合理利用農(nóng)村本土資源，創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動(dòng)特色

許金莉

【摘? ?要】? 幼兒教育在農(nóng)村幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中具有非常重要作用，我國(guó)教育改革對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育優(yōu)化調(diào)整保持了高度重視，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育資源相較于城市而言較為落后，特別是在幼兒教育階段尤為突出。農(nóng)村幼兒素質(zhì)的全面提升對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，教育工作者必須要對(duì)農(nóng)村幼兒教育保持高度重視，持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化學(xué)前教育工作能夠帶給幼兒們愉快且具有意義的童年。區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的自主探索意識(shí)，全面培養(yǎng)幼兒的綜合能力。農(nóng)村具有本地特色資源，這些資源引入?yún)^(qū)域活動(dòng)既能夠讓幼兒產(chǎn)生親切感與熟悉感，同時(shí)也能夠構(gòu)建具有濃郁特色的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村本土資源;幼兒園;區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境構(gòu)建與材料投放對(duì)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展具有顯著影響，我國(guó)幅員遼闊而資源豐富，不同地區(qū)的農(nóng)村本土資源有效應(yīng)用于幼兒區(qū)域活動(dòng)之中徹底革新農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀，同時(shí)有助于克服農(nóng)村教育資源不足、經(jīng)費(fèi)有限、硬件設(shè)施不到位的弊端，為幼兒們提供快樂(lè)的區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所，讓農(nóng)村幼兒同樣享受快樂(lè)。

一、基于本土資源構(gòu)建語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)

幼兒是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言并掌握語(yǔ)言的最關(guān)鍵階段，語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)能夠幫助幼兒更好地認(rèn)知語(yǔ)言、使用語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言。兒童劇表演的引入能夠幫助幼兒們模擬不同情境，在這些情境中使用語(yǔ)言并提升語(yǔ)言能力。教師要幫助幼兒構(gòu)建語(yǔ)言區(qū)域環(huán)境，通過(guò)環(huán)境的構(gòu)建引導(dǎo)幼兒深入?yún)⑴c表演活動(dòng)，本土資源是幼兒們非常熟悉的事物，將其應(yīng)用于情景構(gòu)建環(huán)節(jié)能夠保證幼兒們?cè)谧约菏煜さ那榫诚赂幼杂傻匕l(fā)揮。繪本是幼兒非常喜歡的讀物，教師可以利用繪本內(nèi)容創(chuàng)建語(yǔ)言區(qū)域，就地取材展開(kāi)情景設(shè)計(jì)，例如用樹(shù)葉、花朵、小草布置墻面，有效提升情景劇表演的趣味性，引導(dǎo)幼兒深度開(kāi)展語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)。

二、基于本地資源構(gòu)建自然區(qū)域活動(dòng)

在幼兒的眼中，自然是神奇的世界，他們對(duì)自然充滿了探索與研究的渴望，活潑的動(dòng)物、多樣的植物都是他們渴望深入了解的對(duì)象，而農(nóng)村恰恰是最靠近自然的人類聚居地點(diǎn)，幼兒教師要充分利用本土資源設(shè)計(jì)自然區(qū)域活動(dòng)，使得幼兒能夠在更加真實(shí)的環(huán)境下開(kāi)展活動(dòng)。教師可以根據(jù)一年四季的時(shí)節(jié)變化選擇不同材料，在春季將農(nóng)作物的幼苗搬入?yún)^(qū)域;在夏天開(kāi)辟蔬菜水果種植區(qū)，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立開(kāi)展種植活動(dòng);在秋季帶領(lǐng)幼兒共同享受收獲的快樂(lè)，分享自己種植的蔬菜水果等等。這些資源的引入能夠保證幼兒享受勞作的快樂(lè)，更加深入地感受自然、了解自然，本土資源的引入使得自然區(qū)域活動(dòng)充滿了生機(jī)，幼兒更愿意參與到自然區(qū)域活動(dòng)之中。

三、基于本土資源構(gòu)建數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)

幼兒對(duì)于直觀而具體的事物更感興趣，數(shù)學(xué)在他們眼中是抽象而枯燥的，這也使得數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展尤為迫切，通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)能夠幫助幼兒建立直觀向抽象轉(zhuǎn)換的認(rèn)知渠道，使得幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生更加清醒認(rèn)識(shí)，提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)域放置大小不一的石頭或當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)品，幫助幼兒區(qū)分物體大小及數(shù)量。而為了進(jìn)一步提升幼兒們對(duì)數(shù)字的敏感性，教師可以帶領(lǐng)幼兒在區(qū)域內(nèi)放置當(dāng)?shù)靥厣蚍N子，鼓勵(lì)幼兒們收集特色物品并記錄誰(shuí)收集得更多，幼兒大班幼兒還可以利用這些特色產(chǎn)品做一些數(shù)字運(yùn)算練習(xí)。幼兒們?cè)诔錆M特色產(chǎn)品的數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)能夠更好地把握數(shù)字事物，將原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒們非常感興趣的內(nèi)容，這對(duì)于幼兒思維與主動(dòng)性培養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。

四、基于本土資源構(gòu)建藝術(shù)區(qū)域活動(dòng)

農(nóng)村本地資源在藝術(shù)領(lǐng)域具有非常廣闊的應(yīng)用前景，我國(guó)藝術(shù)作品充分借鑒并引入了農(nóng)村資源，幼兒教師在農(nóng)村藝術(shù)區(qū)域構(gòu)建過(guò)程中可以利用自然元素制作美工作品，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。例如教師可以帶領(lǐng)幼兒利用果殼、種子、農(nóng)作物、樹(shù)葉、沙子、泥土等等鄉(xiāng)土資源繪制自己的家鄉(xiāng)，貼畫(huà)的過(guò)程也是幼兒們深入了解自己家鄉(xiāng)并感悟藝術(shù)的過(guò)程。源自于本土的資源能夠?qū)τ變核囆g(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生非常積極的促進(jìn)作用。教師在幼兒完成藝術(shù)作品創(chuàng)作后可以引導(dǎo)幼兒們將自己的作品展示給其他同伴，鼓勵(lì)幼兒向小伙伴們講解自己的作品，這也將極大地提升幼兒們的成就感，使得幼兒對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生初步的認(rèn)知。

五、基于本土文化資源構(gòu)建社會(huì)區(qū)域活動(dòng)

幼兒在未來(lái)必將成為社會(huì)的一員，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)幼兒社會(huì)性培養(yǎng)保持高度重視，使得幼兒更好地融入社會(huì)。幼兒認(rèn)知能力較為有限，這就要求教師在社會(huì)活動(dòng)區(qū)域構(gòu)建時(shí)從基礎(chǔ)入手，首先幫助幼兒們感知自己最熟悉的農(nóng)村環(huán)境。農(nóng)村幼兒園在區(qū)域活動(dòng)構(gòu)建時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注地方特點(diǎn)，教師可以積極收集整理勞動(dòng)工具或其他生活用品放置于社會(huì)活動(dòng)區(qū)，幼兒在游戲的同時(shí)更加深入地感觸家鄉(xiāng)，教師適時(shí)地講解與影像展示能夠讓幼兒留下更加深刻的印象。

我國(guó)農(nóng)村具有豐富多彩的本土資源，教師要充分利用農(nóng)村廣闊天地展開(kāi)教育活動(dòng)，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)使幼兒更加清醒地認(rèn)識(shí)和感受世界。教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變區(qū)域活動(dòng)形式，將本土資源引入各個(gè)活動(dòng)區(qū)域并開(kāi)展多元化區(qū)域活動(dòng)，有效推動(dòng)農(nóng)村幼兒的健康成長(zhǎng)，為他們營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

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