新課改下高中生物教學創(chuàng)新的有效措施探析

摘 要：與其他學科相比，高中生物具有較大的區(qū)別，其中涉及的實驗數(shù)量較多，所以在進行高中生物教學時，就需要教師對教學方法進行創(chuàng)新，增強教學方法的科學性。然而在當前的高中生物教學中，多數(shù)教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學方式，其教學方法過于單一，這樣的教學方式雖然具備一定教學效果，但是其教學效率相對不高。因此就需要高中生物教師加強對自身經(jīng)驗的總結(jié)，深入了解與分析教學問題，結(jié)合高中生物課堂教學內(nèi)容，對教學方法進行創(chuàng)新，增強課堂教學的豐富性，有效激發(fā)學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與課堂活動，進而使高中生物課堂效率顯著提升，引導(dǎo)學生逐漸建立更加完善的生物知識結(jié)構(gòu)，提高學生的學習效果。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學創(chuàng)新

在高中生物課堂中，生物學科屬于比較重要的一部分，高中生物具有很強的實驗性。要想在高中生物課堂中實現(xiàn)教學創(chuàng)新，就需要教師注重對自身教學理念的創(chuàng)新，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，增強學生的學習主動性，引導(dǎo)學生進行探究性學習，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中生物課堂教學過程中，教師要有效結(jié)合學科內(nèi)容，加強師生互動，對學生的課堂主體地位充分尊重，鼓勵學生進行自主學習，積極探究，進而逐漸提升學生的學習效率。在高中生物教學創(chuàng)新中，教師還要不斷增強自身教學能力，提高創(chuàng)新意識，對一些現(xiàn)代化教學工具進行合理運用，對教學手段逐漸優(yōu)化，進一步提升課堂教學質(zhì)量。教師還要全面了解學生的興趣愛好，對學生的探究能力進行有效培養(yǎng)，充分關(guān)注不同層次的學生，采用不同的教學方法，促進全體學生的不斷進步。

一、 高中生物教學過程中存在的問題

（一）校園師資水平相對較低

在新課改下的高中生物教學中，教師缺乏較高的教研能力，其教學素質(zhì)水平不高，進而直接影響了高中生物課堂活動的實施，學生很難提升自身學科能力。造成這一問題的主要原因在于，教師教學觀念不能有效結(jié)合現(xiàn)代課程理念，專業(yè)能力不能得到有效提升。在新課改背景下，教師自身教學觀念要與時俱進，充分尊重學生的課堂主體性，對教學模式進行創(chuàng)新。然而在當前的高中生物教學中，一些教師仍然存在傳統(tǒng)的教學觀念，導(dǎo)致教學質(zhì)量較低。生物技術(shù)隨著社會進步而逐漸發(fā)展，生物專業(yè)領(lǐng)域也在不斷擴大，其知識內(nèi)容越來越受到關(guān)注，因此就需要高中生物教師不斷進行學習，對自身知識庫進行實時更新，但是由于教師缺乏有效的專業(yè)知識學習，導(dǎo)致自身知識庫缺乏先進的生物知識，進而使高中生物教學質(zhì)量受到一定影響。

（二）生物課堂教學手段缺乏豐富性

在課堂教學過程中，如果教學方式過于單一，就會使教學開展受到一定影響。隨著當前社會的快速發(fā)展，生物知識越來越多元化，在這樣的社會背景下，就需要有效激發(fā)學生的思維。然而在實際教學中，教師仍然采用單一的教學方法，直接影響了學生思維的合理拓展，導(dǎo)致學生的創(chuàng)新能力不足，學生的學習興趣也逐漸下降。學生進行高中生物知識學習，其存在一定的難度，所以就需要教師注重對課堂教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學手段，幫助學生更好的理解生物知識，對于一些復(fù)雜的知識，可以逐漸的消化與吸收。教師一味的應(yīng)用單一方法進行教學，導(dǎo)致課堂教學只是為了完成相關(guān)任務(wù)，忽略了學生的課堂主體性，學生也很難理解相關(guān)生物知識，使學生的生物學習缺乏主動性，導(dǎo)致生物課堂教學質(zhì)量相對較低。

（三）學生缺乏較強的創(chuàng)新能力

實驗課屬于高中生物課堂中的重要組成部分，通過實驗課堂，可以鞏固學生的課堂知識，引導(dǎo)學生在實踐中進行知識運用，同時許多生物知識都是從實驗中獲得的，如果學生缺乏較高的創(chuàng)新意識，就很難參與實驗操作，導(dǎo)致學生缺乏一定的創(chuàng)新能力，在實驗操作中也很難使自身能力得到充分發(fā)揮。

（四）生物課堂教學質(zhì)量相對較低

生物學科離不開實驗教學，所以在進行高中生物教學時，就需要教師加強對實驗教學的重視。然而在實際的生物教學中，其教學過程很難達到相關(guān)標準，比如，實驗教學場地有限，出現(xiàn)了課堂擁擠等情況，學生對實驗課程的重視不足，在進行實驗操作時出現(xiàn)了操作誤差，實驗結(jié)果與預(yù)期不符等。在進行生物教材的選擇時，一些學校不重視教科書的更新，導(dǎo)致生物知識不能實現(xiàn)更新。所以在進行生物教學時，就需要學校注重對材料的精心挑選，注重教材質(zhì)量，進而有效提升課堂教學效果。

（五）教師與學生對生物學科的重視不足

在高中階段，生物學科在高考中占有的比例相對較低，所以一些教師與學生并不能高度重視生物學習，同時由于應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致生物教學不受到重視，教師在課堂教學中缺乏較高的積極性，課堂教學比較枯燥，學生的生物學習缺乏動力。

二、 在新課改背景下，實現(xiàn)高中生物教學創(chuàng)新的有效措施

（一）引導(dǎo)學生進行主動學習

在當前的高中生物教學中，教師對生物課堂教學有效性的提升過于關(guān)注，注重課堂教學效率的提高，在高中生物課堂中提升課堂教學效率，可以促進學生學科能力的提高。所以在新課改背景下，就需要教師注重對教學方法的不斷創(chuàng)新，在課堂教學中，鼓勵學生進行自主學習，生物學科雖然屬于理科，但是與其他文科又比較相似，所以在課堂教學中，教師就可以引導(dǎo)學生進行自主學習，然而在學生進行自主學習時，就需要教師對學生的自主學習內(nèi)容進行合理挑選，保證生物知識的難度比較適合學生發(fā)展，避免學生的學習興趣下降。在學生進行自主學習時，教師可以將學生分為不同的小組，引導(dǎo)學生進行小組合作學習，在進行小組合作學習時，教師還要對課堂紀律著重強調(diào)，提高學生合作學習的有效性。在生物課堂之外，教師也要關(guān)注學生的學習，合理評估學生的學習情況，激勵學生在課后進行學習，針對學生的問題，教師要積極進行解答，給予學生較多的啟發(fā)，鼓勵學生自主解決問題，提高學生的學習能力。

（二）合理開展情境教學

在高中生物教學中，情境教學模式更加適合學生特點，在高中生物中，其教學內(nèi)容不僅需要學生進行反復(fù)記憶，對相關(guān)知識點逐漸理解，還需要教師開展實驗課堂，鼓勵學生進行動手操作。所以在實際教學過程中，就需要教師平衡理論教學與實驗教學，避免對實驗教學過于側(cè)重，而在生物教學中合理利用情境模式教學，就可以更好的平衡理論與實驗教學。理論教學就需要教師注重對學生的引導(dǎo)，使學生更好地理解相關(guān)知識，對其知識進行反復(fù)記憶。情境教學模式可以增強課堂的趣味性，使學生在課堂中具有較高的學習興趣，讓學生在相對輕松的環(huán)境下進行學習。在實驗教學中，其實驗過程需要學生始終保持嚴謹認真的態(tài)度，教師在實驗課堂中科學應(yīng)用情境教學模式，可以使課堂環(huán)境相對幽默與輕松。但是在實際教學過程中，教師要注重對情境教學模式的合理應(yīng)用，避免課堂過于隨意，對生物教學過程進行科學的設(shè)計，適當?shù)剡M行課堂提問，對教學秩序進行有效的維護，使學生可以注重對課堂紀律的遵守。

（三）對興趣教學法有效應(yīng)用

在高中生物課堂中，教師對興趣教學法進行應(yīng)用，可以合理調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生的興趣愛好，提高學生的課堂積極性。所以在進行生物教學時，就需要教師對教學手段進行科學的設(shè)計與應(yīng)用，使課堂中具有較高的趣味性，使學生在進行知識學習時更加輕松。在高中生物教學中，興趣教學法的應(yīng)用相對較多，生物與其他理科有所不同，其內(nèi)容更加偏向于文科，所以教師就可以利用比較輕松的方式進行教學，使學生可以在課堂中感受到更加愉快。教師還可以對自身語言風格進行轉(zhuǎn)變，對一些網(wǎng)絡(luò)語言進行合理學習與應(yīng)用，進而有效提高課堂趣味性，使學生更加積極地參與課堂活動。

（四）借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行生物教學

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中教學中對信息技術(shù)進行了有效應(yīng)用，不僅使教學效率得到了顯著提升，還使教學形式得到了創(chuàng)新。在進行高中生物教學時，教師可以將多媒體作為教學輔助，使抽象的生物知識更加形象化，增強學生的感官體驗，進而使學生更好地理解相關(guān)生物知識，獲得準確的認識。例如，教師在進行《細胞的分裂與分化》的講解時，就可以利用多媒體進行細胞分裂過程的動畫制作，通過這樣的教學方式，就可以使學生更加清楚的了解相關(guān)生物知識，使學生的記憶更加深刻，進一步提升課堂教學效率。在生物課堂中，教師還可以借助于網(wǎng)絡(luò)，對微課程進行有效運用，使課堂教學更加便捷，打破時間和地域的限制，充分尊重學生的課堂主體性，使學生可以有效進行課外學習，拓寬學生的知識面。

（五）開展實踐教學，對學生觀察能力進行培養(yǎng)

在進行生物教學時，不僅需要教師進行基礎(chǔ)理論知識講解，還要開展實驗教學，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，不斷鍛煉學生的思維。所以就需要教師有效結(jié)合理論與實踐教學，提升學生的綜合能力，使學生對生物知識學習具有更高的興趣。在新課改背景下，就需要教師注重對課堂的合理構(gòu)建，適當開展一些實踐活動，充分調(diào)動學生的課堂主動性，提升生物課堂教學的有效性。例如，教師在進行《細胞呼吸》教學時，為了使學生深入理解相關(guān)知識，教師就可以開展相應(yīng)的實驗，讓學生利用準備好的保鮮膜，對蘋果進行恰當?shù)陌?，幾天后發(fā)現(xiàn)蘋果已經(jīng)腐爛，通過這一現(xiàn)象，教師就可以對學生進行提問，讓學生對蘋果腐爛的原因進行解釋。這樣的教學實踐活動，可以使學生更加積極，提高學生的課堂熱情，使學生在課堂中具有較高的自信心，有效提高課堂教學有效性。

（六）根據(jù)不同層次學生，對不同教學方法進行運用

不同學生間存在一定的差異性，在實際教學過程中，教師不僅要面向全體學生，還要注重因材施教，促進學生的全面發(fā)展。因此，針對學生的個體差異，就需要教師注重分層教學，對于一些存在缺點的學生，就要教師始終保持寬容的態(tài)度，對學生進行感化，給予學生一定的引導(dǎo)，使學生可以對自身錯誤進行不斷的改正，增強學生的學習積極性。教師還要注重與學生的互動，對學生的進步要給予鼓勵。對于學生的不同層次，就要進行分層提問與輔導(dǎo)，使所有學生都可以獲得進步，促進學生的不斷發(fā)展。

三、 結(jié)束語

在高中生物教學過程中，就需要教師注重對教學的創(chuàng)新，不斷提高課堂有效性，給予學生一定的引導(dǎo)，對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，提高學生的探究能力，增強學生的創(chuàng)新精神，使學生具有較高的學習積極性，進而更加主動地參與課堂活動，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：馬立婷，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第三高級中學。