尋訪身邊的紅色印記

摘 要：廣州是中國近現(xiàn)代革命策源地之一，保存著大量紅色印記。中國共產黨早期的一系列重要革命活動都在此開展，紅色基因已融入廣州這座英雄城市的血液里。革命年代已經遠去，如何讓現(xiàn)在的學生了解紅色文化，理解并傳承紅色精神，是開展紅色教育的關鍵。教師應將廣州紅色資源引入道德與法治教育，讓中小學生重溫當年的紅色印記，追尋革命先輩留下的紅色足跡，重溫歷史，從而不忘初心，砥礪前行。

關鍵詞：廣州;紅色資源;道德與法治教育

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）16-0083-02

引 言

廣州是一座孕育英雄的城市，有著豐富的紅色文化資源。隨著中國共產黨的誕生而產生的紅色基因，是黨奮斗歷史的濃縮和沉淀，蘊含著黨的信仰、宗旨與追求。在建黨99周年的崢嶸歲月中，紅色基因一直是黨發(fā)展壯大、保持活力的“遺傳密碼”。無數(shù)仁人志士的鮮血將這片土地染紅，歷史遺跡中的每片磚瓦都在訴說著革命斗爭中的不屈精神。道德與法治是實現(xiàn)立德樹人目標的關鍵課程，相關教育工作者應利用廣州豐富的紅色資源培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，進而實現(xiàn)道德與法治教育的改革和創(chuàng)新。

一、尋訪紅色印記

廣州革命歷史源遠流長，是近代中國革命的策源地，是改革開放的前沿陣地。經過系統(tǒng)的歸納和整理，課題組把廣州紅色文化資源分為兩類：一類為革命歷史類紀念館、博物館、舊址、名人故居、烈士陵園、重要事件發(fā)生地、文物等承載革命精神和歷史內涵的有形物質載體;另一類為在新民主主義革命、社會主義革命、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設等不同歷史時期中國共產黨帶領廣州人民不怕犧牲、艱苦奮斗、抵御強敵、勇往直前的奮進歷程中形成的寶貴精神或文化資源[1]。

與廣州有關的革命歷史從1911年的辛亥革命開始至1949年的廣州解放主要有：1921年，陳獨秀在廣州主持“科學社會主義與無政府主義”論戰(zhàn);1925年，毛澤東在廣州較系統(tǒng)地提出了中國新民主主義革命思想，在廣州發(fā)表的《分析》代表著毛澤東思想在此萌芽;20世紀中期，中國共產黨第三次全國代表大會、第二次全國勞動大會在廣州召開;毛澤東在廣州建立了農民運動講習所，以適應革命形勢的發(fā)展，培養(yǎng)農民運動干部，農民運動講習所舊址也成為中國革命紀念性博物館。歷史上的廣州亦在革命斗爭中留下了許多光輝故事，如三元里人民抗英、由孫中山領導的黃花崗起義、張?zhí)椎热税l(fā)起的廣州起義等，無數(shù)英魂用熱血書寫了傳奇廣州的紅色文化。

景點亦是紅色資源的另一代表，廣州解放紀念碑、英雄廣場、廣州起義紀念館、黃花崗七十二烈士墓園是廣州作為近代革命策源地的重要見證。三元里平英團遺址、廣州農民運動講習所舊址、海豐紅宮、紅場舊址、廣州公社舊址、黃花崗七十二烈士墓園是第一批全國重點文物保護單位;廣東革命歷史博物館是目前廣東省建館時間最長的專題性革命歷史博物館，全面反映了廣州近代（鴉片戰(zhàn)爭至中華人民共和國成立）歷史的發(fā)展;黃埔軍校舊址紀念館是大革命時期孫中山在中國共產黨和蘇聯(lián)的幫助下建立的一所新型軍事學校，為中國革命輸送了大批骨干力量。

從時間上看，廣州的這些紅色資源涵蓋了鴉片戰(zhàn)爭、國共合作、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等各個歷史時期;從內容上看，其不僅包括紀念館、革命遺址遺物，還有以愛國主義為核心的民族精神。這些紅色資源不僅僅是歷史的見證，其蘊含的積極向上的精神內核、感人肺腑的故事內容、豐富的資源形態(tài)更是重要的思想教育資源。將廣州的紅色資源和道德與法治教育相結合，能豐富課堂內容，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，讓愛國主義、核心價值觀教育變得更加飽滿、更具歷史厚重感。

二、探索紅色教學

1.讓紅色資源“走進來”，融入課堂，融入教材

課堂是學校培養(yǎng)人才的主陣地，將紅色資源適時融入課堂教學，無疑是學校對中小學生進行社會主義核心價值觀教育最直接的途徑[2]。利用紅色資源開展中小學生思想政治教育，既能夠改變思想政治課“枯燥說教”的模式，又能提高課堂教學對青少年的吸引力。學生在聆聽紅色故事的過程中，會被先烈們的精神、思想和價值觀深深感動，可以深切感受到優(yōu)秀的紅色文化、精神和價值觀的引領與指導作用，在道德與法治教學中，教師應為學生講清楚廣州革命的歷史，在廣州發(fā)生的重大歷史事件、重大會議和重要人物，包括廣州的淪陷、廣州革命先輩的不屈斗爭和廣州的解放，以培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，培養(yǎng)學生發(fā)憤圖強的歷史責任感，使學生從中受到啟迪，形成正能量[3]。

“紅色資源”作為教學素材具有深刻的教育意義。除國家統(tǒng)一的教材外，學?？梢杂“l(fā)廣州紅色教材，結合學校和地域實際情況編寫廣州當?shù)丶t色資源課程輔助讀本，以豐富學生的課外歷史知識，加深中小學生對廣州紅色印記的了解，培養(yǎng)學生的歷史責任感，并使其在道德與法治學科的學習中逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。廣州人民在共產黨的領導下不畏險阻，艱苦奮斗，寫下了光輝的歷史。“科學社會主義與無政府主義”的論戰(zhàn)，毛澤東中國新民主主義革命思想在廣州萌芽，由孫中山領導的黃花崗起義、張?zhí)椎热税l(fā)起的廣州起義等，為廣州乃至全國革命解放的道路鑄就了堅厚的基石。這些廣州革命解放的歷史事件不僅能讓中小學生對廣州的歷史有所了解，而且能讓他們對為廣州這片土地獻出生命的先輩們有更深的了解，能夠提升中小學生在課堂學習中的獲得感，進一步促進中小學生社會主義核心價值觀的養(yǎng)成[5]。

2.讓學生“走出去”，開展紅色資源實地教育

除引入紅色資源外，學校還應組織學生參觀紅軍革命遺址、革命文物博物館，讓學生瞻仰革命烈士陵園，追憶革命先烈。同時，學校也可以按照歷史事件，帶領學生重走革命路，還原革命先輩波瀾壯闊的革命斗爭場景、感天動地的犧牲就義瞬間、可歌可泣的英勇奮斗風貌，使中小學生感受到艱難歲月的貧瘠困苦，領悟革命成功的來之不易，體會革命者至死不渝的堅定信仰，激發(fā)學生向革命先烈學習的熱情，引導他們樹立實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的信心[6]。廣州的實地紅色資源頗多，學?？山M織學生到廣州解放紀念碑、英雄廣場、黃花崗七十二烈士墓園等革命遺址遺跡參觀，讓學生更直觀地感受到革命先烈的崇高精神，使學生自覺弘揚革命文化，堅定理想信念，傳承紅色基因[7]。

為了加強對中小學生的紅色文化教育，國家大力支持博物館等公共文化服務與學校教育的結合，充分發(fā)揮公共文化服務的社會教育功能[8]。2015年，國家文物局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關于加強文教結合、完善博物館青少年教育功能的指導意見》，2018年7月，廣州市教育局、廣州市文化廣電新聞出版局印發(fā)《關于中小學幼兒園利用博物館資源開展教學和社會實踐的指導意見》，明確要求進一步加強博物館與學校教育的有效融合和銜接，不斷探索、完善和創(chuàng)新公共文化服務、社會實踐活動與學校教學融合的有效機制[9]。

3.演繹紅色文化

學校應將紅色資源與校園文化相結合，積極開展豐富多彩的愛國教育主題活動，如組織學生繪制廣州革命歷史的海報;讓學生踏上革命之旅，加入尋找紅色“寶藏”的探險活動;讓學生演唱紅色歌曲;以廣州的革命故事為劇本編排話劇，拍攝視頻，利用網(wǎng)絡技術將線上教育與線下教育相結合。這些活動深受學生歡迎，調動了學生主動了解紅色文化的熱情，極大地激發(fā)了學生的愛國情感，振奮了學生勤奮學習、報效祖國的豪情壯志，培養(yǎng)和提高了學生的綜合素養(yǎng)[10]。

結 語

作為一座名城，廣州除呈現(xiàn)在我們眼前的繁華，其背后值得我們追溯的不僅僅是科技的迅速發(fā)展與進步，更是偉大的革命先驅以愛國主義為核心的民族精神。重溫紅色故事，傳承紅色文化，是當代中小學生的一門必修課。中小學生處于身體心智、思想品德、價值觀念形成的重要時期。因此，學校應因地制宜，充分挖掘廣州紅色資源，將其與學校道德與法治課程有機結合，讓學生受到紅色文化的熏陶。這可以幫助學生充分認識馬克思主義中國化的必然性，了解先輩的革命經歷，樹立正確的人生價值觀，堅定愛國主義的價值取向。我們應“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”，推動思政小課堂與社會大課堂的結合，從而順利地發(fā)揮紅色資源對學生的多元教育價值，促進學生的全面發(fā)展。

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基金項目：廣州市天河區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題（項目編號：2019Y013）;暨南大學中小學教育科研項目（項目編號：2019ZXY08）;廣州市“百個學校思想政治理論課課題”（課題編號：31）。

作者簡介：王慧（1976.5—），女，山東濟南人，初中政治高級教師，廣州市“十佳”政治教師，廣州市“百名優(yōu)秀學校思想政治理論課教師”，廣州市第三批中小學骨干教師，廣州市基礎教育系統(tǒng)“百千萬人才培養(yǎng)工程”第四批名教師培養(yǎng)對象，廣州市天河區(qū)教育局政治學科核心組成員。