)，以及師德師風(fēng)、職業(yè)道德、責(zé)任意識、崗位精神等有關(guān)的培訓(xùn)，全面提升教師的綜合教育實(shí)力和電化教育水平，使其能夠更好的將電化教育方法應(yīng)用到后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要對教材進(jìn)行深入的剖析和研究，以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，構(gòu)建符合電化教育開展的全新數(shù)學(xué)知識課堂教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)的手段獲取與之相關(guān)的色彩、圖形、聲音等素材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行整合，以此來全面激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望。另外，教師也可以充分的圍繞教學(xué)主題，利用電化教育手段來提取一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)案例和事件，對相關(guān)教學(xué)素材進(jìn)行篩選，利用動態(tài)化科技化的方式來進(jìn)行展示，有效加深數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)渠道來搜尋一些教學(xué)資源，圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對具有個(gè)性化、地域性、特色性、區(qū)域性的海量信息內(nèi)容進(jìn)行篩選和整合，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息和教材內(nèi)容之間的銜接點(diǎn)，將其融入課堂教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的層面入手來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。這樣不僅能夠使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能夠最大限度的發(fā)揮電化教育的魅力和作用。

例如，在進(jìn)行“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)切生日蛋糕、制作折扇等的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐。然后，向?qū)W生展示世界四大洋面積條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，提取其中重要的數(shù)量關(guān)系和信息。然后，再向?qū)W生展示有不同顏色繪制的扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生將扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對比。有效加深學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖的理解和感知。另外，教師也可以通過包括了衣服、教育、儲蓄、食物、交通、納稅，以及其他的家庭支出，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行分析，嘗試總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的特征。另外，也可以利用電化教育手段向?qū)W生展示扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，快速掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟，并進(jìn)一步的進(jìn)行課堂繪制練習(xí)。

（三）激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師必須要掌握傳統(tǒng)初中教學(xué)的弊端與局限，保留其中具有一定價(jià)值性和應(yīng)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將其和電化教育進(jìn)行有機(jī)組合，科學(xué)的利用形、色、義、聲來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在教學(xué)前，利用電化教育手段，將復(fù)雜枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直觀的電化教育形式，使學(xué)生能夠更加直觀的了解和掌握初中數(shù)學(xué)概念、理論、公式。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道來了解一些成功的電化教育課件，為學(xué)生制作能夠突出教學(xué)重點(diǎn)與核心的電子教案、PPT、幻燈片，科學(xué)把握教學(xué)時(shí)間，巧妙進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。也可以在考慮學(xué)生的思維特性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分類情況之下，為學(xué)生構(gòu)建具有較強(qiáng)代入感、趣味性、多元性、交互性的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生實(shí)際地進(jìn)行分析和思考?；蛟诳紤]不同學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況下，有效引入教學(xué)微視頻，可截取一些與教學(xué)主題有關(guān)的電影或者短片，也可收集相關(guān)的教學(xué)素材，自主的進(jìn)行教學(xué)微視頻的制作，引導(dǎo)學(xué)生有針對性、有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。以便于能夠最大限度的激活學(xué)生的數(shù)學(xué)情感與思維。

例如，在進(jìn)行“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建地平面落日的情境，引導(dǎo)學(xué)生對日落過程當(dāng)中太陽和地平線之間的位置關(guān)系進(jìn)行觀察，讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度入手來進(jìn)行分析。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師也可以利用幻燈片的方式來向?qū)W生展示落日的整個(gè)過程，或者為學(xué)生構(gòu)建地平面落日的三維立體模型或簡圖模型，使學(xué)生能夠更加直觀的了解在自然現(xiàn)象中直線和圓的位置變化及其關(guān)系。另外，教師也可以利用電子課件向?qū)W生展示直線和圓的相交、相切、相離的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生直觀的對公共點(diǎn)、交點(diǎn)、切點(diǎn)、切線、割線進(jìn)行觀察。也可以利用微視頻向?qū)W生展示圓心O到直線l的距離d與圓的半徑r的關(guān)系，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行d>r、d=r、d

三、 結(jié)束語

在教育中，使用電化教育來輔助教學(xué)，已成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，它對提高教育教學(xué)質(zhì)量，加速發(fā)展教育事業(yè)有著重要意義。總而言之，教師必須要充分的掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)和電化教育之間的銜接點(diǎn)，科學(xué)制定具有較高創(chuàng)新性、前瞻性、科學(xué)性的電化教育方案，以此為依據(jù)來引導(dǎo)后續(xù)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。另外，教師還必須要全面提升對教師的電化教育能力的要求，引導(dǎo)教師利用電化教育手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，全面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。與此同時(shí)，還可以引進(jìn)先進(jìn)多媒體教學(xué)方法和情境教學(xué)模式，以及其他一些電化教育手段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析和探究，并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)。這樣才能為電化教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的全面應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：張強(qiáng)，山東省濰坊市，昌樂縣首陽山中學(xué)。